Author: 1
Last saved by: Рамиль

АНО ДПО «Институт прикладной психологии в социальной сфере»

Программа профессиональной переподготовки 
Клиническая психология. Диагностика, коррекция и восстановление психической деятельности при различных патологических состояниях и аномалиях развития (1560) 

Дисциплина: Общая психология
Загрузите результат Индивидуального практического задания. 45 баллов,  

Выполнил:
 слушатель Сериков Александр Владимирович
Преподаватель:
Баринова Оксана Владимировна

г. Москва – 2022

Кейс № 1
Задание | Ситуация | Ваш ответ

Объясните, прочитав приведенный текст, можно ли «заместить» чем-либо отсутствие ощущения той или иной модальности. За счет чего слепая от рождения О. И. Скороходова «видит» мир?

Многих зрячих чрезвычайно интересует вопрос: могу ли я представить тот или иной цвет? Некоторые даже спрашивали: нельзя ли с помощью осязания различать цвета?
На оба эти вопроса я отвечаю: «Конечно, нет». Но поскольку я пользуюсь языком зрячих, то о различных цветах и их оттенках говорю теми же словами, какими принято о них говорить. Представлять цвета мне очень хочется, и когда я была помоложе, то часто приставала к своим близким, чтобы они объяснили мне различные цвета. Например, однажды мне сшили хорошее шерстяное платье и сказали, что оно цвета кофе с молоком.
...Конечно, я представила чашку горячего кофе с молоком, представила даже запах и вкус кофе, но только не цвет, — вместо цвета мне представлялось мое платье, которое я очень тщательно ощупывала, хотя знала, что с помощью пальцев я не в состоянии увидеть кофейный цвет.
...Подобная же история повторилась при объяснении абрикосового цвета: в моем воображении возникли нагретые солнцем душистые абрикосы, которые я срываю с веток и тут же съедаю, но это отнюдь не помогло мне в смысле представления цвета абрикосов.

Невозможно посредством органов чувств заменить ощущения, получаемые другими органами. Именно поэтому замещение определенных ощущений посредством ощущений других органов чувств не сможет дать реальной картины, а будет замещаться отложенными в памяти образами. Именно поэтому О. И. Скороходова вспоминала запах, вкус, но никак не могла сформировать реальный цвет.

Кейс № 2

Объясните с точки зрения психологии восприятия следующие факты и ответьте на поставленные в текстах вопросы.

1) Однажды И. М. Файгенберг читал лекцию об активности зрительного восприятия преподавателям челюстно-лицевой хирургии мединститутов. В качестве иллюстрации он демонстрировал известный гештальт рисунок Э. Боринга, на котором смотрящий может увидеть либо прелестную молодую женщину, полуотвернувшуюся от зрителя, либо беззубую старуху, уткнувшуюся в меховой воротник. Обычно часть слушателей сразу же видят женщину, часть — старуху. Каково же было его удивление, когда он услышал только «старуха беззубая», «старая бабка». Все увидели только старуху! В первый момент лектор был обескуражен неудачей своего демонстрационного эксперимента, но быстро догадался о причине случившегося. А вы?

1. Мне кажется, что это связано со спецификой фокус-группы, состоящей из преподавателей челюстно-лицевой хирургии. Их мозг улавливал наиболее привычный образ с учетом их рода деятельности - прошлого опыта (апперцепция). Именно поэтому основной образ в данном случае включал только старушку, с проблемами с зубами. 

2. Основная цель, с которой заводили кошек еще в Средневековье – это отлов мышей и защита дома от наносимого ими вреда. Именно поэтому основной инстинкт кошек – ловить мышей. Она является целью для кошки. Следовательно, пока кошка видела мышку, она ничего не замечала вокруг. Поэтому киска больше ничего и не увидела в замке королевы.

2) Вы, наверняка, знаете детские стихи:
—Где ты была сегодня, киска?
—У королевы, у английской.
—Что ты видала при дворе?
—Видала мышку на ковре!
Почему киска С. Я. Маршака увидела так мало?

Кейс № 3

Проанализируйте приведенный текст. Верно ли наблюдение дрессировщика, описанного Ч. Дарвином? Есть ли связь между способностями и вниманием у человека?

Воспитатель обезьян, — говорит Дарвин, — покупавший их в зоологическом обществе по пятидесяти рублей за экземпляр, предлагал двойную плату за право удерживать обезьян в течение нескольких дней у себя, чтобы сделать из них выбор. Когда его спросили, каким образом он узнает в такой короткий срок, будет ли данная обезьяна хорошим актером, он отвечал, что все зависит от способности их ко вниманию. Если в то время, когда говорят с обезьяной или объясняют ей что либо, внимание ее легко развлекается мухой, сидящей на стене, или каким-нибудь другим пустяком, то такое животное вполне безнадежно в смысле дрессировки. Когда пытались с помощью наказания заставить невнимательную обезьяну повиноваться, она становилась норовистой, между тем как, напротив, внимательная обезьяна всегда оказывается способной к дрессировке.

Внимание — ключевой фактор при формировании навыков обучаемости — главный аспект внутренней мотивации существа к познанию. Чем выше у особи способность к удержанию внимания и сосредоточенности, тем больше будет углубленности в деятельности, тем выше будет ее эффективность при меньших усилиях дрессировщика.
Способности к вниманию можно отнести к заложенным задаткам, природным способностям, которые являются общими как для человека, так и животных с хорошо развитой нервной системой. 
Таким образом, в словах дрессировщика присутствует логика, а значит, что связь между способностями и вниманием присутствует в обучении человека.