Программа среднего профессионального образования  
44.02.01 Дошкольное образование

Дисциплина: История
Практическое занятие 3

Выполнил:
 Обучающийся Климкова Виктория Михайловна
Преподаватель:
Ибрагимова Альфия Альфисовна

Задание 1. 

Рассмотрите представленные в таблице карикатуры.
В карикатуре отображены политические события XX века. Обратите внимание на символику и персонажей, изображенных на предлагаемых карикатурах. Вам необходимо определить, какие политические события отображают представленные карикатуры.

Выполните задание:

1. Соотнесите карикатуры (обозначенные цифрами в 1 столбце таблицы) и политические события (обозначенные буквами во 2 столбце таблицы), и представьте правильные ответы по соответствию каждой карикатуры определенному политическому событию.
1 Карибский кризис
2 Холодная война
3 Корейская война 
4 Перестройка 
5 Освоение космоса 
6  Глобализация 
2. Ниже представлены политические события, Вам необходимо сделать краткий анализ одного события, в соответствии с первой буквой Вашей фамилии, указанной в скобках после наименования события.

Карибский кризис 1962 – острый политический и военный конфликт между СССР и США, который поставил мир на порог ядерной войны. Это был пик Холодной войны, после которого отношения между двумя сверхдержавами стали оттаивать. Но что там все-таки произошло и причем тут Карибы? Разберём поэтапно:
Участники Карибского кризиса:
Главные роли: генеральный секретарь СССР – Н. Хрущев и президент США Дж. Кеннеди.
Роль второстепенная: лидер кубинской революции Фидель Кастро.
Этапы:
1. 1959 год. На Кубе совершается социалистическая революция под предводительством Фиделя Кастро. Обостряются отношения с США, т.к. кубинцы национализируют предприятия, принадлежавшие американцам. Параллельно налаживаются отношения с СССР, который начинает закупать на Кубе сахар и присылает своих специалистов в помощь построения социалистического общества.
2. США располагает свои баллистические ракеты в Турции. Таким образом, в зоне досягаемости находилась вся европейская часть России и Москва в частности. СССР воспринимает этот шаг как угрозу.
3. Никита Хрущев в 1962 г. решает в ответ на отказ США убрать турецкие ракеты расположить свои баллистические ракеты уже на Кубе – в непосредственной близости от США. Тем более, Фидель Кастро давно просил усилить советское присутствие для защиты от возможных посягательств США.
4. Операция «Анадырь» – август-сентябрь 1962. Собственно, размещение советских баллистических ракет на Кубе. Проходила под прикрытием отправки груза на Чукотку.
5. Сентябрь 1962. Американские самолеты разведчики сфотографировали строительство зенитных установок на Кубе. Президент США Кеннеди с конгрессом обсуждают ответную реакцию США. Предлагалось военное вторжение на Кубу, но Кеннеди высказался против. В итоге сошлись на морской блокаде (что, согласно международному праву, считается актом войны).
6. 24 октября 1962 г. Начало военно-морской блокады Кубы. В это же время туда шли 30 советских кораблей с ядерными боеголовками. Проблема состояла в том, что в самом факте присутствия советских ракет на Кубе не было ничего противозаконного. Точно такие же ракеты НАТО устанавливал по всей Европе и в Турции в частности. Президиум ЦК КПСС объявляет повышенную боевую готовность.
7. 25 октября 1962 г. Повышение боевой готовности вооруженных сил США до рекордного за историю уровня.
8. 26 октября 1962 г. Хрущев пишет Кеннеди письмо, где предлагает демонтировать ракеты с условием гарантий безопасности режима на Кубе.
9. 27 октября 1962 г., «Черная суббота». Современники назвали ее «днем, когда мог кончиться календарь». Над Кубой был сбит американский самолет-разведчик U-2. В тот же день произошло столкновение советской подводной лодки Б-59 с американскими ВМС. Подводная лодка под командованием капитана Савитского и его помощника Архипова вышла в сторону Кубы еще 1 октября, связи с Москвой не имела и экипаж не знал о политической ситуации. Американцы не знали, что на подводной лодке находятся ядерные ракеты и начали обкладывать подлодку бомбами, вынуждая всплыть. Экипаж подводной лодки и командир решили, что война уже началась и начали голосование за удар по американским силам – «Все умрем, но их потопим». Из офицерского состава отказался от удара Василий Архипов. Согласно инструкции, атаку можно было начать
только в случае согласия всех офицеров, поэтому вместо ядерного удара был подан сигнал американским ВМС о прекращении провокации и лодка всплыла. Если бы Василий Архипов проголосовал «за», то началась бы ядерная война.
10. Ночь с 27 на 28 октября 1962 г. Роберт Кеннеди, министр юстиции США, встречается с послом СССР Анатолием Добрыниным. Они обсуждают условия перемирия и снятия конфликта.
11. 28 октября 1962 г. Кеннеди отправляет в Кремль сообщения, в котором дает гарантии ненападения на Кубу и обещает снять военно-морскую блокаду с условием, что СССР выводит свои баллистические ракеты с Кубы. Кризис начал разрешаться.

Задание 2.  Во второй половине XX века многие страны освободились от колониальной зависимости.

Вторая мировая война, оказавшая большое влияние на все сто­роны жизни, способствовала дальнейшему развитию борьбы на­родов колониальных и зависимых стран за свое освобождение. По­беда демократических сил над фашизмом, главную роль в которой сыграл СССР, плодотворно повлияла на развертывание нацио­нально-освободительного движения в Азии, Африке и Латинской Америке. После второй мировой войны наступила новая эра в борьбе народов за освобождение. Колониальная система начала распадаться.

