Рабочая программа по музыке. Программа по музыке 8 класс Составитель Черникова Маргарита Вячеславовна учитель музыки пос. Ульяново 2022г
 Скачать 289.92 Kb.
|
 РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО МУЗЫКЕ 8 класс Составитель: Черникова Маргарита Вячеславовна учитель музыки пос. Ульяново 2022г. Пояснительная записка. Рабочая программа по музыке составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, примерной программной по музыке и авторской программой на основе программы «Музыка»авторы: авторы В.В. Алеев, Т.И. Науменко, Т.Н. Кичак (5-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2018). Основной образовательной программой основного общего образования МАОУ «Ульяновская СОШ», с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса. Программа направлена на достижение планируемых результатов, реализацию программы формирования универсальных учебных действий. Согласно рабочей программе на изучение музыки во 8 классе отводится 34 часа (1 час в неделю) из них на внутрипредметный модуль "В мире прекрасного" отводится 7 часов. Цель программы: формирование музыкальной культуры учащихся как неотъемлемой части духовной культуры. Задачи: научить школьников воспринимать музыку как неотъемлемую часть жизни каждого человека; - научить находить взаимодействия между музыкой и другими видами художественной деятельности на основе вновь приобретённых знаний; развивать интерес к музыке через творческое самовыражение, проявляющееся в размышлениях о музыке, собственном творчестве; воспитывать эмоциональную отзывчивость к музыкальным явлениям, потребность в музыкальных переживаниях; воспитывать культуру мышления и речи. личностное развитие ребенка: реализация творческого потенциала; готовность открыто выражать свое отношение к искусству; формирование ценностно-смысловых ориентаций и духовно-нравственных оснований; становление самосознания, позитивной самооценки и самоуважения, жизненного оптимизма. познавательное и социальное развитие ребенка: приобщение к шедеврам мировой музыкальной культуры; формирование целостной художественной картины мира; воспитание патриотических убеждений, толерантности жизни в поликультурном обществе; активизация творческого, символического, логического мышления, продуктивного воображения, произвольных памяти и внимания, рефлексии. Коммуникативное развитие ребенка: Формирование умения слушать; умения вести диалог; умения встать на позицию другого человека; умения участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства; умения продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми. При реализации содержания программы основными видами практической деятельности на уроке являются: – Слушание музыки, – Выполнение проблемно-творческих заданий, III – Хоровое пение. Организация видов деятельности предполагает участие всех компонентов учебно-методического комплекта – учебника, дневника музыкальных наблюдений, музыкальной фонохрестоматии, каждый из видов деятельности непременно соотносится с содержанием учебника. Личностные, метапредеметные и предметные результаты освоения предмета «Музыка» в 8 классе В области личностных результатов: развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющегося в эмоционально-ценностном, заинтересованном отношении к музыке; - совершенствование художественного вкуса; овладение художественными умениями и навыками в процессе продуктивной музыкальнотворческой деятельности; наличие определенного уровня развития общих музыкальных способностей, включая образное и ассоциативное мышление, творческое воображение; формирование навыков самостоятельной, целенаправленной, содержательной музыкальноучебной деятельности; сотрудничество в ходе решения коллективных музыкально-творческих задач. В области метапредметных результатов: анализ собственной учебной деятельности и внесение необходимых корректив для достижения запланированных результатов; проявление творческой инициативы и самостоятельности в процессе овладения учебными действиями; размышление о воздействии музыки на