Метод указания к истории. Метод. указания к ПР История 1 курс. 2022. Методические указания по выполнению практических занятий по общеобразовательной дисциплине
 Скачать 3.26 Mb.
|
|
Министерство образования и науки Алтайского края Краевое государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение «Бийский техникум лесного хозяйства» (КГБПОУ «Бийский техникум лесного хозяйства»)
МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ по выполнению практических занятий по общеобразовательной дисциплине «История» для студентов 1 курса очного отделения специальности 35.02.01 «Лесное и лесопарковое хозяйство» 35.02.03 «Технология деревообработки» 35.02.12 «Садово-парковое и ландшафтное строительство» Автор (составитель): Штоппель Е.А. Должность - преподаватель Бийск 2022г. Преподаватель: Штоппель Елена Александровна. Задания выполняются: Сентябрь — с 1 по 9 октябрь — с 10 по 15 ноябрь — с 16 по 22 декабрь — до 17 числа — с 23 по 27 В отдельной тетради и привезти в техникум или в электронном варианте и отправить на почту shtoppel@blt.su Содержание: Пояснительная записка 19 Методические указания для выполнения практических занятий 20 по дисциплине «История» 20 Перед выполнением предлагаемых практических заданий для успешного их разрешения необходимо повторить (изучить) следующие теоретические вопросы по Темам учебного курса: 20 Древнейшая стадия истории человечества 20 Цивилизации Древнего мира 20 Цивилизации Запада и Востока в Средние века 20 От Древней Руси к Российскому государству 20 Россия в ХVI—ХVII веках: от великого княжества к царству 20 Страны Запада и Востока в ХVI—ХVIII веках 20 Россия в конце ХVII—ХVIII веков: от царства к империи 20 Становление индустриальной цивилизации 20 Процесс модернизации в традиционных обществах Востока 20 Российская империя в ХIХ веке 20 От Новой истории к Новейшей 20 Между мировыми войнами 20 Вторая мировая война. Великая Отечественная война 20 Мир во второй половине ХХ—начале ХХI века 20 Апогей и кризис советской системы 1945—1991 годов 20 Российская Федерация на рубеже ХХ—ХХI веков 20 При выполнении практических работ, необходимо четко руководствоваться рекомендациями, предложенными в теме практической работы. 20 Все практические задания выполняются в тетради для практических работ. 20 Практическое занятие №1 21 Тема: Археологические памятники палеолита и неолитическая революция на территории России. 21 Задание №4. Используя материал §2, составьте схему «Неолитическая революция». 21 Задание №5. Используя материал §2, составьте логическую цепь: «Эволюция общественных отношений – зарождение государственности» 21 Практическое занятие №2 22 Тема: Особенности цивилизаций Древнего мира — древневосточной и античной 22 Задание №2. Работая с фрагментами карты «Древний Восток», определите по очертаниям государство (Индия, Египет, Двуречье, Финикия, Китай). Почему вы пришли к такому выводу? Какие реки были в этих странах? 22 Практическое занятие №3 23 Тема: Великая греческая колонизация и ее последствия. Великое переселение народов и падение Западной Римской империи. Возникновение христианства. Особенности христианского вероучения и церковной структуры. 23 Практическое занятие №4 24 Тема: Возникновение ислама. Основы мусульманского вероучения. Принятие христианства славянскими народами. Китайская культура и ее влияние на соседние народы. 24 Цель: закрепить и систематизировать знания об истории возникновения и развития арабо-мусульманской цивилизации в первом тысячелетии нашей эры; овладение умениями и навыками поиска, систематизации и комплексного анализа исторической информации; формирование исторического мышления. 24 1.Дата и место зарождения ислама. Основатель. Основные положения ислама. 24 2.Как отразилось в мусульманской мифологии и в Ветхом Завете родство древних евреев и арабов? 24 3.Каковы основные направления ислама? 24 4.В чем состоят основные положения вероучения мусульман? 24 Задание №2 24 «Мухаммед и история арабов». В древности на протяжении торгового пути в Аравии было несколько городов. Со временем они стали не только торговыми, но и культурными центрами своего времени, в которых уживались и сосуществовали множество религий. Особенное значение получила Мекка. Для большего привлечения торговцев в Мекке были поставлены идолы различных племен. Кроме христианства на торговом пути местами было известно и иудейство. Однажды появился человек по имени Мухаммед, который основал новую религию, которая получила название мусульманство. Однако арабы продолжали жить множеством племен. Пророк Мухаммед обращал в свою религию племя за племенем. Наконец он сумел объединить всех арабов. Мухаммед даже воевал против Византийской империи на севере Аравийского полуострова, на Сирийской границе, но не успел здесь достичь больших результатов, так как в 632 году скончался. Единая вера, которую он основал, не смогла остаться в неизменном виде. После смерти Мухаммеда началась борьба за власть между его потомками и представителями светской власти. Те, кто считали, что править должны только потомки Мухаммеда, стали называться шиитами. Их противников стали называть Суннитами. Шииты признают как священную книгу только Коран, а сунниты – Коран и Сунну. Сунна – это сборник толкований Мухаммедом непонятных мест в Коране. Это деление существует и до сих пор. 24 Задание №3 25 Внимательно прочитайте предлагаемый текст и заполните таблицу в конце текста: 25 Основателем Конфуцианства является знаменитый китайский учитель Конфуций. Он происходил из довольно знатного рода, однако, возможность учиться у него появилась лишь по достижении пятнадцатилетнего возраста. В двадцать два года Конфуций решил заниматься самостоятельно и постепенно вырос в самого знаменитого и образованного педагога во всем Китае. В его повседневной практике он неизменно утверждал, что основными науками, которыми необходимо овладеть в совершенстве, являются: мораль, язык, политика, культура. 25 В пятьдесят лет Конфуций стал очень высокопоставленным чиновником. Однако вскоре он подал в отставку и оставил эту работу. После этого на протяжении тринадцати лет он путешествовал по всему Китаю. Спустя некоторое время он вернулся в родной город Лу и решил снова заниматься преподаванием. 25 Каждая религия обладает своими учениями и основными идеалами, которые необходимо соблюдать. Суть конфуцианства заключается в том, чтобы наладить гармонию во всех сферах жизни общества (государство, социум, семья, человек) и соблюдать высокие нравственные принципы и моральные устои. В своих учениях Конфуций затрагивает главную проблему – воспитание и взаимоотношение между людьми. Он считает, что из этого возникают все существующие проблемы в обществе. 25 Основные идеи конфуцианства кратко можно описать, исходя из целей Конфуция – следование высоким духовным ценностям и неукоснительное соблюдение нравственных основ. Конфуций утверждал, что необходимо так относиться к людям, как относишься к самому себе. Исходя из этого, он выделил основные качества, которые идеально подходят поставленным целям: Человеколюбие. Мудрость. Смелость. Конфуций считал, что все государство является большой единой семьей, и что каждый человек должен уважительно относиться не только к своим родителям, но и ко всем жителям Китая. Также одной из главных черт он считал культуру человека и его воспитание. По его мнению, каждый житель должен соблюдать все правила этикета и поведения в цивилизованном обществе. 