|
|
Новохацкая Итоговая работа.
Практическая работа № 1 «Изучение содержания обновлённых ФГОС НОО, ФГОС ООО на основе сравнительного анализа ФГОС НОО, ФГОС ООО»
Работу необходимо оформить в виде таблицы
Параметр сравнения
|
ФГОС 2009/2010
|
ФГОС 2021
|
Требования к условиям реализации программ обучения
|
Сохранение структуры (в соответствии с ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»)
- общие положения
- требования к структуре программ основного общего образования и их объему;
- требования к условиям реализации программ основного общего образования;
- требования к результатам освоения программ основного общего образования
Сохранение методологической основы – системно-деятельностный подход
Срок получения НОО – 4 года – не установлено сокращение
Количество учебных занятий за 4 учебных года 2904 - 3345 часов.
Объем внеурочной деятельности за четыре года объем внеурочной деятельности за четыре года обучения до 1350 академических часов
Не уделено внимание: дистанционному обучению, функциональной грамотности, верифицированные образовательные ресурсы;
учебно-исследовательская деятельность, проектная деятельность - понятия не разделены
|
Не является новым образовательным стандартом
• Это обновленный государственный образовательный стандарт образца 2009 года
• Обновленный стандарт построен на той же методологической основе – системно-деятельностном подходе
Срок получения НОО – не более 4 лет-может быть сокращен для обучающихся по индивидуальным учебным планам.
ФГОС устанавливают вариативность сроков реализации программ (не только в сторону увеличения, но и в сторону сокращения)
Объем аудиторной работы обучающихся
четыре учебных года 2954-3190
академических часов
Объем внеурочной деятельности за четыре года обучения до 1320 академических часов
ФГОС детализируют условия реализации образовательных программ
В качестве общесистемных требований к реализации программы рассмотрены вопросы организации дистанционного образования.
Более детально расписаны требования к условиям реализации программы общего образования, в том числе обеспечивающие формирование функциональной грамотности; новый вид – общесистемные требования.
Введены понятия:
- верифицированные образовательные ресурсы;
- «учебно-исследовательская деятельность», «проектная деятельность» (понятия разделены)
|
Требования к структуре основной образовательной программы
|
Программа общего образования включает:
1. Пояснительная записка
2. Планируемые результаты освоения
основной образовательной программы НОО
3. Система оценки достижения планируемых результатов
4. Программа формирования УУД
5. Программы отдельных предметов, курсов и курсов внеурочной деятельности
6. Рабочая программа воспитания
7. Программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни
8. Программа коррекционной работы
9. Учебный план
10. План внеурочной деятельности, календарный учебный график, календарный план воспитательной работы.
11.Система условий реализации основной образовательной программы
По-новому представлен Содержательный раздел программы начального общего образования:
- программу формирования универсальных учебных действий у обучающихся при получении начального общего образования;
- программы отдельных учебных предметов, курсов и курсов внеурочной деятельности;
- рабочую программу воспитания (в редакции, введенной в действие с 8 января 2021 года приказом Минпросвещения России от 11 декабря 2020 года N 712.);
- программу формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни;
- программу коррекционной работы.
|
Программа общего образования включает:
1. Пояснительная записка
2. Планируемые результаты освоения обучающимися программы НОО
3. Система оценки достижения планируемых результатов
4. Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов (в том числе внеурочной деятельности), учебных модулей.
5. Программа формирования УУД
6. Рабочую программу воспитания
7. Учебный план
8. План внеурочной деятельности, календарный учебный график, календарный план воспитательной работы (с перечнем событий и мероприятий воспитательной направленности)
9. Характеристика условий реализации программы НОО в соответствие с требованиями ФГОС.