человека, её взаимосвязи с жизнью и другими видами искусства; использование разных источников информации; стремление к самостоятельному общению с искусством и художественному самообразованию; применение полученных знаний о музыке как виде искусства для решения разнообразных художественно-творческих задач; наличие аргументированной точки зрения в отношении музыкальных произведений, различных явлений отечественной и зарубежной музыкальной культуры; общение, взаимодействие со сверстниками в совместной творческой деятельности. В области предметных результатов: определение в прослушанном музыкальном произведении его главных выразительных средств – ритма, мелодии, гармонии, полифонических приемов, фактуры, тембров, динамики; умение отразить понимание художественного воздействия музыкальных средств в размышлениях о музыке (устно и письменно); проявление навыков вокально-хоровой деятельности – исполнение одно- двухголосных произведений с аккомпанементом, умение исполнять более сложные ритмические рисунки (синкопы, ломбардский ритм, остинатный ритм). Содержание рабочей программы представлено по теме «Традиции и современность в музыке», которая раскрывается в двух крупных разделах – «О традиции в музыке», «мир человеческих чувств». Тематическое построение предполагает знакомство школьников с сказочномифологическими сюжетами, миром человеческих чувств, миром духовной музыки и современностью в музыке. Данная тема предусматривает изучение музыки «в единстве с тем, что её рождает и окружает: с жизнью, природой, обычаями, верованиями, стихами, сказками, дворцами, храмами, картинами и многим другим». Кроме того, она призвана научить наблюдать, сравнивать, сопоставлять, видеть большое в малом, находить приметы одного явления в другом и тем самым подтверждать их глубинную взаимосвязь. 1. О традиции в музыке (3 часа) Введение в тему года «Традиция и современность в музыке». Музыка старая и новая. Настоящая музыка не бывает старой. Живая сила традиции. Прослушивание М.Мусоргский. Монолог Пимена. Из оперы «Борис Годунов». Хоровое пение: а. Островский Песня остаётся с человеком. Т.Хренников, стихи Матусовского Московские окна. Ючичков . Наша школьная страна. 2. Сказочно-мифологические темы(5 часов) Искусство начинается с мифа. Мир сказочной мифологии: опера Н.РимскогоКорсакова«Снегурочка». Языческая Русь в «Весне священной» И.Стравинского. Поэма радости и света: К.Дебюсси. «Послеполуденный отдых фавна». «Благословляю вас, леса…». Заключительный урок-викторина. Прослушивание Н. Римский –Корсаков Сцена Весны с птицами. Вступление к опере «Снегурочка», И. Стравинский Весенние гадания. Из балета «Весна священная» П.Чайковский стихи ТолстогоА. «Благословляю вас, леса…». Хоровое пение Я.Дубравин«Песня о земной красоте». Л.Квинт«Здравствуй , мир». 3. Мир человеческих чувств (10 часов) Образы радости в музыке. «Мелодией одной звучат печаль и радость». «Слёзы людские, о слёзы людские…». Бессмертные звуки «Лунной сонаты». Тема любви в музыке. П.Чайковский «Евгений Онегин». «В крови горит огонь желанья…». Трагедия любви в музыке. Подвиг во имя свободы. Л.Бетховен. Увертюра «Эгмонт». Мотивыпути и дороги в русском искусстве. Прослушивание: Н.Римский–Корсаков. Хоровая песня Садко. Из оперы «Садко». Фрагмент. П.Чайковский. Болезнь куклы. Из детского альбома. Л.Бетховен. Соната № 14 для фортепиано. П.Чайковский . Сцена письма. Из оперы «Евгений Онегин». Фрагмент.П Чайковский Увертюра-фантазия «Ромео и Джульетта». Р Вагнер Вступление к опере «Тристан и Изольда». Хоровое пение: Б. Окуджава. «Песня о Спорте». В. Высоцкий. «Братские могилы». А Макаревич. «Пока горит свеча». В. Высоцкий. «Песня о друге». К.Кельми. «Замыкая круг». 4. В поисках истины и красоты (5 часов) Мир духовной музыки. Колокольный звон на Руси. Рождественская звезда. От рождества до Крещения. «Светлый праздник». Православная музыка сегодня. Прослушивание: М.Глинка. «Херувимская песнь». М. Мусоргский. «Рассвет на Москвереке». Вступление к опере «Хованщина». С.Рахманинов. Колокола № 1. Н.