25 Принципы конфуцианства заложены в нравственности и морали. Среди таких принципов принято выделять: Почитание родителей даже в том случае, если они относятся к тебе неуважительно. На работе каждый человек не должен преследовать личную выгоду. Им должно управлять чувство долга. В отношениях между людьми должно царить уважение, так как все люди – братья. О том, какие нормы социальной жизни утверждало конфуцианство, можно судить из сути и принципов конфуцианства. К таковым относят соблюдение правил поведения в обществе, помощь нуждающимся, уважительное отношение к окружающим и стремление к знаниям. Все эти категории Конфуций считал неотъемлемыми нормами высокоразвитого общества. 25 Особенности конфуцианства легли в основу государственного управления и развитого общества. В современном мире знания и учения данной религии используются в качестве необходимых знаний для того, чтобы можно было поступить на государственную службу. Примечательно, что Конфуций никак не разграничивал людей по социальному положению и равно относился ко всем слоям населения. 26 Основатель религии 26 Суть конфуцианства 26 Идеи конфуцианства 26 Принципы конфуцианства 26 Особенности конфуцианства 26 Задание №5 26 Внимательно прочитайте предлагаемый документ и ответьте на вопросы в конце текста. 26 Согласно «Повести временных лет», до крещения князя Владимира имело место «испытание вер». В 986 году к князю Владимиру прибыли послы от волжских булгар, предложившие ему перейти в ислам. Когда они рассказали князю об обрядах, которые необходимо соблюдать, в том числе и о запрете на питьё вина, Владимир ответил знаменитой фразой: «Руси есть веселие пити», после чего отверг предложение булгар. 26 После булгар пришли немцы (иностранцы) из Рима, посланные Римским папой. Те заявляли, что у них был пост по силе: «если кто пьёт или ест, то всё во славу божию». Однако Владимир отослал их, сказав им: «Идите, откуда пришли, ибо и отцы наши не приняли этого». 26 Следующими были хазарские иудеи, предлагавшие Владимиру принять иудаизм. В ответ на это он, зная, что Хазария была разгромлена его отцом Святославом, спросил, где их земля. Хазары были вынуждены признаться, что у них нет своей земли — Бог рассеял их по другим странам. Владимир отказался от иудаизма. 26 Затем на Русь прибыл византиец, которого русский летописец за мудрость назвал Философом. Он рассказал русскому князю о библейской истории и христианской вере. Однако Владимир ещё не принял окончательного решения и советовался со своими ближайшими боярами. Было решено дополнительно испытать веру, побывав на богослужениях у мусульман, у немцев и у греков. Когда после посещения Константинополя посланники вернулись в Киев, они с восторгом сообщили князю: «Не ведали, где мы есть — на небе или на земле». В итоге Владимир сделал выбор в пользу христианства по греческому обряду 26 Практическое занятие №5 26 Военная реформа Карла Мартелла и ее значение. 26 Структура и сословия средневекового общества. 26 Цель: закрепить и систематизировать знания об истории развития средневекового европейского общества; овладение умениями и навыками поиска, систематизации и комплексного анализа исторической информации; формирование исторического мышления. 26 Практическое занятие №6 27 Тема: Повседневная жизнь горожан в Средние века. Крестовые походы, их последствия. 27 Цель: закрепить знания о причинах возникновения средневековых городов, основных занятиях его обитателей; особенностях средневекового ремесла; о причинах и ходе крестовых походов и их влиянии на средневековое общество 27 1.Где возникали города в средневековой Европе? Каковы причины их возникновения? 28 2.На какие слои делилось население средневекового города? 28 3.Первые сеньоры ряда новых городов освобождали всех, кто прибудет на постоянное жительство в эти города, от пошлин и налогов на городскую землю. Подобные льготы они давали жителям новых городов, несмотря на то, что среди них были крепостные, бежавшие из деревень от своих господ. Чем вы объясните такие действия сеньоров вновь созданных городов? 28 Задание №2. Используя материал §14, ответьте на поставленные вопросы и выполните задание: 28 1.Дайте определение понятию «ремесленный цех». 28 2.Какие цели преследовали ремесленные цехи? 28 3.Используя материал §14, составьте схему-таблицу «Внутрицеховые отношения». 28 28 28 Мастер 28 Подмастерье 28 Ученик 28 Права 28 Обязанности 28 Задание №3. Используя, предложенные выше материалы, внимательно прочитайте текст и найдите в нем ошибки. Найденные ошибки, запишите в тетрадь. 28 Вильгельм, подмастерье одного из мастеров цеха хлебопеков, спешил по широкой и прямой, как стрела, улице на цеховое собрание. Вдруг Вильгельма кто-то окликнул. Из окна второго этажа, где располагалась мастерская ружейника, выглядывал Ганс, подмастерье, недавно переселившийся в город. Подумать только, еще три месяца назад Ганс был зависимым крестьянином, а сейчас – свободный человек! напрасно барон, его господин, требовал от членов городского совета вернуть беглого крестьянина, те, ссылаясь на права, дарованные городу, и на срок, который Ганс прожил в пределах городской черты, отказал ему в этом. 28 На рыночной площади Вильгельм встретил торговца посудой. Прежде он тоже состоял в их союзе, но более удачливые собратья по цеху переманили у него всех заказчиков и покупателей. Разорившиеся члены цеха тотчас же исключались из него – так гласил устав. 28 28 Задание №4. Внимательно прочитайте материал §15, и дайте ответ на предлагаемые вопросы: 28 1.Назовите причины и цели крестовых походов. Укажите их направления. 28 2.Какие государства были образованы крестоносцами на Востоке? 28 3.С какой целью крестовые походы организовывались в европейские страны? Какую роль в этом процесс играла инквизиция? 28 Практическое занятие №7 28 Тема: Политический и культурный подъем в Чехии. Ян Гус. Гуситские войны и их последствия. 28 Цель: закрепить знания об исторических предпосылках образования централизованных государств в Западной Европе на примере Чехии; о наиболее значительных народных выступлениях Средневековья, на примере гуситских войн 28 Задание №1. Используя материал §16, и прочитав, выдержку из проповеди Яна Гуса, ответьте на вопросы: 29 Из проповеди Яна Гуса. 29 …Клир не учит, а портит народ своим развратом, связанным с богатством. Так надо отнять у него богатство! Преемники Христа должны быть бедны, как апостолы. А они, наоборот, только о том и думают, как бы еще увеличить свои богатства, для чего рассылают продавцов индульгенций и хищных монахов, которые… устраивают никому неизвестные празднества, выдумывают чудеса и грабят бедный народ... 29 1.Против чего выступал Ян Гус? 29 2.К чему призывал Ян Гус? 29 Задание №2. Используя материал §16, а также видеофрагмента, ответьте на поставленные вопросы: 29 1. Заполните таблицу: 29 «Течения восставших и их цели» 29 Лагерь гуситов 29 Какие слои населения входили в эту группу? 