Этапы организации проектной деятельности. статья этапы организации проектной деятельности. Статья Этапы организации проектной деятельности Автор Светлана Сергеевна Козорез учитель географии моу сош 2 г. Ершова Саратовской области
 Скачать 21.86 Kb.
|
|
Статья Этапы организации проектной деятельности Автор Светлана Сергеевна Козорез учитель географии МОУ «СОШ №2 г. Ершова Саратовской области» Проектная деятельность учащихся – это совместная учебно-познавательная, творческая или игровая деятельность, имеющая общую цель, согласованные методы и способы деятельности, направленные на достижение результата – создание проекта. Темы детских проектных работ лучше выбирать из содержания учебных предметов или близких к ним областей. Проблема проекта, обеспечивающая мотивацию включения школьников в самостоятельную работу, должна быть в области познавательных интересов учащихся и находиться в зоне их ближайшего развития. Темы проектов: «Наша школа. Наш класс», «Почему так названы улицы?» «Школа будущего», «Откуда пришли комнатные растения?» … Цели проектов: Формирование системы интеллектуальных, общетрудовых и специальных знаний, умений и навыков учащихся. Развитие моторики Развитие психических процессов Развитие личности школьника Воспитание коммуникативности, инициативности, самостоятельности и предприимчивости. Организация проектной деятельности укладывается в структуру деятельности: мотив→проблема → цель → задачи → методы и способы → план → действия → результат → рефлексия и предполагает несколько этапов: 1. – погружение в проект; 2. – организация деятельности; 3. – осуществление деятельности; 4. презентация результатов. Непременным условием проектной деятельности является наличие заранее выработанных представлений о её конечном продукте и как следствие этого об этапах проектирования и реализации проекта, включая его осмысление и рефлексию результатов деятельности. Структура деятельности учителя и ученика при использовании метода проектов.
Типологии проектов.
В основе каждого учебного проекта лежит некая проблема, из которой вытекают и цель, и задачи проектной деятельности учащихся. В соответствии с этим у ученика имеются возможности расширения и усовершенствования своих интеллектуальных знаний, овладения навыками учебной деятельности, практических умений, поиска, обработки, сохранения и передачи информации, формирования умения работать с книгой как источником познания. В качестве источников информации могут выступать: отдельные предметы (книги, фильмы); организации (музеи, библиотеки, научные институты, предприятия); мероприятия; отдельные люди (родители, специалисты, учителя старших классов ). Целесообразно в процессе работы над проектом проводить экскурсии, прогулки-наблюдения, социальные акции, опросы, интервьюирование учениками отдельных лиц. Выбор проектов. После завершения этапа сбора информации, ребята приступают к реализации проектов. Учитель может предложить ученикам на выбор доступные, реально выполнимые проекты. Осуществление деятельности. Ребята готовят выбранные проекты, сочетая действия в школе и вне школы. Если выполнение проекта проходит в режиме сочетания урочных, внеурочных и внешкольных занятий, то целесообразно привлечь родителей. Однако при этом важно, чтобы родители не брали на себя выполнение части работы над проектами, иначе губится сама идея метода проекта. А вот помощь советом, информацией, проявление заинтересованности со стороны родителей – важный фактор поддержки мотивации и обеспечения самостоятельности школьников при выполнении ими проектной деятельности. Должен соблюдаться принцип добровольности участия детей. Особого внимания требует завершающий этап проектной деятельности – презентация (защита) проекта. Критерии оценки проектной деятельности: осознанность в определении проблемы, выборе темы проекта, практической направленности, значимости выполняемой работы аргументированность предлагаемых решений, подходов и выводов выполнение принятых этапов проектирования, самостоятельность, законченность качество изделия, его оригинальность уровень творчества, оригинальность материального воплощения и представления проекта качество и полнота в оформлении записей Критерии оценивания защиты проектов: качество доклада, полнота представления работы, аргументированность и убеждённость объём и глубина знаний по теме, эрудиция, ответы на вопросы: полнота, аргументированность деловые и волевые качества: ответственное отношение, доброжелательность, контактность Для учителя очень ценен скрытый результат проектной деятельности, и поэтому презентация не должна ограничиваться демонстрацией конечного продукта работы. На презентации школьники учатся анализировать свои идеи, пытаются связать итоги коллективного обсуждения с намеченным планом и осуществлённым ходом работы, а в конечном итоге – с полученным результатом, отмечают удачные творческие находки, стараются оценить вклад каждого и умение работать в «команде». Ученик постепенно начинает понимать, что учебный проект – это деятельность, направленная на решение интересной проблемы, сформулированной самими учащимися в виде цели и задачи, причём результат этой деятельности – найденный способ решения проблемы – носит практический характер, имеет важное прикладное значение и, что весьма важно, интересен и значим для самих открывателей. Ребёнок получает эмоциональное подкрепление, которое служит стимулом для его дальнейших действий, открывает горизонты творчества. Через проекты ребёнок познаёт различные стороны окружающей действительности, учится лучше ориентироваться в жизненных ситуациях, понимать значимость происходящих событий, находить в окружающей жизни её прекрасные стороны, а это, в свою очередь, рождает стремление создать что-то своё, новое, творить и преобразовывать окружающую действительность. Весьма важный вопрос – оценка выполненных проектов, которая должна носить стимулирующий характер. Школьников, добившихся особых результатов в выполнении проекта, можно отметить дипломами или памятными подарками. Не следует превращать презентацию в соревнование проектов с присуждением мест. Лучше выделить несколько номинаций и постараться сделать так, чтобы каждый проект «победил» в «какой – либо» номинации. Помимо личных призов можно приготовить общий приз всему классу за успешное завершение проектов (чаепитие, поездка в театр, экскурсия.) Возможные результаты (выходы) проектной деятельности: альбом, газета, гербарий, журнал, книжка – раскладушка, коллаж, костюм, макет, модель, наглядные пособия, плакат, план, реферат, сказка, справочник, сувенир – поделка, сценарий праздника, учебное пособие, фотоальбом, чертёж, экскурсия. Технологию проекта можно считать: - личностно – ориентированной, деятельностной, здоровьесберегающей и культуросообразной; -воспитывающей базовую культуру личности; -развивающей умения самовыражения, самопроявления, самопрезентации и рефлексии, а значит, способствующей саморазвитию; -воспитывающей личностные качества – целеустремлённость, самостоятельность, толерантность, коллективизм, ответственность, инициативность и творческое отношение к делу. Список используемой литературы: Григорьев Д.В., Степанов П.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор, пособие для учителя – М.: Просвещение,2010 Бухтиярова И.Н. Метод проектов и индивидуальные программы в продуктивном обучении. // Школьные технологии. 2001. №2. с.108-115. Горбунова Н.В., Кочкина Л.В. Методика организации работы над проектом. // Образование в современной школе. 2000. №4. с. 21-27. Сергеев И.С. Как организовать проектную деятельность учащихся: практическое пособие для работников общеобразовательных учреждений. – 3-е изд., испр. и доп. – М.: АРКТИ, 2006. 80 с. (Методическая библиотека). Программа учебных модулей «Основы проектной деятельности» для учащихся основной школы (5-9 классы), разработанным А.Г. Шурыгиной и Н.В. Носовой. – Киров: Кировский ИПК и ПРО, 2006. |