Индонезия
Ударный полк принца Бернарда (Regiment Stoottroepen Prins Bernhard) армии Нидерландов на дорогах Явы, 1948 год
Первыми по времени стали освобождаться страны Юго-Вос­точной Азии. Еще в годы войны индонезийский народ боролся с японцами, которые оккупировали страну и жестоко подавляли любое выступление за независимость. В августе 1945 г., когда Япо­ния еще не капитулировала, но крах японского милитаризма был предрешен, один из лидеров национально-освободительного дви­жения, Сукарно, провозгласил независимость Индонезии и стал первым президентом Индонезийской Республики. Рождение ново­го независимого государства произошло без вооруженного восста­ния. Бескровная победа стала возможна потому, что находившиеся на острове японские части были деморализованы, а после подпи­сания капитуляции вообще не могли оказывать никакого сопро­тивления. Вооруженные же силы Голландии и других западных стран, бывших ранее хозяевами Индонезии, на островах архипе­лага отсутствовали. Поэтому в первые дни после провозглашения независимости в стране было спокойно, шло формирование пра­вительства и других органов власти

 Сука́рно (1901 — 1970) — президент Индонезии в 1945—1967 годах, национальный герой Индонезии. Один из основателей Национальной партии Индонезии, считается одним из основоположников индонезийского национализма. Известен под прозвищем товарищ Карно.

Однако вскоре на острове Ява высадились английские войска, которые прибыли туда под видом разоружения японцев. Англича­не привезли с собой временного генерал-губернатора Ван Моока, который должен был вернуть старые порядки, установленные гол­ландскими колонизаторами. Английские воинские части не цере­монились с индонезийскими патриотами, что вызвало возмуще­ние и всевозрастающее сопротивление населения страны.
10 ноября 1945 г. в Индонезии началась вооруженная борьба против колониализма, за свободу и независимость республики. До полной ее победы прошел не один год. Борьба шла не только на островах, но и в ООН, на международных конференциях. Лишь 10 августа 1954 г. голландско-индонезийский союз был расторгнут. В мае 1956 г. президент Сукарно подписал Закон о его упраздне­нии, который был принят парламентом.

Бирма
Британские бронетранспортеры Universal Carrier на марше по дороге в Бирме.
За Индонезией пришла очередь Бирмы. Англичане, проводив­шие здесь операции против японцев, оккупировавших Бирму, вся­чески мешали развитию национально-освободительного движения, несмотря на то, что бирманские патриоты оказывали английским войскам значительную помощь. Несмотря на политику английских властей, пытавшихся политическими маневрами не допустить пе­рехода власти в руки бирманскому народу, по всей стране росло освободительное движение. Требование о передаче всей полноты власти народу и проведении выборов в Учредительное собрание стало всеобщим. В конце концов английское правительство под давлением национальных сил, требовавших независимости, вы­нуждено было предоставить Бирме статус доминиона. В сентябре Учредительное собрание приняло Основной Закон (Конституцию), провозгласивший новую республику – Бирманский Союз. 4 янва­ря 1948 г. в столице новой республики Рангуне английский флаг был спущен и поднят флаг Бирманского Союза.

