|
|
ТК Мораль. Мораль
Тема урока: Мораль
Тип урока: открытия нового знания
Цель и задачи урока:
Цель урока: познакомить с моральными ценностями современного общества, характеризовать сущность морали и нравственности.
Задачи урока:
1. Образовательные: рассмотреть содержание понятия “мораль”, “моральный поступок”, “золотое правило нравственности”; подвести учащихся к осознанию важности соблюдения моральных норм, правил и последствий их нарушения; выяснить сходство и отличие морали и права.
2.Развивающие: развивать свои умения анализировать конкретные ситуации с позиций норм морали, продолжить развивать умение анализировать, сравнивать, участвовать в беседе, рассуждать и делать выводы, работать с текстом учебника, актуализировать ранее изученное, составлять таблицу; умение анализировать свои поступки, поведение, события своей жизни; формировать у учащихся умение приводить примеры различных жизненных ситуаций.
3.Воспитывающие: воспитывать в учащихся нравственные качества, потребность в хороших поступках, содействовать воспитанию уважения к моральным нормам.
Планируемые результаты урока:
Метапредметные результаты:
Регулятивные УУД:
1. Определять цель учебной деятельности.
2. Выдвигать версии.
3. Планировать деятельность в учебной ситуации.
4. Оценивать степень и способы достижения цели в учебной ситуации.
Познавательные УУД:
1. Находить достоверную информацию в разных источниках (тексты учебника, документ).
2. Анализировать (выделять главное).
3. Определять понятия.
4. Обобщать, делать выводы.
5. Выделять причины и следствия.
6. Систематизировать изучаемый материал в форме таблицы.
Коммуникативные УУД:
1. Умение работать индивидуально и коллективно.
2. Излагать своё мнение, аргументируя его.
3. Использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения.
Личностные результаты:
Формирование и развитие моральных норм и правил
Осмысление важности морали как внутреннего регулятора поведения человека; осознание необходимости уважительного отношения к моральным ценностям других людей.
Предметные результаты:
1. Применять понятийный аппарат обществоведческих зннаий для раскрытия понятий мораль, нравственность.
2. Анализировать причинно-следственные связи в вопросах выбора в пользу добра или зла.
3. Характеризовать различные моральные категории.
Ход урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
I. Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности (5 минут)
Цель:
Выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности к учебной деятельности.
|
Организация внимания и внутренней готовности.
Здравствуйте, ребята. Сегодня у нас не просто урок, сегодня у нас урок добра. А эпиграфом нашего урока будут слова Маяковского: «Крошка сын к отцу пришел, и спросила Кроха: Что такое хорошо и что такое плохо?»… -
|
Концентрация внимания
Готовность класса к работе
Слушают высказывание, отвечают на вопросы
О добре, о хороших поступках.
|
II. Этап актуализации (5 минут)
Цель:
Подготовка мышления учащихся и организация осознания ими внутренней потребности к построению нового способа действий.
Задачи:
- сформулировать совместно с учащимися цели, темы и задачи изучения нового материала;
|
Организация работы фронтальная, направленная на ввод учащихся в тему.
Вопросы для учащихся:
- Как вы думаете, о чем же мы будем говорить? На какие вопросы должны ответить?
- Какова цель нашего урока?
- Как вы думаете что означает слово Мораль?
ЗОЛОТОЕ ПРАВИЛО МОРАЛИ по Конфуцию:
Чему учит это правило?
(Прежде чем сделать что либо, нужно оценить последствия поступка и задать себе вопрос каково было бы мне, если бы так поступили со мной?
не делай другим того, чего не хочешь, чтобы сделали тебе.
|
Учащиеся определяют тему урока и записывают её в тетрадь.
Целью нашего урока является знакомство с моральными ценностями современного общества, характеризовать сущность морали и нравственности.
|
III. Этап построения проекта. (2 минуты)
Цель:
Осознание того, в чем именно состоит недостаточность знаний, умений или способностей учащихся.
Задачи:
- выявить пробелы в знаниях; сформулировать совместно с учащимися задачи изучения нового материала;
- показать его практическую значимость.
IV. Изучение новой темы. Работа в грппах.(20 мин)
Цель:
Построение учащимися нового способа действий и формирование умений его применять.
Задачи:
- на основе выбранного метода выдвинуть и обосновать гипотезы;
- при построении нового знания использовать предметные действия с таблицей;
|
Давайте раскроем содержание понятия «мораль»; объясним, что представляет «мораль», как регулятор поведения людей.
