Контрольная работа. Погорелова ТиМФК. Контрольная работа Наименование дисциплины Теория и методика физической культуры
Скачать 40.21 Kb.
|
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Ставропольский государственный медицинский университет» Министерства здравоохранения Российской Федерации Кафедра физического воспитания и адаптивной физической культурыКонтрольная работа
Выполнил Студент 161 группы Погорелова Н.В. Проверил доцент., к.п.н. Бушенева И.С. Дата защиты ________________________ Дата возвращения на доработку________________________ Ставрополь, 2020 Ф.И.О. Погорелова Наталья Васильевна ОСНОВЫ ТЕОРИИ И МЕТОДИКИ ОБУЧЕНИЯ ДВИГАТЕЛЬНЫМ ДЕЙСТВИЯМ Контрольные тесты 1. Целенаправленный, систематический и организованный процесс формирования и развития у социальных субъектов качеств, необходимых им для выполнения каких-либо функций, называется: 1) учением; 2) преподаванием; 3) воспитанием; 4) обучением. 2. Система движений, объединенная смысловыми двигательными задачами, называется: 1) двигательными действиями; 2) спортивной техникой; 3) подвижной игрой; 4) физическими упражнениями. 3. Педагогический процесс, направленный на системное освоение рациональных способов управления своими движениями, приобретение необходимых двигательных навыков, умений, а также связанных с этим процессом знаний, называется: 1) физическим образованием; 2) физическим воспитанием; 3) физическим развитием; 4) физической культурой. 4. Оптимальная степень владения техникой действия, характеризующаяся автоматизированным (т. е. при минимальном контроле со стороны сознания) управлением движениями, высокой прочностью и надежностью исполнения, называется: 1) двигательным умением; 2) техническим мастерством; 3) двигательной одаренностью; 4) двигательным навыком. 5. Из перечисленных пунктов: 1) нестабильность, 2) слитность, 3) неустойчивость, 4) автоматизированность, 5) излишние мышечные затраты, 6) экономичность – укажите те, которые являются характерными (отличительными) признаками двигательного умения: 1) 2,4; 2) 1,3,5; 3) 1,2,3,4,5,6 4) 1,2,6. 6. Основным отличительным признаком двигательного навыка является: нестабильность в выполнении двигательного действия; постоянная сосредоточенность внимания на технике выполнения двигательного действия; автоматизированность управления двигательными действиями; 4) неустойчивость к действию сбивающих факторов (встречный ветер, дождь, плохое освещение мест занятий, шум в зале, на стадионе и т. п.). 7. Из перечисленных пунктов выберите те, которыми можно дополнить следующее ниже предложение: 1) врожденные способности занимающегося, 2) возраст занимающегося (ученика), 3) координационная сложность двигательного действия, 4) профессиональная компетенция преподавателя, 5) уровень мотивации, сознательности и критического мышления занимающегося (ученика). Решающая роль, определяющая не только сроки, но и качество освоения двигательных действий, принадлежит: 1) 4,5; 2) 1,2; 3) 3; 4) 1,2,3,4,5. 8. Весь процесс обучения любому двигательному действию включает в себя ..., которые отличаются друг от друга как частными задачами, так и особенностями методики. Вставка-ответ: 1) три этапа; четыре этапа; два этапа; 3) пять этапов. 9. Цель обучения на этапе начального разучивания техники двигательного действия: 1) сформировать у ученика основы техники изучаемого движения и добиться его выполнения в общих чертах; 2) завершить формирование двигательного умения; 3) детализированно освоить и закрепить технику изучаемого двигательного действия; 10. Обучение двигательному действию начинается с: 1) создания общего первоначального представления (смыслового и зрительного) о двигательном действии и способе его выполнения; 2) непосредственного разучивания техники двигательного действия по частям; 3) непосредственного разучивания техники двигательного действия в целом; 4) разучивания общеподготрвительных упражнений. 11. На этапе начального разучивания двигательного действия наиболее типичным (т. е. имеющим массовый характер) является: 1) непроизвольная напряженность мускулатуры у учеников и связанная с ней общая скованность движений, их неточность (по амплитуде и направлению); 2) стабильность, слитность, надежность исполнения учениками двигательного действия; 3) минимальный контроль со стороны сознания обучающихся за управлением движениями (регулирование прилагаемых усилий, быстроты выполнения и направления движения); 4) высокая степень координации и автоматизации движений. 12. В рамках одного занятия на этапе начального разучивания техники двигательного действия обучение движениям необходимо осуществлять: 1) в подготовительной части занятия; 2) в начале основной части занятия; 3) в середине основной части занятия; 4) в конце основной части занятия. 