Индия
15 августа 1947 г. в Дели взвился трехцветный флаг независи­мой Индии вместо спущенного британского флага. Индийский на­род одержал победу после долголетней, мужественной и тяжелой борьбы.
Месопотамский фронт. Турецкие пленные, захваченные индийскими войсками.
Вынужденное пойти на признание независимости Индии, ан­глийское правительство разделило ее территорию на два государ­ства – Индию и Пакистан, причем разделение было сделано не только без согласия индийского правительства, но и проведено так, что на протяжении всех последующих лет возникают конф­ликты и противостояния, доходящие порой до военных действий.
Пакистан состоял из двух разрозненных частей - восточной и западной. На суше они отстояли одна от другой на 1500 км, а по воде вокруг полуострова путь между ними составлял около 5000 км. В конце концов восточная часть – Бенгалия – после долгих конф­ликтов стала самостоятельным государством Бангладеш. Разделе­ние бывшей колонии было осуществлено по религиозному при­знаку, без учета исторического развития и сложившихся традиций. Это привело к тому, что с самого начала разделения происходили погромы и массовые убийства на религиозной основе. Тысячи и тысячи индусов вынуждены были покидать территорию Пакиста­на, на которой они проживали, а мусульмане покидали Индию. Борьба из-за княжеств Джамму и Кашмир, а также Хайдарабад и Джунатарх вспыхивает постоянно.
После принятия 26 января 1950 г. Учредительным собрани­ем новой конституции Индия стала суверенной демократической республикой, оставаясь в то же время в Британском содружестве наций.
В феврале 1948 г. английское правительство вынуждено было предоставить право доминиона острову Цейлон.
4 июля 1946 г. Филиппинская Республика стала суверенным государством, хотя США оставили здесь свои военные базы и со­хранили над республикой определенный контроль.
Спустя 11 лет, в августе 1957 г., независимость получила Малайя.
В 1951 г. Непал стал суверенным государством с конституцион­ной монархией.
Вьетнам
Наиболее тяжелый и сложный путь к независимости прошел Вьетнам. День капитуляции Японии 2 сентября 1945 г. стал днем рождения свободной и независимой Демократической Республи­ки Вьетнам. Однако вьетнамскому народу, который во время вой­ны боролся с японскими оккупантами, вновь пришлось взяться за оружие. Правящие круги Франции не хотели смириться с потерей своих владений в Индокитае. Французы при поддержке английс­ких воинских частей, оккупировав 23 сентября 1945 г. Сайгон, ста­ли захватывать территорию Южного Вьетнама, вторглись в Кам­боджу. Одновременно чанкайшисты вошли во Вьетнам с севера, объясняя свои действия необходимостью принятия капитуляции японских частей. Вьетнамский народ встал на защиту своей родины
 Нго Динь Зьем (1901, Куангбинь —  1963, Сайгон) — первый президент Республики Вьетнам (1955—1963, Южный Вьетнам). Убит (застрелен) в результате военного переворота, организованного Зыонг Ван Минем. 
Чан Кайши (31 октября 1887 — 5 апреля 1975) — военный и политический деятель Китая, возглавивший Гоминьдан в 1925 г. после смерти Сунь Ятсена; президент Китайской Республики, маршал и генералиссимус.
После успехов Народно-освободительной армии Китая чанкай­шисты покинули Вьетнам, а вскоре вообще перебрались на Тай­вань. Французы же продолжали борьбу, несмотря на то, что со­противление вьетнамского народа усиливалось, а мировая про­грессивная общественность все решительнее требовала их ухода из Вьетнама. После поражения французских войск и падения опорно­го пункта Дьен Бьен Фу вновь сформированное правительство Франции в мае 1954 г. пошло на прекращение войны во Вьетнаме, которую окрестили «грязной войной». 20 июля 1954 г. было подпи­сано перемирие в Индокитае, а на следующий день на проходя­щем в Женеве совещании министров иностранных дел СССР, США, Великобритании, КНР, Франции и других заинтересован­ных государств была подписана заключительная декларация, ко­торая предусматривала проведение свободных выборов во Вьетна­ме, Лаосе и Камбодже. Во Вьетнаме была установлена временная демаркационная линия чуть южнее 17-й параллели.
Характерно, что заключительную декларацию в Женеве не подписали только США, которые решили помешать свободному развитию Вьетнама и прийти на смену Франции.
Еще в марте 1950 г. Совет национальной безопасности США вынес решение об экономической и военной помощи француз­ским колониальным войскам, которую позднее одобрил прези­дент Г. Трумэн. В целях усиления своего влияния в Юго-Восточной Азии и недопущения создания самостоятельных демократических режимов в странах региона США добились в сентябре 1954 г. в Маниле заключения пакта о создании военной Организации дого­вора Юго-Восточной Азии (СЕАТО). Членами этой организации стали США, Англия, Франция, Австралия, Новая Зеландия, Па­кистан, Таиланд и Филиппины.
С помощью и под прикрытием СЕАТО США перешли к актив­ным действиям. Начали они с создания «сильного южного Вьет­нама», через который планировалось нанести удар по ДРВ, а за­тем подчинить своему влиянию весь Индокитай. Для этого в октяб­ре 1955 г. Южный Вьетнам был провозглашен Республикой во главе с зависящим от США президентом Нго Динь Дьемом. Началась интервенция США во Вьетнаме, которая продолжалась до 1973 г. Несмотря на неравенство сил в войне с США, имеющими огром­ный военно-промышленный и экономический потенциал, малень­кая страна Вьетнам с 30-миллионным населением, истерзанная войной с японцами, французами и, наконец, США, смогла не только выстоять, но и добиться победы благодаря героической борьбе своего народа, постоянной поддержке на международной арене и помощи всем необходимым со стороны СССР и других социалистических стран.
В течение многих лет США пытались сломить сопротивление вьетнамского народа. Для этого весной 1970 г. вместе с сайгонски-ми войсками американские воинские подразделения вторглись в Камбоджу, а оттуда в начале 1971 г. – в Лаос. Но Вашингтону так и не удалось привести задуманные планы в исполнение. Американс­кой дипломатии пришлось вести поиск путей к прекращению войны и установлению мира. Переговоры были нелегкими и длительны­ми. Только 27 января 1973 г. было подписано соглашение о прекра­щении войны. Так после почти 30-летней войны Вьетнам стал сво­бодной и независимой демократической республикой.