29 Чем были недовольны? 29 За что боролись? 29 2. Причина победы гуситов на Витковой горе? 29 3. В чем заключалась стратегия Яна Жижки? 29 4. Изменило ли положение чехов гуситские войны? 29 Практическое занятие №8 29 Тема: Культурное наследие европейского Средневековья. 29 Цель: закрепить знания о культурном наследии средневековой цивилизации: создание первых университетов, возникновении и значении идей гуманизма и Возрождения для развития европейского общества 29 Задание №2. 30 Практическое занятие №9 30 Тема: Предпосылки и причины образования Древнерусского государства. Крещение Руси: причины, основные события, значение. 30 Цель: закрепить знания о возникновении христианства и основных его постулатах; о причинах крещения Руси, основных событиях, связанных с принятием христианства на Руси; дать оценку значения принятия христианства на Руси 30 Задание №2. Используя материал учебника §18, ответьте на вопросы: 31 1. Каковы экономические предпосылки образования Древнерусского государства? 31 2. Каковы социальные предпосылки образования Древнерусского государства? 31 3. Каковы политические предпосылки образования Древнерусского государства? 31 4. Каковы внутриполитические причины образования Древнерусского государства? 31 5. Каковы внешнеполитические причины образования Древнерусского государства? 31 Задание №3. Проанализируйте свои знания по рассматриваемой теме, а также прочитав текст §19, заполните таблицу: 31 Задание №4. Проанализируйте свои знания по рассматриваемой теме, а также прочитав текст §19, заполните пробелы в тексте: 31 Практическое занятие №10 31 Тема: Владимиро-Суздальское княжество. Деревянное и каменное зодчество. 31 Цель: расширить и закрепить знания по данной теме, освоение систематизированных знаний о развитии культуры в Древней Руси; о значении наследия Древней Руси для современного общества 31 Практическое занятие №11 32 Тема: Значение противостояния Руси монгольскому завоеванию. 32 Куликовская битва, ее значение. 32 Образование единого Русского государства и его значение. 32 Цель: расширить и закрепить знания по данной теме; систематизировать знания об особенностях, последствиях и значении Золотоордынского ига на Руси; закрепить знания о значении Куликовской битвы для дальнейшего развития России; объяснение значения создания единого Русского государства, влияние централизованного государства на развитие хозяйства страны и положение людей. 32 1. Заполните таблицу: 33 «Хронология событий монгольских завоеваний Руси» 33 Даты 33 Событие 33 2. Дайте определения следующим понятиям: «Ярлык», «Баскак» 33 3. Укажите последствия монгольского нашествия на Русь (не менее 3):_________________ 33 Практическое занятие №12 34 Тема: Опричнина, споры о ее смысле 34 Цель: закрепить знания об опричнине, причинах ее установления и значении для государства 34 Практическое занятие №13 34 Тема: Окончание Смуты и возрождение российской государственности. 34 Народные движения в XVII веке: причины, формы, участники. 34 Реформы патриарха Никона. Церковный раскол. 34 Культура России XVII века. 34 Цель: систематизировать знания по истории России начала XVII века, сформировать у обучающихся целостное представление о событиях Смутного времени в России, народных движениях в XVII веке, причинах и последствиях церковного раскола в России. Продолжить работу по применению исторических знаний на практике, выполняя творческие задания. 34 Задание №2. Используя материалы учебника §27-28 заполните Таблицу: 35 Задание №3. Внимательно прочитайте текст §29 и ответьте на поставленные вопросы: 35 1.Какова была цель проводимых Никоном реформ? 35 2.В чем заключались причины церковного раскола? 35 3.В чем отличия старообрядцев от сторонников патриарха Никона? 35 4.Почему произошел разрыв между царем и патриархом? 35 Практическое занятие №14 35 Тема: Зарождение ранних капиталистических отношений. 35 Политические, экономические и культурные последствия Великих географических открытий. 35 Цель: способствовать формированию умений оперировать историческими понятиями и представлениями, систематизировать научный материал посредством составления схем и таблиц, раскрывать причины и итоги исторических процессов 35 1. Заполните таблицу: 35 3. Дайте определения следующим понятиям: «Колония», «Метрополия», «Конкистадоры» 36 4. Ответьте на поставленный вопрос: Какие последствия для стран Западной Европы имело создание колониальных империй и открытие новых морских путей? 36 Практическое занятие №15 36 Тема: Высокое Возрождение в Италии. Крестьянская война в Германии. 36 Общие черты и особенности абсолютизма в странах Европы. 36 Цель: способствовать формированию умений оперировать историческими понятиями и представлениями, систематизировать научный материал посредством составления схем и таблиц, раскрывать причины и итоги исторических процессов 36 Прочитайте материал §33 и ответьте на поставленные вопросы: 37 Практическое занятие №16 37 Тема: Итоги, характер и значение Английской революции. Сёгунат Токугавы в Японии. Европейские колонизаторы в Индии. 37 Причины, ход, особенности, последствия Тридцатилетней войны. 37 Цель: способствовать формированию умений оперировать историческими понятиями и представлениями, систематизировать научный материал посредством составления схем и таблиц, раскрывать причины и итоги исторических процессов 37 Японские правители считали, что политика изоляции укрепит их господство. Они имели смутное представление об уровне развития европейских государств. Политика самоизоляции отсрочила вторжение колонизаторов, но она в то же время ухудшила положение народа, особенно тех групп населения, кто занимался ремеслом и торговлей. 38 Япония пошла по пути «закрытия» в ХVII в. где установилась власть сёгунов из рода Токугавы… 38 …Правительство боялось распространения свободомыслия. Ещё до установления сёгуната Токугавы, в 1542 г., португальские корабли бросили якорь у одного из японских островов. Вслед за этим прибыл миссионер – католик Франсиск Ксавье. Так произошла встреча Запада с Японией. Постепенно в страну прибывали испанцы, голландцы, англичане. Мессионеры проповедовали христианское учение, и оно имело успех среди крестьян. Это вызвало недовольство власти, которое увидело в христианских идеях всеобщего равенства опасность существующих традиций. 38 В 30-е гг. XVII в. были изданы указы о высылки из страны европейцев и запрещении христианства. Указ сёгуна гласил: «На будущие времена, доколе солнце освещает мир, никто не смеет приставать к берегам Японии, хотя бы даже был послом, и этот закон никогда не может быть отменен под страхом смерти». 38 1. Почему, на Ваш взгляд, сёгуны из рода Токугава так противились появлениям выходцев из Европы? 38 2. К чему, по Вашему мнению, привело «закрытие» Японии? 38 Задание №3. Прочитайте материал §38 и опишите процесс превращения Индии в колонию Англии. 38 Задание №4. Прочитайте материал §39 и в предлагаемом тексте допишите предложения и впишите недостающие даты. 38 Практическое занятие №17 38 Тема: Идеология Просвещения и значение ее распространения. 