По-новому представлен Содержательный раздел программы начального общего образования:
- рабочие программы учебных предметов, учебных курсов (в том числе внеурочной деятельности), учебных модулей;
- программу формирования универсальных учебных действий у обучающихся;
- рабочую программу воспитания.
|
Требования к результатам обучения
|
Направления развития личности:
Общеинтеллектуальное
Общекультурное
Спортивно-оздоровительное
Духовно-нравственное
Социальное
|
Гражданско-патриотическое воспитание
Духовно-нравственное воспитание
Эстетическое воспитание
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального благополучия
Трудовое воспитание
Экологическое воспитание
Ценности научного познания
ФГОС конкретизируют результаты освоения программ
Четкость деления УУД и конкретность формулировок учебных действий, выделение новой категории учебных действий (базовые начальные исследовательские действия), новых коммуникативных действий (публичные выступления и совместные проектные работы), а также акцент на алгоритмизацию в учебной деятельности.
Прежним осталось развитие общих коммуникативных навыков, логических действий и регулятивных навыков.
|
Самостоятельная работа «Решение кейсов с обоснованием решения»
Ситуации (кейсы) и обоснования
Вам предложены ситуации, необходимо сделать множественный выбор из предложенных ответов.
Материалы к практической части занятия: файлы документов ФГОС 2004, ФГОС НОО 2009, ФГОС НОО 2021, ФГОС ООО 2010, ФГОС ООО 2021. Ссылка на сайт ФИПИ, универсальные кодификаторы:
https://fipi.ru/metodicheskaya-kopilka/univers-kodifikatory-oko
1. В учительской одной из школы шла оживленная дискуссия о том, как должен вести урок учитель-профессионал. Учителя не сходились во мнениях, каждый отстаивал свою точку зрения, опираясь на собственный опыт. Среди перечисленных подходов, которые учителя выписали на доске, выделите те, с которыми Вы согласны и систематически применяете на своих уроках.
Учитель соблюдает следующую этапность урока: опрос, объяснение нового материала, закрепление нового материала.
Учитель требует неукоснительного соблюдения дисциплины.
Учитель организует изучение нового материла через постановку проблемы.
Учитель не позволяет школьникам эмоциональных проявлений, таких как удивление, недовольство, оживление, боязнь и др.
Учитель поощряет минимальные успехи слабых учащихся.
На уроке преобладают фронтальные методы обучения, когда одно и то же задание все ученики выполняют одновременно.
Учитель применяет на уроке мультимедийные средства обучения.
В конце урока учитель делает заключение о том, что узнали и чему новому научились, оценивает качество учащихся работы на уроке.
Ответ:3,5,6
2. Учитель А. планирует проведение урока по теме «Три состояния вещества», окружающий мир, 3 класс. Из предложенного ниже списка выберите и расставьте в определенной последовательности только те действия учителя, которые Вы бы спланировали при проведения такого урока.
Учитель показывает демонстрационный эксперимент по превращению воды
Учитель показывает презентацию по теме урока, объясняет учебный материал
Учитель объявляет цели и задачи урока
Учитель читает загадки о разных состояниях воды для мотивации школьников
Учитель предлагает сформулировать тему урока
Учитель предлагает сделать выводы по результатам наблюдений
Учитель организует работу в парах для иллюстрации превращения воды по сказке «Снегурочка»
Учитель выставляет отметки за усвоение нового материала
Учитель просит школьников назвать, что они узнали на уроке, что было трудно, что интересно
Учитель подводит итоги урока
Ответ:1,4,5,6,7,9
3. Учителя, работающие в одной параллели, представили на методическом объединении описание подходов к проведению урока обобщения и систематизации знаний по теме "Лексика. Фразеология" 6 кл. С какими позициями, из представленных ниже, Вы скорее согласны?
Я организую введение в урок: сообщаю школьникам его цели и задачи
На слайдах презентации я показываю основные понятия темы, привожу примеры для их иллюстрации
Я подбираю интересную лингвистическую задачу, чтобы мотивировать школьников на учебную деятельность
Я провожу игру «Фразеологический бой»
Я организую работу в группах по решению лексических заданий
Я излагаю, а учащиеся записывают в тетради основные выводы по теме
Я организацию самостоятельную работу с учебником для учащихся с недостаточным уровнем подготовки
Я подвожу итоги урока и для диагностики знаний провожу контрольную работу
Я провожу оценивание школьников с выставлением отметок в журнал.