Ближний и Средний Восток
Не менее острой, хотя и не столь продолжительной, была ан­тиколониальная борьба народов Ближнего и Среднего Востока. Сирия и Ливан, Египет и Ирак, Йемен и Иордания добились не­зависимости. Упорную борьбу пришлось вести палестинскому на­роду. Дело в том, что в 1947 г. по решению Генеральной Ассамблеи ООН существовавшее государство Палестина было разделено на два государства: арабское – Палестину и еврейское – Израиль. Город Иерусалим подлежал интернационализации. С тех пор по­стоянно возникают конфликты то с одной, то с другой стороны. Сразу после решения Генеральной Ассамблеи руководители Изра­иля, стремясь присоединить всю территорию Палестины, начали войну против арабов. Палестинцам удалось вернуть часть захваченной Израилем территории. Однако создать свободное независимое государство Палестина до сих пор не удалось.
Египет
В 1952 г. в Египте группа молодых патриотически-настроенных военных, входивших в организацию «Свободные офицеры» во главе с Г. А. Насером, совершила при поддержке армии переворот и взяла власть в свои руки. Спустя три дня король Фарук подписал акт об отречении и навсегда покинул страну. Становление и ук­репление новой власти проходило в сложных условиях, в постоян­ном противоборстве с Англией, войска которой находились в зоне Суэцкого канала. Последний английский солдат покинул Египет только 13 июня 1956 г.
Ливия
В 50-е годы добились независимости Ливия (январь 1952 г.), Судан (январь 1956 г.), Тунис (март 1956 г.), Марокко (март 1956 г.). После июньской революции 1958 г. независимым свободным госу­дарством стал Ирак.
Так к концу 50-х годов свободу и независимость получили стра­ны Ближнего и Среднего Востока и Северной Африки.
Африканский регион
Национально-освободительное движение охватило весь афри­канский континент. В марте 1957 г. бывшая английская колония Золотой Берег стала первой независимой страной Тропической Африки, пройдя трудный и долгий путь борьбы. С целью удержать Золотой Берег в своем подчинении англичане долго лавировали, в конце концов им пришлось утвердить новое политическое устрой­ство страны. В феврале 1951 г. на выборах в Законодательное собра­ние полную победу одержала руководимая Кваме Нкрума Народ­ная партия, и ее лидер Кваме Нкрума стал премьер-министром. Но колониальный режим оставался до 6 марта 1957 г., когда Анг­лия все-таки предоставила стране статус доминиона и Золотой Берег стал независимым государством Гана.
Борьбу за независимость вели колонии, входившие во Фран­цузскую Западную Африку и Французскую Экваториальную Аф­рику. Крушение колониальной системы в Экваториальной Африке привело к появлению новых независимых государств.
В одной из стран Экваториальной Африки, Гвинее, французс­кое правительство пошло на проведение референдума в расчете на то, что этим сможет удержать ее в лоне колониальной зависимос­ти. На референдум был вынесен вопрос о новой конституции. Фран­цузские власти заявили, что если население ее отвергнет, то стра­не будет предоставлена независимость. 97% населения высказалось против конституции. В результате Гвинея 2 октября 1958 г. стала независимой суверенной республикой.
Следующими странами, получившими независимость, стали Того и Камерун. После выборов 1958 г. в Того пришло к власти правительство, которое потребовало освобождения от колониаль­ного господства. Проходившая в феврале 1959 г. чрезвычайная сес­сия Генеральной Ассамблеи ООН высказалась за предоставление Того независимости, и страна получила ее 27 апреля 1960 г. 25 де­кабря 1959 г. свободным стал и Камерун. Все это привело к распаду французского сообщества. Сенегал, Верхняя Вольта и Дагомея и Судан объединились в Федерацию Мали и потребовали предостав­ления независимости. Французское правительство путем давления заставило Дагомею и Верхнюю Вольту выйти из Федерации. Тем не менее после длительных переговоров, проходивших в Париже, Франции пришлось в июне 1960 г. подписать соглашение о предо­ставлении независимости Мальгашской Республике (Мадагаска­ру) и Федерации Мали.
В том же 1960 г. независимыми стали еще 17 африканских стран. Среди них Республика Чад, Центрально-Африканская Республи­ка, Конго (Браззавиль), Габон, Дагомейская Республика, Респуб­лика Нигер, Республика Верхняя Вольта и Республика Берег Сло­новой Кости (Кот д'Ивуар). Этот год вошел в мировую историю как год Африки.
Интеграционно-освободительное движение в Африке
В 60-е годы освободились также страны Восточной и Централь­ной Африки. В их числе бывшие британские владения Кения, Уган­да, Занзибар, Нъясаленд, Северная Родезия. А вот получение не­зависимости странами Южной Африки задержалось. Это было не случайно. Юг – самый богатый регион африканского континента. Здесь расположены большие запасы золота, платины, алмазов, урана и других минеральных богатств, которые колонизаторам не хотелось упускать из своих рук. Ангола, например, добилась неза­висимости только в 1975 г.
После получения самостоятельности во многих странах Афри­ки было неспокойно. Колониальные власти не могли смириться с потерей богатых колоний. Упорная борьба проходила в Конго. Граж­данская война развернулась в Анголе. Время от времени вспыхива­ли конфликты, перераставшие в вооруженную борьбу, в других странах, в том числе в Сьерра-Леоне. Не раз происходили военные столкновения между Эфиопией и Сомали.
Одной из главных задач для африканских стран стало объеди­нение сил. Только совместно африканские страны могли успешно развиваться и двигаться вперед. В 1963 г. после долгих переговоров на конференции глав государств и правительств независимых аф­риканских государств была создана Организация африканского единства (ОАЕ), которая объединила 50 стран континента. В ее за­дачи входит развитие политического и экономического сотрудни­чества африканских стран, укрепление их влияния в мире, защита их территориальной целостности, координация и объединение действий на международной арене.
Борьба за освобождение от колониальной зависимости проис­ходила и в Латинской Америке. В 50-е годы кубинские патриоты выступили против американского ставленника Батисты. После дол­гой борьбы в первый день нового 1959 г. повстанцы во главе с Фиделем Кастро вступили в Гавану. С подчинением страны Амери­ке было покончено.
