Содержание этапов урока
|
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Организационный этап. (1-2 мин)
|
- Как утро начинается с физической зарядки, так и урок математики мы начнём с зарядки, состоящей из математических терминов и правил.
|
Отвечают на вопросы, сидя за партами по цепочке друг за другом.
|
|
Этап проверки домашнего задания. (4 -5 мин)
|
- На доске написано решение примеров (или задач) из домашнего задания. В них допущены ошибки. Найдите и объясните, в чём они допущены.
- И мы не будем бездельничать. Вспоминаем и повторяем виды простых задач.
- Проверим домашнее задание.
|
Ученик выполняет задание у доски.
Называют тип задачи, действие и доказывают выбор действия.
Ученик объясняет, что исправил и почему.
|
Запись на доске.
Карточки «Простые задачи».
|
Определение темы и задачи урока. Мотивация учебной деятельности (2 мин)
|
- Я предлагаю вам самим попытаться сформулировать тему и задачу урока.
- А для того чтобы узнать тему урока, внимательно послушайте высказывания детей. Постарайтесь определить то, о чём они говорят.
- Да, верно. Тема урока «Повторение пройденного материала»
- Умное – повторить не грех. Повторение – мать учения. Повторять да учить ум точить.
- Что же мы будем делать на уроке?
- Мы будем повторять и закреплять знания по теме «Письменное сложение и вычитание в пределах 100».Решение задач.
- А зачем мы проводим уроки повторения?
|
Учащиеся называют тему урока «Повторение».
- Повторять.
- Закреплять знания, делать их прочными, твёрдыми.
|
Презентация «Говорят дети»
|
Актуализация знаний с целью подготовки к контрольному уроку. ( 10 мин)
|
- Откройте учебники. Стр. 42, №18. Прочитайте задачу.
Анализируют задачу.
Учитель записывает краткую запись на доске.
- Закройте тетради.
Учитель стирает с доски решение задачи.
Через несколько секунд отправляет слабых учеников к сильным, чтобы слабыши посмотрели на ход решения задачи и вернувшись к себе, могли бы закончить решение задачи.
- Стр. 44, №29.2
- Что нужно узнать в задаче?
- Составим план решения задачи.
- Запишите решение задачи, число ответа и наименование при нём опустите (снесите) вниз.
- Обменяйтесь тетрадями, проверьте друг у друга решение задачи. На полях карандашиком поставьте друг другу оценки.
- Верните тетради. Проверим.
- Каким действием нашли сколько денег было?
-Каким действием нашли сколько денег осталось?
План решения заполняется знаками действий.
|
Ученики, сидя за партами, записывают краткую запись задачи.
Ученик решает задачу у доски, все остальные смотрят.
Ученики открывают тетради и записывают решение задачи по памяти.
Отвечают на вопросы и составляют план решения задачи.
- В первом действии узнаем сколько денег было у Миши и Коли.
- Во втором действии узнаем сколько рублей у них осталось.
Записывают решение задачи самостоятельно.
Взаимопроверка, взаимооценивание.
- Сложением. Всего, вместе находится действием сложения.
- Вычитанием. Остаток находится действием вычитания.
|
Схема «Нахождение суммы», «Нахождение остатка»
_______ (р.) – было.
_______ (р.) –ост.
___ р.
Схема «Нахождение суммы», «Нахождение остатка»
__+____ (р.) – было.
__-____ (р.) –ост.
___ р.
|
- Стр. 44, №29.1
- Составьте задачу.
- Что спрашивается в задаче?
- Мы можем узнать сколько всего картинок у девочек?
- Почему?
- Запишите решение задачи, используя сноску ответа.
- Два человека решают задачу у доски (выражением, по действиям)
- Проверим.
-Сколько всего картинок у девочек?
- Какие схемы-задачи работали?
|
Составляют задачу.
- Сколько всего картинок у Оли и Ани.
- Нет.
- Не знаем сколько картинок у Ани.
Два ученика решают задачу у доски, остальные самостоятельно в тетради.
- 35 картинок у девочек.
- «На уменьшение числа на несколько единиц», «На нахождение суммы».
|
Д иалог сопровождает точечный анализ на доске.
 ?
Схемы «На уменьшение числа на несколько единиц», «На нахождение суммы».
|
Физминутка ( 3 мин)
Цель этапа. Создать условия для снятия переутомления учащихся, смены вида деятельности, переключения внимания. ВИДЕО или АУДИО.
|
Применение знаний и умений в новой ситуации (7 мин)
|
- В куске было 7м ткани. Когда отрезали от него на платье несколько метров, осталось 4м. Сколько метров ткани отрезали?
- Какой схемой уравнения воспользуемся при решении задачи?
- Заполним числовыми данными кармашки схемы.
- Решим задачу уравнением.
- Какая задача работала?
|
Слушают задачу.
Указывают схему уравнения на плакате «Уравнения».
Заполняют карточками-цифрами кармашки уравнения.
Выписывают получившееся уравнение и решают его.
|
Таблица-плакат «Уравнения».
Карточки-цифры.
Схема задачи «На нахождение неизвестного вычитаемого».
|
Обобщение и систематизация знаний ( 3 мин)
|
- На какие две группы можно распределить схемы простых задач?
- Дополните группы задачами, которые пока что не принимали участие в работе на уроке.
|
-Задачи, которые решаются действием сложения и задачи, которые решаются действием вычитания.
|
|
Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция. ( 5 мин)
|
- Дети встаньте, подойдите к первой парте своего ряда. Вы группа, команда.
- Прочитайте задачу (на экране).
- Получите готовое решение, но оно немного испорчено, нужно отреставрировать записи.
- Проверьте по эталону (экран).
- Почему вычитали в первом действии?
- Во втором?
|
Встают, собираются у первой парты каждого ряда.
Девочки собрали в лесу 20 грибов. Аня собрала 12 грибов. На сколько у Ани грибов больше, чем у Нины?
Получают листочек с готовой краткой записью и решением, но дырявый. Используя подложку, дети вписывают в так называемые дыры недостающие данные.
Проверяют, если надо исправляют.
- Чтобы найти неизвестное слагаемое, надо из суммы вычесть известное слагаемое.
- Чтобы найти на сколько одно число больше или меньше другого, надо из большего числа вычесть меньшее.
|
На экране слайд с текстом задачи.
Три команды- три листочка.
На экране слайд с эталоном решения задачи.
Схемы задач «На нахождение неизвестного слагаемого», «На разностное сравнение»
|
Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению. ( 3 мин)
|
- По рисункам и записям догадайтесь, каким будет ваше домашнее задание.
- Что такое прямоугольник?
- Свойство прямоугольника.
- Что такое периметр?
|
Смотрят на экран или на доску (можно нарисовать и самому учителю от руки мелом на доске).
- Начертить прямоугольник со сторонами 5см и 2см. Найти его периметр.
|
На доске рисунки: карандаш, линейка, прямоугольник, 5см, 2см, Р.
|
Рефлексия (подведение итогов занятия). (2 мин)
|
- Подведём итог.
- Давайте вернёмся к задаче нашего урока.
- Какую задачу ставили вначале урока?
- Мы не просто с вами повторяли. Завтра на уроке мы будем писать контрольную работу.
- Можно ли считать, что мы подготовились к контрольной работе хорошо?
- За что вы можете похвалить себя? товарища?
|
-Повторять пройденный материал.
|
|
Скачать 56.97 Kb.