13. Приступая к непосредственному разучиванию техники двигательного действия, преподаватель в первую очередь намечает ведущий метод разучивания. Если действие сравнительно несложное по технике, его лучше осваивать: 1) сразу в целостном исполнении (метод целостно-конструктивного упражнения); 2) по частям с последующим объединением отдельных частей в целое (расчлененно-конструктивный метод); 3) в различных игровых ситуациях (игровой метод обучения); 4) в различных соревновательных ситуациях: «кто правильнее», «кто точнее», «кто лучше» и т.п. (соревновательный метод обучения). 14. Каким методом обучения преимущественно пользуются на этапе начального разучивания техники сложного двигательного действия? 1) методом стандартно-интервального упражнения; 2) методом сопряженного воздействия; 3) расчлененно-конструктивным методом; 4) методом целостно-конструктивного упражнения. 15. В процессе обучения двигательным действиям наибольшее количество двигательных ошибок допускается занимающимися: 1) на этапе начального разучивания техники двигательного действия; 2) на этапе углубленного разучивания техники двигательного действия; 3) на этапе совершенствования двигательного действия; 4) на этапе взаимодействия различных по структуре двигательных навыков. 16. Из перечисленных пунктов выберите те, которыми можно дополнить следующее ниже предложение: 1) недостаточная общая физическая подготовленность занимающегося (ученика); 2) уменьшение в занятии числа учебных заданий и количества их повторений; 3) неуверенность занимающегося в своих силах, отсутствие решительности; 4) увеличение интервалов отдыха между повторениями двигательного действия; 5) нарушение требований к организации занятия (урока), ведущее, в частности, к преждевременному утомлению занимающихся. Причинами двигательных ошибок на стадии формирования у занимающихся первоначального двигательного умения являются: 1) 1,3,5; 2) 2,4; 3) 1,2; 4) 1,2,3,4,5. 17. Из перечисленных задач выберите те, которыми можно дополнить следующее ниже предложение: 1) разучить технику двигательного действия (в целом и по частям); 2) устранить грубые ошибки, обуславливающие невыполнение действия или его значительное искажение; 3) достижение слитности фаз и частей техники двигательного действия; 4) обучение разным вариантам техники действия; 5) формирование умений применять изученное действие в различных условиях и ситуациях. Частными педагогическими задачами на этапе совершенствования двигательного действия являются: 1) 4,5; 2) 1,2; 3) 1,3, 5; 4)1,2,3,4,5. 18. Этап совершенствования двигательного действия продолжается: 1) от 3 до 5 месяцев; 2) 1 год; 3) 2-3 года; 4) на протяжении всего времени занятий в избранном направлении физического воспитания. 19. Совокупность упражнений, приемов и методов, направленных на обучение двигательным и другим умениям и навыкам, а также на их дальнейшее совершенствование, называется: 1) методикой обучения; 2) физической культурой; 3) физическим образованием; 4) физическим воспитанием. 20. Двигательные действия (включая их совокупности), которые направлены на реализацию задач физического воспитания, сформированы и организованы по его закономерностям, называются: 1) физическими упражнениями; 2) подвижными играми; 3) двигательными умениями; 4) физическим совершенствованием. 21. Упорядоченные способы взаимосвязанной деятельности преподавателя и учащихся, при помощи которых достигается прочное овладение знаниями, умениями и навыками, называются: 1) методами обучения; 2) двигательными действиями; 3) методиками обучения; 4) учением и преподаванием. 22. Совокупность обобщенных положений или система взглядов на понимание сущности, содержания, методики и организации учебного процесса, а также особенностей деятельности обучающихся и обучаемых в ходе его осуществления, называется: 1) принципами обучения; 2) теорией или концепцией обучения; 3) обучением; 4) профессионально-педагогическим мастерством. 23. В физическом воспитании и спорте проявляется положительный и отрицательный перенос двигательных навыков. Основным условием положительного переноса навыка является: 1) высокий уровень профессионального мастерства учителя физической культуры, преподавателя физического воспитания, тренера по виду спорта; 2) наличие структурного сходства в главных фазах (отдельных звеньях) этих двигательных действий; 3) соблюдение принципа сознательности и активности; 4) учет индивидуальных особенностей занимающихся. Запишите выбранные вами ответы на контрольные тесты в таблицу (карточку ответов).