38 Война за независимость как первая буржуазная революция в США. 38 Цель: способствовать формированию умений оперировать историческими понятиями и представлениями, систематизировать научный материал посредством составления схем и таблиц, раскрывать причины и итоги исторических процессов 38 2. Заполните таблицу: 39 Деятели культуры XVII – XVIII в.в. 39 Их главные творения 39 3. Используя полученные знания, внимательно прочтите текст и исправьте в нем ошибки: 39 Задание №4. Используя материал §41, заполните таблицу. 39 Практическое занятие №18 39 Тема: Якобинская диктатура. 39 Цель: способствовать формированию умений оперировать историческими понятиями и представлениями, систематизировать научный материал посредством составления схем и таблиц, раскрывать причины и итоги исторических процессов 39 Практическое занятие №19 40 Тема: Итоги и цена преобразований Петра Великого. 40 Цель: развивать умение логически излагать исторический материал; анализировать факты и события; умение доказывать; делать выводы; применение исторических понятий и представлений в контексте темы; отвечать на проблемные вопросы. 40 Задание №2. Используя материал учебника §43, определите положительные и отрицательные последствия Петровских реформ. 41 Задание №3. Дать определение терминам: «Меркантилизм», «Протекционизм». 41 Практическое занятие №20 41 Восстание под предводительством Е.И.Пугачева и его значение. 41 Цель: систематизировать, обобщить и углубить знания о самой мощной крестьянской войне в России. 41 Задание №2. Используя материал учебника §44, и полученные ранее знания, охарактеризуйте личность Емельяна Ивановича Пугачева. 41 Практическое занятие №21 41 Присоединение и освоение Крыма и Новороссии. 41 Цель: освоение систематизированных знаний об истории России начала XVIII в., о внешней политики Екатерины II; овладение умениями и навыками поиска, систематизации и комплексного анализа исторической информации; формирование исторического мышления. 41 Задание №2. Запишите итоги Ясского мирного договора. 41 Задание №3. Какое значение для России имело присоединение Крыма? 42 Практическое занятие №22 42 Тема: Историческая наука в России в ХVIII веке 42 Цель: способствовать формированию умений осуществления самостоятельного поиска и анализа собранной информации. 42 Практическое занятие №23 42 Тема: Социальные последствия промышленной революции. Индустриальное общество. 42 Цель: изучить основные черты экономического развития ведущих стран Западной Европы; выявить предпосылки промышленного переворота; рассмотреть понятийный аппарат темы; установить причинно-следственные связи между явлениями и историческими процессами. 42 Практическое занятие №24 43 Тема: Крымская (Восточная) война и ее последствия. 43 Гражданская война в США. 43 Цель: дать характеристику причинам, событиям Крымской войны и поражения России в ней, итогам поражения; освоение систематизированных знаний об истории гражданской войны в США в XIXв.; овладение умениями и навыками поиска, систематизации и комплексного анализа исторической информации; формирование исторического мышления. 43 Практическое занятие №25 44 Тема: Колониальный раздел Азии и Африки. Революция Мэйдзи и ее последствия. 44 Цель: освоение систематизированных знаний об истории колонизации стран Азии и Африки в XIXв.; овладение умениями и навыками поиска, систематизации и комплексного анализа исторической информации; формирование исторического мышления. 44 История: учебник для студ. учреждений сред. проф. Образования: в 2 ч. Ч.2 /В.В. Артемов, Ю.Н. Лубченков. 2-е изд., стер. - М.: Издательский центр «Академия», 2019. 44 1. Охарактеризуйте причины, ход и последствия проникновения иностранцев в Китай. Какими методами они действовали? 44 2. Что означает право экстерриториальности? 44 3. Кто такие тайпины? 44 4. Насколько успешной была колониальная экспансия в Японию? 44 5. Почему Японии удалось избежать порабощения индустриальными странами? 44 Практическое занятие №26 44 Тема: Отечественная война 1812 года. 44 Цель: освоение систематизированных знаний об истории Отечественной войны 1812 года; овладение умениями и навыками поиска, систематизации и комплексного анализа исторической информации; формирование исторического мышления. 44 Практическое занятие №27 45 Тема: Значение движения декабристов. Начало промышленного переворота в России, его экономические и социальные последствия. Создание А.И.Герценым теории русского социализма и его издательская деятельность. 45 Цель: освоение систематизированных знаний и закрепление материала об истории России начала XIX века; овладение умениями и навыками поиска, систематизации и комплексного анализа исторической информации; формирование исторического мышления. 45 Задание №3. Внимательно прочтите материал §55 и ответьте на вопросы: 46 1. Каковы на ваш взгляд были причины преобразований, осуществленных при Николае I? 46 2. С помощью каких мер правительство России стремилось поддерживать промышленность? 46 «Общественно-политические движения России в первой половине XIX в.» 46 Практическое занятие №28 46 Тема: Героическая оборона Севастополя в 1854—1855 годах и ее герои. 46 Значение отмены крепостного права в России. Народническое движение. Курс на модернизацию промышленности в России во второй половине ХIХ века. 46 Цель: освоение систематизированных знаний и закрепление материала об истории России начала XIX века; овладение умениями и навыками поиска, систематизации и комплексного анализа исторической информации; формирование исторического мышления. 46 Задание №6. Внимательно прочтите материал §60 и ответьте на вопросы: 48 1. Какие перемены произошли в сельском хозяйстве после отмены крепостного права 1861 г. Что благоприятно влияло на его развитие, а что его тормозило? 48 2. Какие факторы увеличили темпы роста промышленности во второй половине XIX века? 48 3. Каким образом финансовая политика после 1861 г. Способствовала развитию промышленности? 48 Практическое занятие №29 48 Тема: Русско-турецкая война 1877—1878 годов. Золотой век русской литературы. 48 Цель: способствовать формированию умений осуществления самостоятельного поиска и анализа собранной информации; закрепить знания об определяющих чертах развития русской культуры в XIX века, ее основных достижений; характеристика творчества выдающихся деятелей культуры (в форме сообщения, выступления на семинаре, круглом столе). 48 1. Золотой век русской культуры 48 2. Император Николай I и Пушкин 48 3. А.П.Чехов. Жизнь и творчество 48 4. М.Ю.Лермонтов. История в произведениях. 48 5. Сентиментальная и романтическая литература первой половины XIX века. 48 6. Литература критического реализма второй половины XIX века. 48 Практическое занятие №30 48 Тема: Синьхайская революция в Китае. 49 Цель: освоение систематизированных знаний о развитии Китая начала XX века; овладение умениями и навыками поиска, систематизации и комплексного анализа исторической информации; формирование исторического мышления. 49 Практическое занятие №31 49 Тема: Становление конституционной монархии и элементов гражданского общества. Основное содержание и этапы реализации столыпинской аграрной реформы, ее влияние на экономическое и социальное развитие России. Русская философия: поиски общественного идеала. 