РимскийКорсаков. Увертюра «Светлый праздник». Хоровое пение Е.Крылатов«Колокола». 5. О современности в музыке (8часов) Как мы понимаем современность. Вечные сюжеты. Философские образы 20 века: «Турангалиласимфония» О.Мессина. Новые области в музыке 20 века (джазовая и эстрадная музыка). Лирические страницы советской музыки. Диалог времен в музыке А.Шнитке. «Любовь никогда не перестанет». Прослушивание: А.Онеггер. Пасифик231.Фрагмент. А. Хачатурян. Смерть гладиатора. Адажио Спартака и Фригии.О.Мессиан. «Ликование звёзд.» Д.Гершвин «Рапсодия в стиле блюз» для фортепиано, джазбэнда и оркестра. Д.Герман «Привет, Долли».Дж.Леннон. П.Маккартни. Вчера. Хоровое пение: М.Дунаевский. Песня о дружбе. А.Лепин«Песенка о хорошем настроении. Ю.Чичков Россия, Россия 6. Музыка всегда остаётся (3 часа) Музыка всегда остаётся. Слушание произведений по выбору учащихся. Хоровое пение: А. Флярковский. Стихи А.Дидурова. Прощальный вальс. И. Грибулина. Прощальная. Заключительный урок –викторина (1 час) Промежуточная аттестация. Урок-викторина. Межпредметные связи изучения предмета. Отличительная особенность программы – охват широкого культурологического пространства, которое подразумевает постоянные выходы за рамки музыкального искусства и включение в контекст уроков музыки сведений из истории, произведений литературы (поэтических и прозаических), изобразительного искусства и архитектуры, театрального искусства, хореографии, а также сравнительно молодых видов искусств - кино, мультипликации и фотографии. Зрительный ряд выполняет функцию эмоционально-эстетического фона, усиливающего понимание детьми содержания музыкального произведения. Формы организации учебного процесса: групповые, коллективные, классные и внеклассные. Виды организации учебной деятельности: экскурсия, путешествие, выставка. Виды контроля: вводный, текущий, итоговый фронтальный, комбинированный, устный Формы (приемы) контроля: наблюдение, самостоятельная работа, работа по карточке (знание музыкального словаря), тест. - рефераты и творческие работы по специально заданным темам или по выбору учащегося - вокально – хоровое исполнительство, пластическое интонирование. инсценировка, разыгрывание песен. сольное и инструментальное исполнительство, музыкальные импровизации. музыкальные кроссворды. блиц-ответы(письменно)по вопросам учителя на повторение и закрепление темы. «Угадай мелодию» (музыкальные викторины: фрагментарный калейдоскоп из произведений, звучавших на уроках или достаточно популярных). Применение широкого спектра творческих способностей ребёнка в передаче музыкальных образов через прослушанную музыку или исполняемую самим ребёнком (рисунки, поделки и т.д.) - устный опрос. взаимоопрос. синквейн. цифровой диктант. - тест. ведение тетради по музыке. Межпредметные связи просматриваются через взаимодействия музыки с: - литературой изобразительным искусством (жанровые разновидности – портрет, пейзаж; общие понятия для музыки и живописи – пространство, контраст, нюанс, музыкальная краска); историей (изучение древнегреческой мифологии); мировой художественной культурой (особенности художественного направления «импрессионизм»); - русским языком (воспитание культуры речи через чтение и воспроизведение текста; формирование культуры анализа текста на примере приёма «описание»); природоведением (многократное акцентирование связи музыки с окружающим миром, природой). Основной методологической характеристикой программы является комплексность, вбирающая в себя ряд общенаучных и педагогических методов и подходов. Среди них следующие методы: метод художественного, нравственно-эстетического познания музыки; - метод эмоциональной драматургии; метод интонационно-стилевого постижения музыки; метод художественного контекста; метод создания «композиций»; метод междисциплинарных взаимодействий; - метод проблемного обучения. Музыкальный материал программы составляют: произведения академических жанров – инструментальные пьесы, романсы, хоровая музыка, фрагменты из опер, балетов, симфоний, концертов, а также многочисленный