В апреле месяце 1955 г. в Бандунге состоялась конференция, в которой участвовали представители 29 стран Азии и Африки. Ее решения имели огромное значение для развертывания антиколо­ниальной борьбы, для защиты интересов народов. В принятой ею Декларации, в частности, говорилось, что участники конферен­ции поддерживают принципы уважения прав человека, цели и принципы Устава ООН, суверенитет и территориальную целост­ность всех стран, равенство рас и наций, воздержание примене­ния силы к другим странам, отказ от интервенции и вмешательства во внутренние дела других стран, отказ от использования соглаше­ний о коллективной обороне в интересах любой из великих держав.
Принципы были положены в основу демократических антико­лониальных движений, а также межгосударственного объедине­ния развивающихся стран Азии, Африки и Латинской Америки, известного как Движение неприсоединения. Эта организация функ­ционирует без Устава. Ее деятельность характеризуется антивоен­ной, антиимпериалистической, антиколониальной и антирасист­ской направленностью.
Большую помощь народам освободившихся стран оказывал Советский Союз. Пользуясь правом «вето» в Совете Безопасности ООН, он не допускал принятия в нем таких решений, которые шли вразрез с интересами стран Азии, Африки и Латинской Аме­рики, боровшихся за независимость или только что получивших ее. Примеров тому много. Остановимся на одном из них.
В 1956 г. Советский Союз сыграл решающую роль в борьбе Египта против англо-франко-израильской интервенции. Новое молодое руководство этой страны стало принимать меры к развитию эко­номики и улучшению жизни народа и обращалось за помощью к западным государствам, но получало отказы. Планируя строить вы­сотную Асуанскую плотину на Ниле и мощную электростанцию, Египет нуждался в деньгах. Поэтому было принято решение о на­ционализации Суэцкого канала, который принадлежал компании, созданной еще в прошлом веке для его сооружения. Компания и ее акционеры давно уже получили дивидендов в несколько раз боль­ше, чем истратили денег на покупку акций.
26 июля 1956 г. египетское правительство национализировало кампанию Суэцкого канала, взяв управление им в свои руки. Анг­лия и Франция решили любыми путями заставить Египет отме­нить национализацию. На защиту прав египетского народа высту­пил Советский Союз. Его представители на конференции в Лон­доне, а затем на Генеральной Ассамблее и в Совете Безопасности ООН защищали интересы Египта.
Не получив поддержки в международной организации, Анг­лия и Франция, договорившись с правительством Израиля, 29 ок­тября 1956 г. совершили интервенцию против Египта. СССР ре­шительно осудил агрессию и предложил Соединенным Штатам совместно выступить для прекращения войны. После отказа Ва­шингтона советское правительство в одностороннем порядке зая­вило о том, что оно не допустит дальнейшей агрессии и окажет Египту всю необходимую помощь. Три правительства прекратили военные действия, а затем и приступили к выводу
Основные черты экономического, социального и поли¬тического развития в Индии в 19-20 веке:
• Индия – часть Британской колониальной империи, которая включает Республику Индию, Исламскую Республику Пакистан, Народную Республика Бангладеш
• Все еще отсталая страна, большая часть населения которой прибывает в нищите
• Социальная жизнь характеризуется продолжительными периодами голода, массовыми эпидения, абсолютным сокращением численности населения, низкий уровнем продолжительности жизни, что осталось после колониального подчинения
• 90% населения живет в селе
• Горожане – жители малых городов численностью от 5 000 до 50 000 человек.
• Хозяйство определялось традициями и разделением общества на касты
• Господство полунатурального хозяйства
• Организация хозяйства – полуфеодальные отношения
• Стагнирующая экономика
• Сельское хозяйство основывалось на 3 системах землевладения и налогообложения: 1) постоянное обложение – действовало в Бенгалии, Бихаре, Ориссе, на севере Мадрасской провинции (земля была в собственности крупных землевладельцев-брахманов) – 90% ренты, 2) временное обложение – действует со второй половины 19 века в Соединенных провинциях, Центральных провинциях, Панджабе – права на землю были у мелких землевладельцев), 3) система райятвари – действовала в Мадрасской и Бомбейской провинциях – право собственности на землю было у мелких владельцев земли, которые сдавали ее в аренду
• Буржуазия в Индии уже была, но слаба и немногочисленная, поскольку буржуазия Индии была частью английского капитала, и целиком и полностью зависела от Британии и заказов правительства
• Буржуазия включала парсов, марваров, гуджаратских баниа, мусульманских бохра и ходжа
• Промышленность тоже была, но с преобладанием английского и торгового, и банковского капитала, который был сосредоточен в Бомбее и Калькутте
• Постепенно появлялись коммерческие фирмы, аукционные компании,банки, фабрики и плантации
• Происходит национально-освободительная борьба против колониального господства, которая закончилась независимостью страны
Задание 3. В исторической науке существуют дискуссионные проблемы, по которым высказываются различные, часто противоречивые точки зрения. Ниже приведена одна из спорных точек зрения, существующих в исторической науке:
Эпоху правления Брежнева (1964 – 1982 гг.) можно назвать временем «застоя» как в советской экономике, так и во внешней политике».
Используя исторические знания, приведите два аргумента, которыми можно подтвердить данную точку зрения, и два аргумента, которыми можно опровергнуть её. При изложении аргументов обязательно используйте исторические факты.
Ответ запишите в следующем виде.
в подтверждение, например:
– все реформы были фактически свернуты еще до болезни Брежнева;
– Л.И. Брежнев отличался консервативными взглядами, был против резких перемен, не был реформатором по натуре;
– с самого начала Л.И. Брежнев был марионеткой в руках партийной номенклатуры, не желавшей перемен, он был выходцем из нее;
– отказ от реформ был вызван тем, что в результате реформирования система могла разрушиться (что показала перестройка), а отказаться от нее правящая элита была не в состоянии