Ответ: 3,4,5,7,8,9
4. При подготовке к обобщающему уроку по курсу «География материков и океанов», 7 кл., молодой учитель запланировал определенные цели. Какие из перечисленных целей урока Вы бы не стали планировать?
сформировать систему новых понятий
развить умение классифицировать знания о географии материков и океанов
развить умение связывать полученные знания по курсу с практическим опытом
сформировать умение самоконтроля
развить умение связывать основные понятия по данного курсу
сформировать умение поиска и выделения информации о географии материков и океанов
Ответ:2,3,5
5. В школе планируется проведение недели открытых уроков для педагогов соседней школы. Свой профессионализм учителя хотят продемонстрировать на примере организации комбинированных уроков. А какие из подходов, представленных ниже, смогли бы убедить Вас в высоком профессионализме учителей?
Сообщение содержания нового материала с применением презентации
Предъявление школьникам учебных заданий различной степени сложности
Выполнение практических учебных заданий под руководством учителя
Организация взаимодействия учеников при решении учебной задачи
Фронтальная проверка знаний с выставлением поурочных отметок
Индивидуализации обучения за счет организации учебной работы школьников с электронными ресурсами
Выступление учащихся с сообщениями по новой теме
Использование интерактивной доски для формирования метапредметных результатов обучения
Мотивирование учебной деятельности обучающихся с помощью заданий, связанных с жизнью
Ответ:2,4,5,8,9
Практическая работа № 2 «Анализ видео фрагментов учебных занятий с позиции системно-деятельностного подхода» https://youtu.be/lMPHYFkplt4
Урок биологии
https://youtu.be/da-UMw8zzw4
Урок литературы
https://youtu.be/72xO_M99WEg
Урок в начальной школе "Искусство"
https://youtu.be/j-ZRH0D2GwY
Начальная школа:
Текстовая деятельность:
https://edsoo.ru/Tekstovaya_deyatelnost_uchaschihsya_4_klassa.htm
Русский язык:
https://edsoo.ru/Russkij_yazik_Nachalnaya_shkola_Rabotaem_s_tekstom_opisaniem.htm
Формирование метапредметных результатов обучения:
https://edsoo.ru/Formirovanie_metapredmetnih_rezultatov_obucheniya_mladshih_shkolnikov.htm
Примерные рабочие программы: https://edsoo.ru/Primernie_rabochie_progra.htm
Критерии оценивания: обоснованность / необоснованность заключений об уроке с позиций системно-деятельностного подхода.
Чек-лист анализа фрагмента учебного занятия.
Предмет, класс
|
Тема анализируемого учебного занятия
|
Деятельность учителя
|
Деятельность обучающихся
|
Общий вывод о учебном занятии в контексте реализации системно-деятельностного подхода
|
Познавательная
|
Коммуникативная
|
Регулятивная
|
Осуществляемые действия
|
Формы и приемы организации деятельности
|
Осуществляемые действия
|
Формы и приемы организации деятельности
|
Осуществляемые действия
|
Формы и приемы организации деятельности
|
Искусство
Нач.кл.
|
«Аппликация человечка»
|
Формирует коммуникативные умения обучающихся (коммуникативные УУД), предлагает задания и вопросы, которые требуют развернутой связанной коммуникации.
Организует учебное сотрудничество.
Формирует умения самоорганизации и саморегуляции обучающихся, предлагает задания, которые наделяют учащихся функциями самостоятельно:
спланировать выполнение задания;
обязанности и виды выполняемых работ; качество выполнения работы; информационные ресурсы; контроль.
Формирует рефлексивные умения обучающихся (регулятивные УУД), Организует подведение итогов урока, вовлекая учащихся в рефлексию их деятельности.
Формирует ценностно-смысловые установки обучающихся (личностные УУД) предлагает
задания, которые дают возможность обучающимся
выразить свою позицию/ценностное суждение; аргументировать свою позицию, оценку, свой выбор.
|
Выявление умений наблюдать, сопоставлять, анализировать
Использование поисково-исследовательской деятельности на основе деятельностного метода.
|
Использование наглядности.
Самостоятельная работа учащихся с источником информации.
Использование приемов мышления: анализа, синтеза, сравнения, обобщения, конкретизации.