песенный репертуар, состоящий из народных песен, вокальных обработок классических вокальных и инструментальных произведений, произведений хоровой музыки, популярных детских песен. Богатство идейно-художественного содержания и сложность музыкальной формы музыки, звучащей на уроках в 8 классе, должны непрерывно возрастать. Художественный и жизненный кругозор восьмиклассников должны расширяться. Разные искусства должны восприниматься восьмиклассниками как связанные общими корнями ветви единой художественной культуры, изучение которой предстоит учащимся в старших классах. Способы и формы оценивания образовательных результатов, обучающихся Критерии оценки образовательных результатов на уроках музыки. 1.Проявление интереса к музыке, непосредственный эмоциональный отклик на неё. 2.Высказывание о прослушанном или исполненном произведении, умение пользоваться прежде всего ключевыми знаниями в процессе живого восприятия музыки. 3.Рост исполнительских навыков, которые оцениваются с учётом исходного уровня подготовки ученика и его активности в занятиях. На уроках музыки проверяется и оценивается качество усвоения учащимися программного материала. При оценивании успеваемости ориентирами для учителя являются конкретные требования к учащимся, представленные в программе каждого класса и примерные нормы оценки знаний и умений. Результаты обучения оцениваются по пятибалльной системе и дополняются устной характеристикой ответа. Учебная программа предполагает освоение учащимися различных видов музыкальной деятельности: хорового пения, слушания музыкальных произведений, импровизацию, коллективное музицирование. Слушание музыки. На уроках проверяется и оценивается умение учащихся слушать музыкальные произведения, давать словесную характеристику их содержанию и средствам музыкальной выразительности, умение сравнивать, обобщать; знание музыкальной литературы. Учитывается: -степень раскрытия эмоционального содержания музыкального произведения через средства музыкальной выразительности; -самостоятельность в разборе музыкального произведения; умение учащегося сравнивать произведения и делать самостоятельные обобщения на основе полученных знаний. Показатели оценки результатов учебной деятельности «5» (отлично): ученик обнаруживает усвоение обязательного уровня и уровня повышенной сложности учебных программ; выделяет главные положения в учебном материале и не затрудняется при ответах на видоизмененные вопросы; свободно применяет полученные знания на практике; не допускает ошибок в воспроизведении изученного материала, а также в письменных и практических работах, которые выполняет уверенно и аккуратно. обучающийся воспринимает музыкальный образ в единстве переживания и понимания, наблюдает за развитием музыки, выявляет и объясняет изменения темпа, динамики, тембра, регистра, лада, контрастов и повторов, определяет формы музыкального произведения. осуществление вокально-хоровой деятельности инструментального музицирования на основе нотной записи. Осознанное отношение к партитурным указаниям. Воспроизведение в полном объёме музыкального материала, предусмотренного учебной программой. целостное восприятие музыкального образа. Высказывание оценочных суждений по поводу прослушанного произведения. интерпретация музыкального образа в процессе вокально-хоровой деятельности и инструментального музицирования, отбор необходимых исполнительских средств, создание исполнительского плана. высказывание оценочного суждения по поводу прослушанного произведения или воплощение результата восприятия в виде соответствующего настроению музыки цветового пятна, графической линии, жеста и др. Показатели оценки результатов учебной деятельности «4» (хорошо): ученик обнаруживает усвоение обязательного и частично повышенного уровня сложности учебных программ, отвечает без особых затруднений на вопросы учителя; умеет применять полученные знания на практике; в устных ответах не допускает серьезных ошибок, легко устраняет отдельные неточности с помощью дополнительных вопросов учителя, в письменных