Организация групповой работы. Организация групповой работы на уроках истории. Групповая работа на уроке
 Скачать 21.29 Kb.
|
|
Чепурная Ирина Николаевна, учитель истории, МБОУ «Сорская СОШ №3 с УИОП», г. Сорск, Республика Хакасия Организация групповой работы на уроках истории ГРУППОВАЯ РАБОТА НА УРОКЕ - форма организации учебно-познавательной деятельности на уроке, предполагающая функционирование разных малых групп, работающих как над общими, так и над специфическими заданиями педагога. Групповая работа на уроке стимулирует согласованное взаимодействие между обучающимися, отношения взаимной ответственности и сотрудничества. Можно выделить технологическую цепочку разработки формы групповой деятельности обучающихся: Определить цели и задачи урока: какие знания обучающиеся должны усвоить; какими умениями (интеллектуальными, практическими) они должны овладеть; какими компетенциями должны овладеть; какие качества будут проявлять; какие чувства будут выражать; как будет осуществляться рефлексивная деятельность обучающихся, на какие важные моменты их общения и совместной деятельности следует обратить внимание при анализе и оценке, самоанализе и самооценке. Отобрать учебный материал, определить критерии оценки результатов работы обучающихся. Определить задания для групп обучающихся в соответствии с целями урока. Продумать методы создания групп. Выбрать помощников (руководителей групп). Определить этапы работы групп. Продумать методы вовлечения обучающихся в анализ и оценку, самоанализ и самооценку деятельности и её результатов. Продумать, каким будет результат работы каждой группы (теоретическая часть, творческие задания, практическая часть и т.д.). Продумать систему оценки группы и каждого члена группы. Подготовить специальные карточки для стимулирования индивидуальной работы каждого ученика, а также с целью развития аналитических умений по следующему образцу: Карточка оценки, самооценки и взаимооценки обучающегося
Групповая работа на уроке может быть успешной при условии поэтапной подготовки к ней обучающихся. Первый этап включает в себя организацию индивидуальной работы учащихся, например, с учебным текстом, историческими источниками, иллюстрациями, индивидуальными заданиями, дополнительной литературой. Второй этап – работа в парах постоянного состава (может рассматриваться и как начальный этап групповой работы). Работа в парах выбирается также при малом опыте обучающихся в коллективной деятельности. Можно использовать эту форму при изучении, например, нового материала, который носит теоретический характер и может быть разделен на варианты. Третий этап – собственно групповая работа – начинается с первоначального формирования групп. Причем здесь можно использовать несколько вариантов, например: группы могут создаваться по желанию обучающихся или самим учителем, могут формироваться как постоянные объединения, так и временные, только на один урок (одну тему). Исходя из практики организации групповой работы и собственного опыта, учителю рациональнее организовывать рабочие группы самому с учетом успеваемости и индивидуальных особенностей каждого ученика с тем, чтобы в группе были обучающиеся с разными учебными возможностями. Рекомендации по созданию групп. Определение размера группы (от 2 до 7 человек) в зависимости от целей деятельности, уровня обученности и обучаемости, наличия учебных материалов, специфике задания. Состав групп и распределение обучающихся по группам зависит от целей познавательной деятельности. Причем более эффективной бывает работа в постоянных группах. Даже слабые обучающиеся находят общий язык внутри групп и приобретают умения межличностного общения, если учитель помогает им в работе. Выбор руководителя (лидера) группы осуществляют сами обучающиеся, как правило, это хорошо успевающие ученики, пользующиеся авторитетом среди одноклассников. Распределение заданий (подготовленного материала) учителем для каждой группы и инструктаж. Необходима специальная подготовка аудитории к работе с группами. Столы и стулья расставлены так, чтобы обучающиеся могли видеть друг друга и спокойно общаться. Учитель должен иметь доступ к каждой группе. Группы не должны мешать друг другу при обсуждении материала. Технология организации коллективной деятельности в группах на уроке. Учитель рассаживает обучающихся по группам за заранее подготовленные для групп столы. Учитель дает четкий инструктаж обучающимся, связанный с темой урока, её целями и планируемым результатом. С началом работы обучающихся в группах учитель обходит группы, уточняя с каждой задания и инструкции, проверяет, понятно ли задание обучающимися. По ходу занятия, ведет наблюдение за работой каждой группы и работой отдельных обучающихся. Необходимо выдерживать график работы групп. Выступление групп и их отчет о проделанной работе. Проводится анализ работы в каждой группе самими обучающимися: Что удалось сделать? Почему? Что не удалось сделать? Почему? Как усовершенствовать работу группы в следующий раз? Заполняют карточку взаимооценки и самооценки. Работа учителя с лидерами групп (индивидуальная оценка каждого ученика в группе). Результаты работы групп анализируются учителем, который оценивает деятельность всего класса, анализирует характер взаимодействия учащихся, отмечает успехи и просчеты урока. Коллективная деятельность может быть организована не только на уроке, это могут быть творческие задания, рассчитанные на длительный период – неделю, месяц, четверть. С овладением обучающимися умениями коллективной деятельности работа в группах может усложняться. Можно лишь ставить проблему, а источники, материалы, практические задания и т.п. обучающиеся будут искать сами. Конечно, не на каждом уроке, возможно, использовать приемы, формы, методы групповой работы. В основном на уроках изучения нового материала имеющего довольно большой теоретический объем, уроках повторения и обобщения. |