- Ребята, какие ассоциации у вас возникают при слове “мораль”? Пусть каждый подумает о собственном понимании морали и попробует найти ключевые термины, характеризующие это чувство (хорошее, доброе, правильное).
«Ассоциации»
Попробуйте сформулировать определение.
А вот какое определение дает словарь (посмотрите в словаре)
Мораль - нравственные правила поведения, основанные на представлениях людей о хорошем и плохом, о добре и зле, о справедливости, долге, чести и совести и др.
|
Учащиеся называют такие понятия, как: культура человека, поведение, совесть и т.д.
Делают вывод,
Записать определение в рабочий лист.
|
Работа в 2 группах Задания учащимся (все заполняем в рабочий лист): Задание 1 Вопросы для сравнения
Право ------------ Мораль
Кто вырабатывает?
Где закреплено?
Каковы последствия нарушения?
Задание 2 Моральный выбор
Бывают ситуации когда моральный выбор сделать достаточно легко. Но ситуации бывают очень сложные и дать однозначный ответ, как следует поступить, трудно.
Приведите примеры из вашего жизненного опыта.
Привести пример подвига Януша Корчак
Задание 3 "О, времена! О, нравы!«- Латинское крылатое выражение. Обычно выражение применяют, констатируя упадок нравов, осуждая целое поколение, подчёркивая неслыханный характер события.
Социологи, педагоги, политики бьют тревогу о росте преступности, несоблюдение моральных норм: рост разводов в семье, домов престарелых и беспризорных детей и т д
Вспомните, почему погибла Великая Римская империя?
Задание 4
- Что, по вашему мнению, в большей степени стимулирует нравственное поведение людей? Выберите вариант ответа:
А) боязнь общественного осуждения,
Б) совесть, чувство долга
В) одобрение окружающих
Г) желание делать, как все
Д) боязнь наказания. (проводится обсуждение различных позиций)
Задание 4 Моральный выбор
Бывают ситуации когда моральный выбор сделать достаточно легко. Но ситуации бывают очень сложные и дать однозначный ответ, как следует поступить, трудно. Приведите примеры из вашего жизненного опыта.
|
Читают материал, каждая группа выполняет задание с последующим обсуждением и проверкой выполненной работы
Нравственность: 1. Принципы реального поведения людей
2.Мир сущего (реально практикуемые нормы, с которыми сталкивается человек в жизни)
Отвечают на вопрос, выбирают одну позицию, аргументируют свое мнение.
Выполнение задания в рабочем листе..
Проверка и подведение итогов , несколько человек выступают с кластерами у доски.
Изучают текст, заполняют схему в рабочем листе задания №3.
Выступление от каждой группы, заполнение оставшейся части схемы.
|
VI. Этап первичного закрепления материала (5мин)
Цель:
Усвоение учащимися нового знания.
Задачи:
- научить учащихся давать ответы.
|
Задание 4
Что важнее на ваш взгляд: Моральные нормы в обществе или законопослушное гражданское общество?
Ответ обоснуйте.
Закончить урок словами Конфуция:
Среди стоящих беги, среди бегущих — остановись.
Скажите, о чем говорит автор?
|
Рассуждение, аргументация своей точки зрения.
|
VII. Этап включения в систему знаний и повторения. (3 мин)
Цель:
Включение нового способа действий в систему знаний
Задачи:
- выявить и зафиксировать границы применимости нового знания;
- организовать выполнение заданий
|
|
|
VII Этап рефлексии учебной деятельности на уроке (2 мин)
Цель:
Самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности, осознание метода построения и границ применения нового способа действия.
Задачи:
- организуется рефлексия и самооценка учениками собственной учебной деятельности на уроке;
|
- Какую цель мы ставили перед собой на уроке?
- Мы выполнили ее?
- Как именно мы ее выполнили?
- По каким критериям мы оценим работу на уроке?
Самооценка и оценка работы класса и отдельных учащихся. Аргументация выставленных отметок, замечания по уроку, предложения о возможных изменениях на последующих уроках.
Учитель задает обучающимся домашнее задание, дифференцируя его по степени сложности и объёму.
§ 10, задания «В классе и дома» № 1,2 -письменно)
Подобрать материалы из средств массовой информации или художественной литературы о моральном выборе человека или
Написать мини-сочинение на тему «Приходилось ли тебе когда-нибудь делать выбор между добром и злом?»
|
Отвечают на поставленные вопросы сообразно своим представлениям и собственной роли на уроке.
| |
|
|
Скачать 66 Kb.