49 Цель: овладение умениями и навыками поиска, систематизации и комплексного анализа исторической информации; формирование исторического мышления, сравнения и сопоставления различных толкований исторических фактов, установления причинно-следственных связей, представлять изученное в системе символов и таблиц. 49 1. Составьте и заполните Таблицу: 49 Период деятельности 49 Состав 49 Решаемые вопросы 49 Причина роспуска 49 I Государственная Дума 49 II Государственная Дума 49 Практическое занятие №32 50 Тема: Восточный фронт и его роль в Первой мировой войне. 50 Власть и российское общество на разных этапах Первой мировой войны. 50 Цель: раскрыть причины, ход и итоги Первой мировой войны (28 июля 1914 – 11 ноября 1918) для Европы и России; овладение умениями и навыками поиска, систематизации и комплексного анализа исторической информации; формирование исторического мышления, сравнения и сопоставления различных толкований исторических фактов, установления причинно-следственных связей, представлять изученное в системе символов и таблиц. 50 Практическое занятие №33 51 Тема: Временное правительство и Петроградский совет рабочих и солдатских депутатов в 1917 году. 51 II Всероссийский съезд Советов. Декреты о мире и о земле. 51 Цель: овладение умениями и навыками поиска, систематизации и комплексного анализа исторической информации; формирование исторического мышления, сравнения и сопоставления различных толкований исторических фактов, установления причинно-следственных связей, представлять изученное в системе символов и таблиц. 51 Практическое занятие № 34 53 Тема: Россия в годы Гражданской войны. 53 Цель: закрепление знаний об общественно политическом развитии России начала ХХ века; овладение умениями и навыками поиска, систематизации и комплексного анализа исторической информации; формирование исторического мышления. 53 История: учебник для студ. учреждений сред. проф. Образования: в 2 ч. Ч.2 /В.В. Артемов, Ю.Н. Лубченков. 2-е изд., стер. - М.: Издательский центр «Академия», 2019; дидактические материалы, карандаши, линейка, ластик, методические указания по выполнению практического занятия. 53 Практическое занятие №35 54 Тема: Причины мирового экономического кризиса 1929—1933 годов. 54 Цель: освоение систематизированных знаний о развитии капиталистических стран в первой четверти XX века; овладение умениями и навыками поиска, систематизации и комплексного анализа исторической информации; формирование исторического мышления. 55 1.Что такое экономический кризис? 55 2.Используя предлагаемый текст, а также полученные знания перечислите причины экономического кризиса, начавшегося в 1929 году? 55 1.В чем причина резкого обогащения США в годы Первой мировой войны? 55 2.Почему несмотря на серьезное благосостояние, экономический кризис начался именно США? Почему он получил название «Великая депрессия»? 55 3.В чем заключался «новый курс» Ф.Д.Рузвельта? 55 4.Охарактеризуйте мировое значение экономического кризиса. 55 Практическое занятие №36 55 Тема: Гражданская война в Испании. 55 Цель: определить причины и итоги Гражданской войны в Испании; оценить роль СССР в испанских событиях; определить причины победы франкистов; способствовать формированию умений оперировать историческими понятиями и представлениями, систематизировать научный материал, раскрывать причины и итоги исторических процессов. 55 1.Дайте определения следующим понятиям: «Народный фронт», «Интербригады», «Фалангисты». 55 2.Составьте хронологическую таблицу событий Гражданской войны в Испании в период с 1936-1939 гг. 55 Дата 55 Событие 55 Практическое занятие №37 57 Тема: Великая национальная революция 1925—1927 годов в Китае. 57 Мюнхенский сговор и раздел Чехословакии 57 Цель: определить причины и итоги Великой национальной революции в Китае; определить цели лидеров государств, подписавших Мюнхенское соглашение, и последствия этого решения; способствовать формированию умений оперировать историческими понятиями и представлениями, систематизировать научный материал, раскрывать причины и итоги исторических процессов. 57 Задание №2. Прочитайте отрывок из текста. Дайте ответ на вопросы, поставленные в конце текста. 57 «Китайская революция 1925–1927 гг. явилась крупным событием в новейшей истории Китая и всего мира… Революция пользовалась разносторонней поддержкой прогрессивных сил всего мира, прежде всего советского народа и международного коммунистического движения.В то же время на ход революции отрицательно повлияли такие факторы, как социально-экономическая отсталость Китая, натиск империализма, неустойчивость национальной буржуазии, слабость рабочего класса, темнота и забитость основной массы крестьянства, молодость и неопытность коммунистической партии, неравномерность развития революционного движения в различных районах страны» 57 Вопросы к тексту: 57 1) Перечислите предпосылки и причины революции. 57 2) Составьте характеристику революционных событий в Китае по плану: 57 а) хронология событий революции, 57 б) задачи борьбы, 57 в) формы борьбы, 57 г) результаты событий. 58 3. Сделайте вывод, выделите особенности революции в Китае. 58 Задание №3. Дайте определения следующим понятиям: «Революция», «Реформа», «Национализация». 58 Задание №5. Дайте определения следующим понятиям: «Антикоминтерновский пакт», «Умиротворение агрессора». 58 Задание №6. Прочтите текст исторического источника и кратко ответьте на вопросы: 58 ...декларация 58 30 сентября 1938 г. 58 Мы, германский фюрер и канцлер и английский премьер-министр, провели сегодня еще одну встречу и пришли к согласию о том, что вопрос англо-германских отношений имеет первостепенное значение для обеих стран и для Европы. 58 Мы рассматриваем подписанное вчера вечером соглашение и англо-германское морское соглашение как символизирующие желание наших двух народов никогда более не воевать друг с другом. 58 Мы приняли твердое решение, чтобы метод консультаций стал методом, принятым для рассмотрения всех других вопросов, которые могут касаться наших двух стран, и мы полны решимости продолжать наши усилия по устранению возможных источников разногласий и таким образом содействовать обеспечению мира в Европе. 58 1.Чьи подписи стояли под этим документом? 58 2.Кратко сформулируйте основной смысл документа. 58 3.Кто, по вашему мнению, был инициатором подписания этого документа? Почему? 58 Практическое занятие №38 58 Тема: Формирование новых художественных направлений и школ в искусстве первой половины ХХ века. 58 Цель: способствовать формированию умений осуществления самостоятельного поиска и анализа собранной информации; закрепить знания об определяющих чертах развития искусства в первой половине XX века (в форме сообщения, выступления на семинаре, круглом столе). 58 История: учебник для студ. учреждений сред. проф. Образования: в 2 ч. Ч.2 /В.В. Артемов, Ю.Н. Лубченков. 2-е изд., стер. - М.: Издательский центр «Академия», 2019 58 «Культура и наука в первой половине ХХ века» 58 Направление 58 Представитель 58 Произведение, изобретение 58 1. Как недемократические режимы повлияли на развитие культуры в первой половине ХХ века? 58 Практическое занятие №39 59 Тема: Сущность нэпа. 59 Достижения и противоречия нэпа, причины его свертывания. 