Представление информации в виде таблицы.
|
Фронтальная работа
Учебное сотрудничество.
|
Учебный диалог.
Взаимодействие в процессе групповой работы.
|
Самостоятельно
планируют выполнение задания, обязанности и виды выполняемых работ, контролируют продвижение в выполнении задания.
.
|
Самооценка на основе соотнесения результата выполненной работы с пониманием учебной задачи, способами выполнения, выявление позитивных факторов, повлиявших на выполнение аппликации
|
Структура урока соответствует требованиям ФГОС, учитель умело использует фронтальную и групповую работу на уроке, благодаря умелому использованию педагогической технологии системно-деятельностного подхода, задания были направлены на самостоятельный поиск решения поставленной задачи; Цель урока достигнута.
|
Биология
Литература
10 класс
|
Процесс питания и дыхания клетки
«Меня Платоном звать; Каратаевы прозвище» по роману «Война и мир» Л.Н. Толстого.
|
Направляющая
Организует учебное сотрудничество совместной деятельности
Формирует умения самоорганизации и саморегуляции обучающихся, предлагает задания, которые наделяют учащихся функциями самостоятельно:
выполненить задания;
Формирует уумения находить информацию из источников информации
Формирует коммуникативные умения обучающихся (коммуникативные УУД), предлагает задания и вопросы, которые требуют развернутой связанной коммуникации, для которой заданы основные параметры высказывания (почему?, зачем?, где?..)
Формирует рефлексивные умения обучающихся (регулятивные УУД), предлагает задания, которые требуют самооценки на основе соотнесения результата с пониманием учебной задачи.
Организует подведение итогов урока, вовлекая учащихся в рефлексию их деятельности.
ПланированиеУчитель сообщает обучающимся,какую работу они должны выполнить, чтобы достичь цели
Создание проблемной ситуации
Изучение нового учебного материала
Практическая деятельность обучающихся
|
Проблемно-Диалоговое взаимодействие
Создание ассоциации имени Платон и фамилии Каратаев
Нахождение связи с античным философом Платоном и Исусом
Определение места образа Платона Каратаева в романе с точки зрения ядра центрующего персонажа
Нахождение в описании П. Каратаева внешности, поведения, речи, привычек.
Представления о едином, уме и душе героев романа и автора.
|
Отвечают на простые и сложные вопросы учителя, анализируют и делают выводы, сравнивают, обобщают, классифицируют.
Выдвижение гипотез и их обоснование
Поисковая
Исследование, анализ, аргументирование
Смысловое чтение. Построение логической цепочки рассуждений, анализ; истинности утверждений. Выводы
|
Фронтальная работа
Учебное сотрудничество.
Индивидуальная работа
Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
Построение речевого высказывания
Построение речевого высказывания, пересказ содержания
Продуктивное взаимодействие
|
Учебный диалог.
Взаимодействие в процессе групповой работы.
Самостоятельная работа
Формулировка своей позиции
Сотрудничество
Монологическая и диалогическая речь в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации
Работа в парах
|
Работа с источниками информвции; выполнение модели
Определяют цель урока
Планирование
|
Самостоятельно работают с источником информации задание связано с поиском и обработкой информации, ориентированной на продуктивную деятельность обучающихся.
Обучающиеся соотносят результат выполненной работы с пониманием учебной задачи.
Целеполагание
Составление плана действий
|
Структура урока соответствует требованиям ФГОС, учитель умело использует фронтальную, групповую и индивидуальную работу на уроке.
На уроке применялась технология проблемно-диалогового обучения.
Цель урока достигнута
Весь расчет делался учителем на мыслительную деятельность обучающихся. Наблюдалось использования приемов привлечения внимания, заданий, формирующих параметры мыслительных операций, анализ, синтез, обобщение, конкретизация.
Учитель следит за движением мысли и чувства каждого обучающегося. Отслеживалось применение знаний словесной, графической, условно-символической формы изложения материала. Итог урока выполнил сам учитель, самооценки и оценивания ответов, обучающихся не были проведены
|
|
|
|
Скачать 258.07 Kb.