консервативный настрой советских лидеров
неудачные экономические реформы 1966 года

Во время застоя значительно увеличились цены на нефть, что дало очень большой поток средств в бюджет СССР, что сильно повлияло на затухание Косыгинских реформ 1965-1970 гг.
и постепенный отказ от них
Большинство партийной номенклатуры в годы Застоя были консерваторами и не хотели толком ничего менять, хотя сама система показала, что после изменения "сталинского" варианта Хрущёвым многие его эксперименты провалились, и это дало некий толчок к падению показателей развития и вынуждало либо отмену преобразований, либо полноценное реформирование системы, на что партия не пошла, но и не ликвидировала "бреши"

2) в опровержение, например:
– в начале правления Л.И. Брежнева были проведены экономические реформы А.Н. Косыгина, что свидетельствует о первоначальном реформаторском потенциале правления, утраченном в результате болезни;
– от лидера и, соответственно, его состояния в советской системе традиционно многое зависело;
– болезнью Брежнева воспользовалась консервативно настроенная партноменклатура, которая и несет ответственность за «застой»
2)активная внешняя политика (соглашения о предотвращении ядерной войны)
1)СССР находился в состоянии холодной войны с США, в результате чего огромные средства бюджета тратились на вооружение, поддерживались социалистические страны восточной европы и компартии многих стран, всё это делало невозможным проведение полномасштабных экономических реформ
2)Однако Косыгинская реформа 1960-ых гг. дала свои результаты и показала возможность внедрения постепенных преобразований

Задание 4. Прочтите отрывок из исторического источника и кратко ответьте на вопросы.
Из выступления на съезде
«Товарищи!  Нам  нужно  решительно,  раз  и  навсегда  развенчать  культ личности, сделать надлежащие выводы  как в области идейно-теоретической, так и в области практической работы.
В каком году происходил съезд, отрывок из выступления на котором приводится?
Какое название (пропущенное в тексте) получил период в отечественной истории, к которому относится проведение съезда?
Кто был руководителем СССР в этот период?
Выскажите своё мнение относительно этого выступления.
Ответы предполагают использование информации из источника, а также применение исторических знаний по курсу истории соответствующего периода.
1 В каком году происходил съезд, отрывок из выступления на котором приводится?
 с 14 по 25 февраля 1956 г. 
2 Какое название (пропущенное в тексте) получил период в отечественной истории, к которому относится проведение съезда?
Оттепель
Кто был руководителем СССР в этот период?
 Н. С. Хрущев
Многие делегаты съезда, а вслед за ними и советские люди, которые узнали основное содержание доклада Хрущева, несомненно, были потрясены. В одночасье рушилась стройна и цельная концепция роли Сталина как в жизни всего государства, так и в судьбе каждого конкретного человека. Массового протеста по всему СССР вслед за этим не последовало. Тем не менее люди все больше задавались вопросом, как все это произошло и почему об этом не говорили раньше. Общество разделилось на тех, кто желал дальнейшего развенчания культа, и тех, кто видел в этом грубейшую ошибку руководства. Начались сносы памятников «вождю» по всей стране, но в Грузии это натолкнулось на широкий протест и митинги, на которых слышались уже и националистические лозунги. Хрущев и его соратники стали опасаться новых волнений. Тогда 30 июня 1956 г. было опубликовано уже открытое постановление ЦК КПСС «О преодолении культа личности и его последствиях». Оно было менее радикальным. В нем подчеркивались заслуги Сталина в борьбе против враждебных группировок, в защите социалистического государства. Среди причин его культа личности назывались острота борьбы против враждебных классов (кулаков, помещиков, капиталистов), сложность международной обстановки, угроза войны, что требовало максимальной централизации и жесткости управления. В то же время указывалось на грубость Сталина, нежелание считаться с чужим мнением, о чем говорилось в обнародованных последних работах Ленина (в т.ч. «Письме к съезду»). В заключение делался вывод, что культ личности не мог изменить характера Советского государства и компартии.
Итогом ХХ съезда стали важнейшие изменения в жизни СССР, которые затронули его внутреннюю жизнь и внешнюю политику. На волю после реабилитации стали выходить сотни тысяч людей. Если с 1953 до начала 1956 г. было реабилитировано лишь около 8 тыс. чел., то с 1956 по 1957 - свыше 500 тыс.
Другим ближайшим последствием ХХ съезда стала окончательная победа Хрущева над группой своих конкурентов во власти. Она проходил в острой борьбе. Противники самого первого секретаря партии, среди которых были Г. Маленков, В. Молотов, Л. Каганович, Д. Шепилов, в 1957 г. предприняли попытку отстранить Хрущева от власти. На заседании Президиума ЦК 18-19 июня 1957 г. 7 из 11 членов Президиума подвергли деятельность Хрущева резкой критике, обвинив его в поспешной реорганизации промышленности, нарушении принципов коллективного руководства, что в известной мере отвечало действительности. Хотя самую главную опасность они видели в дальнейшем разоблачении культа личности, что угрожало и им самим и авторитету страны за рубежом. Молотов в конфиденциальной беседе отмечал впоследствии, что если до ХХ съезда как минимум большая половина мира могла поддерживать СССР, то после съезда об этом говорить уже не приходилось. Несмотря на осуждение Президиумом ЦК, Хрущев сдаваться не собирался. У него был запасной вариант - созвать Пленум ЦК, где и принять окончательное решение. Благодаря поддержке председателя КГБ И. Серова и министра обороны Г. Жукова удалось организовать срочную доставку в Москву (в т.ч. силами авиации) весь многочисленный состав членов ЦК партии, который в большинстве своем выступил за Хрущева. Пленум осудил «антипартийную группу Молотова, Маленкова, Кагановича» и «примкнувшего к ним» Шепилова и вывел их из состава руководства партии.
Единоличное лидерство Хрущева окрепло, но усилились и позиции маршала Жукова, личность которого объективно противостояла власти партаппарата. Жуков был чрезвычайно популярен в армии, и Хрущев, боясь, что военные в какой-то момент могут пойти против него, решил избавиться теперь и от того человека, который уже дважды выручал его - в 1953 г. во время ареста Берии и в в июне 1957 г. - во время пленума ЦК. Во время визита маршала в Югославию в октябре 1957 г. в Президиум ЦК вывел его из своего состава и снял с должности министра обороны, обвинив в «бонапартизме». Новым министром обороны стал Р. Малиновский. Такова была «благодарность» Жукову со стороны Хрущева. Следует отметить, что разгром т.н. «антипартийной группы» и отставка Жукова объективно способствовали как усилению волюнтаристских тенденций в действиях Хрущева (который с 1958 г. совмещал уже два поста - первого секретаря ЦК и председателя правительства), так и его зависимость от партийного аппарата, который осознавал свою роль в происходивших событиях. Влияние партийно-государственной номенклатуры в центре и на местах в последствии продолжало только усиливаться.
Задание 5. Перед Вами историческая задача. Она состоит из исторического условия и нескольких заданий к нему: историческое условие: «Многие города Древней Руси возникали на берегах рек», задание: «Приведите три объяснения преимущества такого расположения».
Могут быть приведены следующие объяснения:
1) расположение города на берегу реки облегчало его торговые
связи, поскольку в Древней Руси водные пути зачастую были более
удобными, чем сухопутные;
2) расположение на берегу (особенно высоком) реки делало город менее уязвимым для врагов в случае штурма;
3) город, расположенный на берегу реки, имел больше шансов
успешно справиться с пожарами, поскольку большинство построек
в Древней Руси были деревянными.
На Древней Руси было развито строительство из дерева, а так как материал для строительства зачастую сплавляли по реке, то не странно нахождение городов Древней Руси у рек.