Ф.И.О Погорелова Наталья Васильевна Задания для самостоятельной работы 1. Заполните таблицу «Этапы обучения двигательным действиям».
2. Эффективность процесса обучения двигательным действиям; продолжительность перехода от умения до уровня навыка зависит от: 1) двигательной одаренности (врожденные способности) и двигательного опыта обучающегося (чем богаче двигательный опыт, тем быстрее образуются новые движения); 2) возраста обучающегося (дети осваивают движения быстрее, чем взрослые); 3) координационной сложности двигательного действия (чем сложнее техника движения тем длительнее процесс обучения); 4) профессионального мастерства преподавателя; 5) уровня мотивации, сознательности активности обучающегося и др. 3. Укажите, в какой методической последовательности осуществляется овладение двигательным действием. Дайте краткую характеристику: 1. Формирование у занимающихся положительной учебной мотивации. Мотивация – совокупность стойких мотивов, побуждений определяющих содержание, направленность и характер деятельности личности, ее поведение. Мотивация достижения – выработанный в психике механизм достижения, действующий по формуле: мотив «жажда успеха» - активность - цель - «достижение успеха». 2. Формирование знаний о сущности двигательного действия. Знания формируются на основе наблюдения за выполнением действия и прослушивания сопровождающего показ комментария, цель которого – выделить в этом действии те элементы, от которых зависит успех его выполнения. 3. Создание полноценного представления об изучаемом движении по каждой ООТ. Эти представления должны включать: зрительный образ двигательного действия, возникаемый на основе опосредованного или непосредственного наблюдения; логический (смысловой) образ, основанный на знании, получаемом при рассказе, объяснении, комментарии, сравнении, анализе и т.д.; двигательный (кинестезический) образ, создаваемый на основе уже имеющегося у ученика двигательного опыта либо на тех ощущениях, которые у него возникают при выполнении подводящих упражнений. 4. Освоение изучаемого двигательного действия в целом. К выполнению двигательного действия в целом приступают тогда, когда по каждой ООТ сформированы необходимые знания и представления. 4. На первом этапе обучения двигательным действиям (этап начального разучивания) занимающимися допускается больше всего двигательных ошибок, причинами которых являются: а) лишние, ненужные движения; б) искажение движения по амплитуде и направлению; в) нарушение ритма двигательного действия; г) закрепощенность движения. 5. Укажите наиболее распространенные правила исправления ошибок при обучении занимающихся двигательным действиям: необходимо указать на ошибку, показать правильное исполнение и предоставить ученику дополнительные попытки овладеть правильным способом выполнения. Если это не дало результата, следует вернуться к подводящим упражнениям, использовать коррегирующие (в частности, контрастные) задания. 6. Формирование двигательного навыка протекает в соответствии с рядом законов. Перечислите эти законы и дайте им характеристику (заполните таблицу).
7. При формировании двигательного навыка в центральной нервной системе последовательно сменяются три фазы протекания нервных процессов (возбуждения и торможения). Дайте характеристику этим фазам (заполните таблицу).
|