|
Практическое задание_ _Воспитание и обучение детей с нарушением. Лекции, заполните таблицу Нравственное воспитание детей с интеллектуальными нарушениями
Задание 1. Используя лекции, заполните таблицу «Нравственное воспитание детей с интеллектуальными нарушениями», раскрывая смысл каждого аспекта нравственного воспитания:
Социальное развитие
|
Основы личностной культуры, ее базис (ориентировка ребенка в реалиях предметного мира, созданных руками человека, явлениях собственной жизни, в самом себе и явлениях общественной жизни).
Формирование адекватных представлений о себе (о своем теле, своих чувствах, переживаниях), формирование адекватного взаимодействия и продуктивного общения ребенка со взрослыми и сверстниками, формирование потребности и навыков общения со сверстниками, формирование и развитие межличностных отношений, формирование навыков адекватного социального поведения, развитие потребности в общении, развитие познавательных интересов, воображения и творческой активности, развитие умений соотносить свои действия, установки с потребностями партнеров по общению.
|
Формирование основ личности
|
В состав базиса личностной культуры включается ориентировка ребенка в четырех основных сферах деятельности: природа; предметы, созданные руками человека; явления социальной жизни; явления собственной жизни и деятельности.
Формирование нравственных представлений и на их основе уже формирование нравственных чувств, формирование привычек правильного поведения, формирование эмоционально-волевой сферы ребенка. формирование адекватной самооценки, воспитание готовности к труду.
|
Эстетическое развитие
|
В процессе эстетического развития, которое достигается путем эстетического воспитания умственно отсталых детей, решаются прямые и косвенные задачи. К прямым задачам относят: развитие способности воспринимать эстетические явления в действительности и искусстве, формирование у него художественного вкуса, воспитание эстетического отношения к произведениям искусства и к объектам действительности и их эстетической оценки.
В неразрывной связи с прямыми задачами решаются косвенные, реализуемые в процессе решения задач других направлений воспитательного процесса (умственного, нравственного, физического, трудового и др.), основанные на привлечении внимания учащихся к различным произведениям искусства, отражающим представления о красоте и доброте.
|
Задание 2. Используя лекции, заполните таблицу «Эстетическое развитие детей с интеллектуальными нарушениями», раскрывая смысл каждого аспекта эстетического развития:
Музыкальное воспитание и театрализованная деятельность
|
Музыкальная деятельность способна ускорять и тормозить психическую активность проблемного ребенка.
Слушание музыки (направлено на развитие интереса к окружающему их миру звуков, способствует развитию слухового внимания, активизирует эмоции), пение (способствует активизации речевого развития и слухоречевого внимания), музыкально-ритмические движения и танцы (способствуют эмоциональному и психофизическому развитию), игра на элементарных музыкальных инструментах (развивает музыкальный слух, чувство музыкального ритма), театрализованная деятельность.
|
Ознакомление с художественной литературой
|
Эмоциональный, выразительный рассказ затрагивает область чувственной сферы умственно отсталых школьников, вызывает у них сочувственное переживание. Выразительное же чтение художественных произведений побуждает у учащихся интерес к литературе, желание читать самому
В работе над текстами используются методы драматизации и игры-драматизации. Особое влияние оказывает та игра-драматизация, в которой участвуют сами дети. В такой игре ребенок связывает слово с действием, образом, учится брать на себя определенную роль, действовать согласно замыслу. В процессе речевого общения в игре-драматизации дети овладевают особенностями родного языка, его звучанием, словесными формами – вопросом, ответом, диалогом, беседой, повествованием. У ребенка формируются коммуникативные и языковые способности.
|
Эстетическое воспитание средствами изобразительного искусства
|
Важным средством для воспитания эстетического отношения детей к окружающему миру является изобразительная деятельность (лепка, рисование, аппликация).
Для обогащения содержания изобразительной деятельности педагог организует наблюдение за окружающей природой в разное время года, вызывая эмоциональный отклик на ее красоту и желание ее передать, пользуясь доступными изобразительными средствами.
Изобразительная деятельность дает возможность создать и проявить собственный замысел, что является трудной задачей для умственно отсталого ребенка. Поэтому работа по эстетическому воспитанию должна проводиться в процессе становления всех видов изобразительной деятельности – лепки, аппликации, рисования.
Центральной линией эстетического воспитания становится знакомство детей с произведениями изобразительного искусства, формирование умений видеть прекрасное в предметах окружающей природы, жизни и быта людей.
Практическое воплощение идей эстетического воспитания связано с художественно-декоративной деятельностью по благоустройству предметно-окружающей среды.
| |
|
|
Скачать 17.1 Kb.