и практических работах делает незначительные ошибки. восприятие музыкального образа в единстве переживания и понимания. определение использованных композитором средств музыкальной выразительности, объяснение целесообразности их использования. Показатели оценки результатов учебной деятельности «3» (удовлетворительно): ученик обнаруживает усвоение обязательного уровня учебных программ, но испытывает затруднения при его самостоятельном воспроизведении и требует дополнительных уточняющих вопросов учителя; предпочитает отвечать на вопросы воспроизводящего характера и испытывает затруднение при ответах на видоизмененные вопросы; допускает ошибки в письменных и практических работах. демонстрирует распознавание и различение музыкальных жанров, средств музыкальной выразительности, элементов строения музыкальной речи, музыкальных форм, предусмотренных учебной программой. Распознавание основных дирижёрских жестов, способов звукоизвлечения, исполнительских приёмов, предусмотренных учебной программой. восприятие музыкального образа на уровне переживания, определение настроения, выраженного в музыке. Показатели оценки результатов учебной деятельности «2» (неудовлетворительно): у обучающегося имеются отдельные представления об изученном материале, но все же большая часть обязательного уровня учебных программ не усвоена, в письменных и практических работах ученик допускает грубые ошибки. Требования к уровню подготовки обучающихся 8 класса. Обучающийся научится: постигать духовное наследие человечества на основе эмоционального переживания произведений искусства; осваивать содержание, претворяющее проблемы «вечных тем» в искусстве; уметь аргументированно рассуждать о роли музыки в жизни человека; осмысливать важнейшие категории в музыкальном искусстве – традиции и современности, понимать их неразрывные связи; Обучающийся получит возможность научиться: устанавливать взаимодействие между образами музыки, литературы и изобразительного искусства на уровне содержания и формы; понимать концептуально-содержательные особенности сонатной формы; сформировывать навыки вокально-хоровой деятельности – уметь исполнять произведения различных жанров и стилей, представленных в программе; уметь петь под фонограмму с различным аккомпанементом (фортепиано, гитара, электромузыкальные инструменты), уметь владеть своим голосом и дыханием в период мутации. Планируемые результаты По итогам освоения программы 8класса обучающиеся научаться: понимать роль музыки в жизни людей и в своей собственной жизни; осмыслять деятельности композитора, исполнителя, слушателя; понимать значение музыкального творчества как способа выражения внутреннего мира человека; знать имена выдающихся русских и зарубежных композиторов (приводить примеры их произведений); узнавать крупнейшие оперные театры, концертные залы, имена наиболее известных исполнителей; - определять основные выразительные средства музыки, её основные жанры. Обучающиеся получат возможность научиться: находить взаимодействия между музыкой и литературой, музыкой и изобразительным искусством на основе знаний, полученных на уроках, и выражать их в размышлениях о музыке, подборе музыкальных стихотворений, создании музыкальных рисунков; определять главные отличительные особенности музыкальных жанров - песни, романса, хоровой музыки, оперы, балета, а также музыкально-изобразительных жанров; проявлять навыки вокально-хоровой деятельности (исполнение одноголосных произведений, правильное распределение дыхания в длинной фразе, использование цепного дыхания). Промежуточная аттестация обучающихся Промежуточная аттестация обучающихся проводится в конце учебного года в форме творческой работы. Отметки за работу в рамках промежуточной аттестации учитываются в ходе итогового оценивания. Учебно-методическое и материально- техническое обеспечение образовательного процесса 1. Музыка. 8 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений / Т.И. Науменко, В.В.Алеев. – 5е изд., перераб. – М.: Дрофа, 2018г. 2. Музыка. 