59 Цель: определить цели, особенности и последствия новой экономической политики; способствовать формированию умений оперировать историческими понятиями и представлениями, систематизировать научный материал, раскрывать причины и итоги исторических процессов. 59 История: учебник для студ. учреждений сред. проф. Образования: в 2 ч. Ч.2 /В.В. Артемов, Ю.Н. Лубченков. 2-е изд., стер. - М.: Издательский центр «Академия», 2019. 59 1. В чем состояли причины перехода к нэпу? 60 2. Сравните политику нэпа с политикой «военного коммунизма» (ответ оформите в виде таблицы): 60 Практическое занятие №40 60 Тема: Советская модель модернизации. 60 Стахановское движение. 60 «Культурная революция»: задачи и направления. 60 Цель: определить цели, методы и результаты индустриализации, цели и последствия коллективизации; способствовать формированию умений оперировать историческими понятиями и представлениями, систематизировать научный материал, раскрывать причины и итоги исторических процессов. 60 История: учебник для студ. учреждений сред. проф. Образования: в 2 ч. Ч.2 /В.В. Артемов, Ю.Н. Лубченков. 2-е изд., стер. - М.: Издательский центр «Академия», 2019. 60 1. В чем причины свертывания нэпа? 60 2. Какие изменения произошли в сфере управления экономикой при переходе к индустриализации? 60 3. Что такое коллективизация? Каковы цели проведения коллективизации? Каковы ее результаты? 61 4. Дайте характеристику стахановскому движению и его развитию в стране. 61 Практическое занятие №41 62 Тема: Военно-политические планы сторон накануне Второй мировой войны. Подготовка к войне. 62 Цель: освоение систематизированных знаний о международных отношений накануне Второй мировой войны; овладение умениями и навыками поиска, систематизации и комплексного анализа исторической информации; формирование исторического мышления. 62 История: учебник для студ. учреждений сред. проф. Образования: в 2 ч. Ч.2 /В.В. Артемов, Ю.Н. Лубченков. 2-е изд., стер. - М.: Издательский центр «Академия», 2019. 62 Практическое занятие №42 62 Тема: Историческое значение Московской битвы. 62 Цель: осмысление исторического значения победы советского народа в Московской битве и Великой Отечественной войне, к определению личностного отношения к истории этих событий в судьбе страны 63 История: учебник для студ. учреждений сред. проф. Образования: в 2 ч. Ч.2 /В.В. Артемов, Ю.Н. Лубченков. 2-е изд., стер. - М.: Издательский центр «Академия», 2019. 63 1.Дайте характеристику начального этапа Великой Отечественной войны. 63 2.Докажите, что начавшаяся война стала для СССР Отечественной. 63 3.Укажите причины поражений Красной армии на начальном этапе Великой Отечественной войны. 63 4.Перечислите меры по организации советского тыла. 63 5.Выскажите свою точку зрения относительно следующего вопроса: почему тыл времен Великой Отечественной войны называли «трудовым фронтом»? 63 Из приказа Ставки Верховного Главнокомандования 63 № 270 от 16 августа 1941 г. 63 ...Приказываю: 63 1. Командиров и политработников, во время боя срывающих с себя знаки различия и дезертирующих в тыл или сдающихся в плен врагу, считать злостными дезертирами, семьи которых подлежат аресту как семьи нарушивших присягу и предавших свою Родину дезертиров. 63 Обязать всех вышестоящих командиров и комиссаров расстреливать на месте подобных дезертиров из начсостава. 63 2. ...Обязать каждого военнослужащего, независимо от его служебного положения, потребовать от вышестоящего начальника, если часть его находится в окружении, драться до последней возможности, чтобы пробиться к своим, и, если такой начальник или часть красноармейцев вместо организации отпора врагу предпочтут сдаться в плен, уничтожать их всеми средствами, как наземными, так и воздушными, а семьи сдавшихся в плен красноармейцев лишать государственного пособия и помощи. 63 1. Каковы были причины появления столь сурового приказа? 63 2. О каких особенностях военного времени можно узнать из данного приказа? 63 Оборонительные сражения осенью 1941 г. 63 Важное значение осенью 1941 г. имели бои за Киев, Одессу, Севастополь. В Киеве были созданы народное ополчение и штаб обороны. Множество людей участвовало в строительстве оборонительных сооружений. Защитники города мужественно сопротивлялись до 19 сентября. 63 Ожесточенные оборонительные бои велись у Одессы. По приказу Ставки был создан Одесский оборонительный район. Бои шли до 16 октября, после чего одесский гарнизон был эвакуирован в Крым. 63 Оборонительные сражения в Крыму начались в сентябре-октябре 1941 г. Наиболее длительной была оборона Севастополя, она длилась 250 дней. Моряки-черноморцы держались до последнего. 63 Битва за Москву стала одним из величайших сражений в мировой истории. Происходила битва на дальних и ближних подступах к Москве с октября 1941 по февраль 1942 г. На центральном - Московском - направлении наступала наиболее сильная группировка фашистских войск, немецкое командование рассчитывало расчленить советские армии и, не допуская отхода к Москве, уничтожить их. Защищали Москву части Западного (командующий Г. К.Жуков), Калининского (командующий И. С. Конев) и Юго-западного (командующий С. К. Тимошенко) фронтов. 2 октября началось первое наступление на Москву. Гитлеровцы планировали взять город к началу ноября, провести 7 ноября парад на Красной площади. Позже предполагалось затопить Москву. Ценой больших потерь немцы вышли на дальние подступы к городу, но к концу октября их наступление выдохлось. Перегруппировав силы и подтянув резервы, 16 ноября германская армия начала новое наступление. На отдельных направлениях ей удалось подойти к городу на 25 -40 км. 63 Оборонительные бои продолжались до 5 декабря 1941 г. Красная армия, собрав необходимые силы, получила возможность перейти от обороны к наступлению. В наступлении под Москвой, начавшемся 6 декабря 1941 г. и продолжавшемся до конца января 1942 г., немецкие войска впервые во Второй мировой войне потерпели поражение. 64 Битва за Москву явилась решающим событием первого года войны и первым крупным поражением фашистов во Второй мировой войне. Был развеян миф о непобедимости германской армии. Немцам пришлось отказаться от плана молниеносной войны. 64 1. Как Вы понимаете слова Г.К. Жукова «Когда меня спрашивают, что больше всего запомнилось из минувшей войны, я всегда отвечаю: битва за Москву. Она похоронила план «Барбаросса»? Свой ответ обоснуйте. 64 2. Каково историческое значение битвы за Москву? Дайте характеристику с военно-стратегических, морально-политических и международных позиций. 64 Задание №4. Дайте определение следующим понятиям: «Странная война», «Барбаросса», «План Ост», «Блицкриг», «Государственный комитет обороны», «Ставка Верховного главнокомандования», «Эвакуация», «Новый порядок». 64 Практическое занятие №43 64 Тема: Сталинградская битва и начало коренного перелома в ходе Великой Отечественной войны. 64 Движение Сопротивления в годы Второй мировой войны 64 Цель: сформировать представление о ходе и результатах военных действий 1942-1943гг., военно-стратегической роли Сталинградской битвы в Великой Отечественной и Второй мировой войне; значение движения Сопротивления в годы Второй мировой войны. 