Задание 7.
А) Подготовьте краткую историческую экскурсию (в том числе с использованием межпредметных связей) по улицам Вашего города (села, деревни), учитывая правила по обеспечению и охране жизни и здоровья детей и профилактике травматизма. Разработайте план анализа проведения данной экскурсии. Выполнить это задание Вам поможет таблица.
№№
Алгоритм
Содержание
1.
Цель мероприятия и его задачи
 Цель: формирование у воспитанников представлений о городе Красноярске и уважительного отношения и ощущения принадлежности к родному городу и чувства гордости за него.
Задачи:
1. Формировать у детей познавательную активность и интерес к истории родного города, его культурным и памятным местам;
2. Развивать связную, правильную грамматическую диалогическую и монологическую речь, память и др. Обогащать словарь детей;
3. Воспитывать у детей патриотические чувства: любовь к родному городу – Красноярску; эмоциональную отзывчивость, гордость и чувство сопереживания за свой город и земляков.
Образовательные области: «познавательное развитие», «социально – коммуникативное развитие».
2.
План мероприятия
  проявляет познавательную активность, интерес, любознательность; задает вопросы; интересуется причинно-следственными связями (Когда? Почему? Для чего);
3.
Критерии для оценки успешности мероприятия
 целесообразность (сообразность проведения данного дела в смене )
идея (наличие общей сюжетной линии, в разработке которой должна принимать участие вся творческая группа)
четкая организация мероприятия:
музыкальное оформление
техническое обеспечение
предварительная подготовка участников и ведущих
работа с залом (предварительная и во время проведения мероприятия)
безопасность
логичность (соответствие формы и содержания)
динамичность
доступность и массовость в конкурсных и шоу-программах
поощрение участников
наличие сценария (полный текст, прописанная фонограмма, эскиз оформления)
По окончании дела необходимо провести анализ его с творческой группой: отметить «+» и « - », возможность улучшения, сказать слова благодарности ребятам
Б) ) Подготовьте конспект исторического урока-экскурсии (в том числе с использованием  межпредметных связей) по улицам Вашего города (села, деревни), учитывая правила по обеспечению и охране жизни и здоровья детей и профилактике травматизма. Разработайте план анализа проведения данного урока-экскурсии. Выполнить это задания Вам поможет таблица.
№№
Алгоритм
Содержание
1.
Цель мероприятия и его задачи
  познакомить учащихся с достопримечательностями родного города, историческими объектами, памятниками, показав их красоту и неповторимость.
Задачи: 
обучающие –  формирование у учащихся начальных представлений об истории и культуре родного края.
развивающие – развитие у младших школьников эмоционально-чувственной сферы в процессе изучения истории и культуры края;  развивать речь детей, их мышление умение слушать, оценивать себя и одноклассников.
воспитательные — воспитание у младших школьников любви и ответственного отношения к людям, живущим на Красноярской земле, чувства гордости за свою малую Родину как часть великой России; воспитание чувства патриотизма, ответственности за сохранение и приумножение исторического и культурного наследия своего края. 
2.
План мероприятия
 называть достопримечательности города Красноярска
понимать ценность исторических памятников
3.
Критерии для оценки успешности мероприятия
 целесообразность (сообразность проведения данного дела в смене )
идея (наличие общей сюжетной линии, в разработке которой должна принимать участие вся творческая группа)
четкая организация мероприятия:
музыкальное оформление
техническое обеспечение
предварительная подготовка участников и ведущих
работа с залом (предварительная и во время проведения мероприятия)
безопасность
логичность (соответствие формы и содержания)
динамичность
доступность и массовость в конкурсных и шоу-программах
поощрение участников
наличие сценария (полный текст, прописанная фонограмма, эскиз оформления)
По окончании дела необходимо провести анализ его с творческой группой: отметить «+» и « - », возможность улучшения, сказать слова благодарности ребятам
Задание 8. Подберите портреты исторических деятелей второй половины ХХ века, уместные в классном кабинете. Разработайте внеурочное занятие и план его анализа по одному из представленных деятелей, продолжительностью 10 минут.  Выполнить это задания Вам поможет таблица.
№№
Алгоритм
Содержание
1.
Цель мероприятия и его задачи
2.
План мероприятия
 
3.
Критерии для оценки успешности мероприятия
 целесообразность (сообразность проведения данного дела в смене )
идея (наличие общей сюжетной линии, в разработке которой должна принимать участие вся творческая группа)
четкая организация мероприятия:
музыкальное оформление
техническое обеспечение
предварительная подготовка участников и ведущих
работа с залом (предварительная и во время проведения мероприятия)
безопасность
логичность (соответствие формы и содержания)
динамичность
доступность и массовость в конкурсных и шоу-программах
поощрени участников
наличие сценария (полный текст, прописанная фонограмма, эскиз оформления)
По окончании дела необходимо провести анализ его с творческой группой: отметить «+» и « - », возможность улучшения, сказать слова благодарности ребятам

Задание 9. Подготовить внеклассное мероприятие, посвящённое Дню Победы и план его анализа.