64 История: учебник для студ. учреждений сред. проф. Образования: в 2 ч. Ч.2 /В.В. Артемов, Ю.Н. Лубченков. 2-е изд., стер. - М.: Издательский центр «Академия», 2019. 64 64 Из речи Гитлера в Мюнхене 8 ноября 1942 г. 64 «То, что я поступаю не так , как хотелось бы другим, объясняется вот чем: я сначала обдумываю , чего, по всей вероятности , хотят другие , а потом делаю принципиально иначе. Если герр Сталин, как видно, ожидал , что мы ударим на центральном участке (Восточного фронта), то я вовсе не пожелал наступать там. И не столько потому, что герр Сталин, вероятно, думал так, а потому, что мне это было не столь уж и важно. Я хотел выйти к Волге, причем именно в определенном месте, у определенного города. Случайно он носит имя самого Сталина. Так, что не думайте, что я двигался туда пот этим причинам … Я делал это потому, что там находится весьма важный пункт. Ведь там мы отрезаем транспортные пути, по которым перевозятся 30 мл. т. грузов, в том числе 9 млн.т нефти. Туда стекалась вся пшеница из гигантских областей Украины, Кубани, чтобы затем быть транспортированными на север. Там добывалась марганцевая руда, там находится гигантский перевалочный пункт. Вот это все я и хотел захватить.» 64 1. На основании документов охарактеризуйте ситуацию сложившуюся накануне контрнаступления немецких войск под Сталинградом. 65 2. Как вы думаете, почему после провала плана взятия и окружения Москвы немцы рвались к кавказской нефти? 65 3. Какие стратегические выгоды предполагал извлечь Гитлер из захвата Сталинграда? 65 Донесение Политотдела Сталинградского фронта: 65 «Гвардеец 2-ого минометного полка товарищ Боровиков член ВКП(б), из рабочих, русский, во время боя был ранен в ногу. Истекая кровью, он продолжал руководить расчетом своего орудия. Когда товарищи по расчету хотели унести его в тыл, Боровиков заявил : «Я коммунист и с поля боя не уйду, хоть буду ранен еще пять раз …»». 65 1.Охарактеризуйте общее настроение бойцов в обороне города. 65 Из воспоминаний маршала советского союза А.М. Василевского. 65 «Первый день-23 августа 1942г. город полыхал гигантским пожаром от ожесточённых воздушных атак противника. На одном из участков его части прорвались к берегу Волги. Трудно было в этой обстановке сохранить душевное равновесие. Все мы понимали ясно ,какую смертельную опасность несёт Родине падение Сталинграда. Направили на северную окраину города все имеющие резервы, обратились к населению с воззванием. Это был день наибольшего напряжения. 65 Второй незабываемый день – 23 ноября 1942г., спустя три месяца после прорыва фашистов к Волге. В этот день войска Сталинградского и Юго-Западного фронтов соединились у хутора Советского и замкнули кольцо, окружив 330 тысячную группировку врага. Это был день нашей радости.» 65 1. Сравните по документу даты 23 августа и 23 ноября 1942г., почему автор воспоминаний называет эти дни незабываемыми? 65 2. Объясните, почему падение Сталинграда принесло бы смертельную опасность Родине? 65 65 1. Укажите название скульптуры и ее автора. 65 2. Обоснуйте, почему автор изобразил женщину с мечем в руке, что она символизирует? 65 3. У подножия кургана к вершине ведут 200 ступеней, почему автор композиции указал именно это число? 65 Задание №5. Дайте определение следующим понятиям: «Антигитлеровская коалиция», «Ленд-лиз», «Второй фронт», «Коренной перелом ы ходе Великой Отечественной войны», «Движение сопротивления», «Коллаборационизм», «Партизанское движение», «Подполье», «Холокост». 65 Практическое занятие №44 66 Тема: Создание ООН и ее деятельность. 66 Послевоенное восстановление стран Западной Европы. 66 «План Маршалла». 66 Цель: осмысление исторического значения создания ООН, рассмотрение особенностей послевоенного устройства мира, процесса формирование биполярной системы мироустройста. 66 История: учебник для студ. учреждений сред. проф. Образования: в 2 ч. Ч.2 /В.В. Артемов, Ю.Н. Лубченков. 2-е изд., стер. - М.: Издательский центр «Академия», 2019. 66 «Мы, народы Объединённых Наций, преисполненные решимости 66 избавить грядущие поколения от бедствий войны, дважды в нашей жизни принесшей человечеству невообразимое горе, и вновь утвердить веру в основные права человека, в достоинство и ценность человеческой личности, в равноправие мужчин и женщин и в равенство прав больших и малых наций, и создать условия, при которых могут соблюдаться справедливость и уважение к обязательствам, вытекающим из договоров и других источников международного права, и содействовать социальному прогрессу и улучшению условий жизни при большей свободе, и в этих целях проявлять терпимость и жить вместе, в мире друг с другом, как добрые соседи, и объединить наши силы для поддержания международного мира и безопасности, и обеспечить принятием принципов и установлением методов, чтобы вооруженные силы применялись не иначе, как в общих интересах, и использовать международный аппарат для содействия экономическому и социальному прогрессу всех народов, решили объединить наши усилия для достижения этих целей». 66 1. Кем, с какой целью была создана ООН? 66 2. Что ее отличало от Лиги Наций? 66 3. На основе приведенного фрагмента Устава ООН определите цели и принципы деятельности этой организации. 66 4. Охарактеризуйте роль ООН в решении международных проблем. 66 Практическое занятие №45 68 Тема: Особый путь Югославии под руководством И.Б.Тито. 68 Цель: изучить особенности социально-экономического и политического развития Югославии в период руководства И.Б. Тито и выявить его отличия от развития других стран соцлагеря. 68 История: учебник для студ. учреждений сред. проф. Образования: в 2 ч. Ч.2 /В.В. Артемов, Ю.Н. Лубченков. 2-е изд., стер. - М.: Издательский центр «Академия», 2019. 68 Практическое занятие №46 69 Тема: Основные проблемы освободившихся стран во второй половине ХХ века. Успехи и проблемы развития социалистического Китая на современном этапе. Кубинская революция. 69 Цель: способствовать формированию умений оперировать историческими понятиями и представлениями, систематизировать научный материал посредством составления схем и таблиц, раскрывать причины и итоги исторических процессов 70 История: учебник для студ. учреждений сред. проф. Образования: в 2 ч. Ч.2 /В.В. Артемов, Ю.Н. Лубченков. 2-е изд., стер. - М.: Издательский центр «Академия», 2019. 70 1. ____________________________________________________________________________ 70 2. ____________________________________________________________________________ 70 «Приобретение независимости колониями» 70 Метрополия 70 Колония 70 Год получения независимости 70 Каким путем получена независимость? 70 Государство 70 Пусть образования 70 Пусти развития 70 1. Назовите причины Кубинской революции. Каков был характер этой революции? 70 2. Перечислите основных деятелей Кубинской революции. 70 3. Перечислите мероприятия, проводимые правительством Ф. Кастро. 70 4. Раскройте причины падения правительства Народного единства в Чили. 70 5. Что такое «левый поворот» в Латинской Америке? Каковы его причины? 