№№
Алгоритм
Содержание
1.
Цель мероприятия и его задачи
 Цели и задачи:
Расширить знания учащихся о событиях Великой Отечественной войны;
Воспитывать чувство гордости и уважения к прошлому своего Отечества;
Воспитывать чувство патриотизма, любви к Родине, уважение к славным страницам прошлого; любовь и уважение к матерям, которые провожали своих детей на войну;
Познакомить с песнями, написанными в годы 

2.

План мероприятия
 Оборудование:

Фотографии городов – героев;
Книги о ВОВ;
Аудиозаписи песен военных лет;
Презентация;
видеопроектор;
фонограммы «От Советского ИнформБюро», «Журавли», «Священная война» «Бухенвальдский набат» «Ах, война, что ты сделала…»«Ничто не забыто, никто не забыт», «День победы»
На мероприятие приглашаются ветераны микрорайона.
Основные формы работы на подготовительном этапе:
Просмотр видеосюжетов, фильмов  о Великой Отечественной Войне.
Знакомство с материалами о героях ВОВ.
Разбор терминов: «Патриотизм»,  «героизм», «фашизм».
Одной из главнейших тем патриотического воспитания в школе является тема: «Великая Отечественная война». Великая Отечественная война 1941-1945гг. – война, какой не было в истории. Сегодня мы затронем вопрос о том, что в последние годы наблюдается всё более пристальное внимание к изучению военной истории. С каждым годом мы все дальше и дальше уходим от военной поры. Но время не имеет власти над тем, что люди пережили в войну. Это было очень трудное время. Советский солдат умел смело смотреть в глаза смертельной опасности. Его волей, его кровью добыта победа над сильным врагом. Памяти наших прадедов, дедов, матерей, провожавших солдат и офицеров Советской Армии. Всех  павших на фронтах Великой Отечественной войны 1941–1945 годов посвящается…

3.
Критерии для оценки успешности мероприятия
 целесообразность (сообразность проведения данного дела в смене )
идея (наличие общей сюжетной линии, в разработке которой должна принимать участие вся творческая группа)
четкая организация мероприятия:
музыкальное оформление
техническое обеспечение
предварительная подготовка участников и ведущих
работа с залом (предварительная и во время проведения мероприятия)
безопасность
логичность (соответствие формы и содержания)
динамичность
доступность и массовость в конкурсных и шоу-программах
поощрение участников
наличие сценария (полный текст, прописанная фонограмма, эскиз оформления)
По окончании дела необходимо провести анализ его с творческой группой: отметить «+» и « - », возможность улучшения, сказать слова благодарности ребятам
Задание 10. Ознакомьтесь с видеороликом «Путин о демографии» по ссылке 
Какую глобальную  проблему, стоящую перед Россией, поднимает президент В.В. Путин  в своём выступлении?
Президент Владимир Путин в обращении к Федеральному собранию отметил, что страна вступила в сложный демографический период.( Низкая рождаемость )

Умывается сама Машенька Егорова»
Игра «Мыльные перчатки"
Цель: учить детей хорошо намыливать руки с внешней и внутренней стороны до образования пузырей. Развитие вдоха и выдоха, целенаправленной воздушной струи.
Оборудование: ванная комната, детское мыло, полотенце.
Ход игры: Педагог: «Мы подойдем к раковине, откроем кран и пустим теплую воду, а сейчас мы возьмем мыло и сделаем себе красивые "белые перчатки". Педагог поэтапно объясняет процесс намыливания рук. Дети намыливают руки без воды до образования белой пены, затем дети кладут мыло в мыльницу и распределяют мыло по рукам круговыми движениями. Педагог обращает внимание детей на то, что у них получились модные "белые перчатки".
Затем педагог предлагает детям совместить ладошки, сделать маленькую щелочку (отверстие) и тихонько подуть в это отверстие, у нас с другой стороны ладоней выходит мыльный пузырь. Педагог эмоционально фиксирует появление у детей пузырей. Если дотронуться до них пальчиком, то пузыри лопаются потому, что они нежные и воздушные. Если у детей не получается надуть мыльный пузырь, педагог проводит совместные действия с ребенком, помогая ему почувствовать радость от предвкушения появления этого пузыря. После этого мыло смывается под струей теплой воды и руки вытирают насухо полотенцем.
В работе целесообразно использовать различные стихи и потешки. Например:
«Ладушки, ладушки, с мылом моем лапушки,
Чистые ладошки, вот вам хлеб да ложки!»
«В кране булькает вода. Очень даже здорово!
Умывается сама Машенька Егорова»
Знаем, знаем да, да, да! Где тут прячется вода!
В конце игры взрослый хвалит ребенка, обращает внимание на его чистые руки. В случае необходимости используются совместные действия взрослого и ребенка
Деткам надо выбрать предметы которые относятся к гигиене и исполнить в виде иллюстраций