70 Практическое занятие №47 70 Тема: Разрядка международной напряженности в 1970-е годы. 70 Глобализация и национальные культуры в конце ХХ — начале ХХI века. 70 Цель: определить причины и результаты разрядки международной напряженности в 1970-е гг.; способствовать формированию умений оперировать историческими понятиями и представлениями, систематизировать научный материал, раскрывать причины и итоги исторических процессов. 70 История: учебник для студ. учреждений сред. проф. Образования: в 2 ч. Ч.2 /В.В. Артемов, Ю.Н. Лубченков. 2-е изд., стер. - М.: Издательский центр «Академия», 2019. 70 Глобальные проблемы (от лат. globus - земной шар) - проблемы, затрагивающие все человечество, и от их решения зависит существование жизни на Земле. Глобальные проблемы возникли во второй половине XX в. с появлением нового оружия и при тесном экономическом сотрудничестве всех стран. Можно выделить в истории человечества несколько этапов его борьбы с природой, результатом которой и стало современное состояние цивилизации: 71 1. С развитием орудий труда человек все более усиливал свое воздействие на природу. Уже в древности началось опустынивание обширных пространств Азии и Средиземноморья (строительство оросительных систем в Междуречье и Египте, осушение болот, создание каналов). 71 2. Период Великих географических открытий (XIV-XVI вв.) - начало хищнического использования богатств Африки, Америки и Австралии. 71 3. Развитие капитализма и промышленная революция - экологические проблемы в Европе. 71 Одним из результатов развития цивилизации в XX в. стало истощение природных ресурсов. Человечество уже овладело энергией ветра, воды, пара, электричества и атомной энергией. Использование термоядерной энергии становится все более опасным для всех жителей планеты, а запасы нефти, газа, торфа и угля постепенно истощаются. Одним выход видится в самоограничении, другим - в расширении использования термоядерной энергии, а третьи ратуют за начало использования энергии солнца (солнечные батареи и т. п.). 71 Другим проявлением глобальных проблем является загрязнение окружающей среды. Наиболее мощные скопления вредных веществ приводят к появлению озоновых дыр (мест в атмосфере, где истощается озоновый слой и ультрафиолетовые лучи солнечного света более свободно достигают поверхности Земли). Это вызывает рост онкологических заболеваний. Тонны нефти и нефтепродуктов в результате различных аварий загрязняют воды Мирового океана. 72 В 1982 г. ООН приняла Всемирную хартию охраны природы, а затем была создана комиссия по окружающей среде. Правительства борются с этой проблемой путем принятия экологического законодательства, но существуют и негосударственные организации (Гринпис, Римский клуб и др.), проводящие свои акции и кампании. 72 Еще одной проблемой является предотвращение ядерной войны. Уже после Второй мировой войны было принято решение о создании ООН - универсальной международной организации, главной целью деятельности которой было развитие межгосударственного сотрудничества и в случае конфликта между странами оказание помощи противостоящим сторонам в урегулировании спорных вопросов мирным путем. Но с разделом мира на капиталистическую и социалистическую системы угроза глобального конфликта заметно возросла. Сегодня вероятность ядерного конфликта значительно уменьшилась, но ядерное оружие может попасть либо в руки тиранических режимов (Ирак, Афганистан), либо к фанатикам-террористам (представители исламского фундаментализма). 72 1. Почему развитие науки, техники и культуры во второй половине ХХ – начале ХХI века можно считать проявлением глобализации? 72 2. Составьте таблицу: 72 «Новые черты культуры» 72 Направление в культуре 72 Автор 72 Страна 72 Произведение 72 Практическое занятие №48 72 Тема: Послевоенное советское общество, духовный подъем людей 72 XX съезд КПСС и его значение. 72 Цель: формировать знания о послевоенном советском обществе, XX съезде КПСС и его значении. 72 История: учебник для студ. учреждений сред. проф. Образования: в 2 ч. Ч.2 /В.В. Артемов, Ю.Н. Лубченков. 2-е изд., стер. - М.: Издательский центр «Академия», 2019. 73 Практическое занятие №49 74 Тема: Экономическая реформа 1965 года в СССР: задачи и результаты. 74 Цель: определить причины и результаты экономической реформы 1965 г.; способствовать формированию умений оперировать историческими понятиями и представлениями, систематизировать научный материал, раскрывать причины и итоги исторических процессов. 75 История: учебник для студ. учреждений сред. проф. Образования: в 2 ч. Ч.2 /В.В. Артемов, Ю.Н. Лубченков. 2-е изд., стер. - М.: Издательский центр «Академия», 2019. 75 Практическое занятие №50 75 Тема: Политика гласности в СССР и ее последствия. 75 Цель: Обобщить, закрепить теоретические знания по теме: «СССР в годы перестройки»; Сформировать умение изучать письменные источники, извлекать из них новые знания. 75 История: учебник для студ. учреждений сред. проф. Образования: в 2 ч. Ч.2 /В.В. Артемов, Ю.Н. Лубченков. 2-е изд., стер. - М.: Издательский центр «Академия», 2019. 75 Практическое занятие №51 75 Тема: Успехи советской космонавтики 75 Цель: изучить развитие космонавтики в СССР; способствовать формированию умений оперировать историческими понятиями и представлениями, систематизировать научный материал, раскрывать причины и итоги исторических процессов. 75 История: учебник для студ. учреждений сред. проф. Образования: в 2 ч. Ч.2 /В.В. Артемов, Ю.Н. Лубченков. 2-е изд., стер. - М.: Издательский центр «Академия», 2019. 75 Практическое занятие №52 75 Тема: Экономические реформы 1990-х годов в России: основные этапы и результаты. Политический кризис на Украине и воссоединение Крыма с Россией. 75 Цель: провести комплексный поиск исторической информации в источниках разного типа, проанализировать основные этапы и результаты экономических реформ 1990-х годов в России; закрепление знаний по данной теме; овладение умениями и навыками поиска, систематизации и комплексного анализа исторической информации; формирование исторического мышления. 75 охарактеризовать основные этапы кризиса на Украине, выяснить, в ходе каких событий Крым вошел в состав России, определить значение и последствия этого шага. 75 способствовать формированию умений осуществления самостоятельного поиска и анализа собранной информации; закрепить знания об определяющих чертах развития русской культуры в XIX века, ее основных достижений; характеристика творчества выдающихся деятелей культуры (в форме сообщения, выступления на семинаре, круглом столе). 75 1.Дайте определение понятию «шоковая терапия». Каковы последствия «шоковой терапии»? 75 2.Дайте определение понятиям «приватизация» и «ваучер». 75 3. Для чего осуществлялась приватизация в России? Каковы ее результаты? 75 4. Что такое либерализация цен? К чему она привела в России? Когда она была проведена? 75 5. Что такое залоговые аукционы? В чем смысл их проведения? 75 Список использованной литературы: 80 1.Поляк Г.Б, Маркова А.Н. Всемирная история: учебник для вузов – М.: Культура и спорт, ЮНИТИ, 1997 80 2.Юдовская А.Я., Ванюшкина Л.М. «Новая история 1500 – 1800 годы» М, Просвещение, 2013. 80 http://www.istmira.com/srednie-veka/1440-chexiya-v-xixv-vv.html 80 http://www.pavluchenkov.ru/gotika/page101/index.html 80 |