8 класс. Фонохрестоматия Дополнительная литература 1. Абдуллин Э.Б. Теория музыкального образования. – М.: Издательский центр «Академия», 2004. 2. Алеев В.В, Т.И. Науменко, Т.Н. Кичак. Музыка. 5-8кл.: программы для общеобразовательных учреждений. 5-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2010. Алиев Ю.Б. Настольная книга школьного учителя-музыканта. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2000. Алиев Ю.Б. Пение на уроках музыки. - М.: Издательство ВЛАДОС-ПРЕСС, 2005. Владимиров В.Н., Лагутин А.И. Музыкальная литература. М.: Музыка, 1984. Гульянц Е.И. Детям о музыке: М.: «Аквариум», 1996. Дмитриева Л.Г., Черноиваненко Н.М. Методика музыкального воспитания в школе. – М.: Издательский центр «Академия», 2000. Клёнов А. Там, где музыка живёт. М.: Педагогика, 1985. Куберский И.Ю., Минина Е.В. Энциклопедия для юных музыкантов. – СПб: ТОО «Диамант», ООО «Золотой век», 1996. Могилевская С. У лиры семь струн: Научно-художественная лит-ра / художник Н. Мищенко. –М.: Дет. лит., 1981. Музыка. Большой энциклопедический словарь /Гл. ред. Г. В. Келдыш. – М.: НИ «Большая Российская энциклопедия», 1998. Музыка. Изобразительное искусство. Мировая художественная культура. Содержание образования: Сборник нормативно-правовых документов и методических материалов. – М.: ВентанаГраф, 2008. Прохорова И.А. Зарубежная музыкальная литература. – М.: Музыка, 1972. Прохорова И.А. Советская музыкальная литература. – М.: Музыка, 1972. Саймон Генри У. Сто великих опер и их сюжеты / Пер. с англ. А. Майкапара; А. Майкапар. Шедевры русской оперы. – М.: КРОН-ПРЕСС, 1998. Саминг Д.К. 100 великих композиторов. – М.: Вече, 1999. Финкельштейн Э.И. Музыка от А до Я. – СПб: Композитор, 1997. 18.Цыпин Г.М. Психология музыкальной деятельности: теория и практика. – М.: Издательский центр «Академия», 2003. Школяр Л.В. Музыкальное образование в школе. – М.: Издательский центр «Академия», 2001 Воспитание музыкой: Из опыта работы / Сост. Т.Е. Вендрова, И.В. Пигарева. – М.: Просвещение, 1991. – 205 с. Как рассказывать детям о музыке? – 3 – е изд., испр. – М.: Просвещение, 1989. – 191 с. 22.Современный урок музыки: методика конструирования, сценарии проведения, тестовый контроль: учебно – методическое пособие /Т.А. Затямина. – 2 –е изд., стереотип. – М.: Глобус, 2008. – 170 с. MULTIMEDIA – поддержка предмета Музыка. 8 класс. ООО «Дрофа», 2018. Золотая классика ООО «LuxeSnudio», 2008. Шедевры музыки Кирилл и Мефодий 4. «Соната» ООО «Институт Новых Технологий», Лев Залесский», 2004. Примерная тематика рефератов, творческих работ: Творческий проект «Не ручей – море имя ему. Творчество И.С. Баха» История джаза. Современный джаз Становление жанра рок-опера Творчество Родиона Щедрина Творчество Георгия Свиридова Творчество Сергея Прокофьева Интернет-ресурсы, которые могут быть использованы для подготовки уроков, сообщений, докладов и рефератов: Википедия. Свободная энциклопедия [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://ru. wikipedia.org/wiki Классическая музыка [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://classic.chubrik.ru Музыкальный энциклопедический словарь [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http:// www.music-dic.ru 4. Музыкальный словарь [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://dic.academic.ru/contents.nsf/dicmusic Материально – техническое обеспечение образовательного процесса. Печатные пособия: Комплект портретов композиторов. Информационно-коммуникационные средства: «Антология русской симфонической музыки» (8 CD). «Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия» (8 CD). «Большая энциклопедия России: Искусство России» (1 CD). Мультимедийная энциклопедия «Шедевры музыки» Кирилла и Мефодия» (1 CD). 3. Технические средства обучения: Компьютер, мультимедийный проектор, - Экран проекционный, - DVD, - Музыкальный центр. 4.Учебно-практическое оборудование: музыкальный инструмент (синтезатор «Yamaha») аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления демонстрационного материала. Список компьютерного программного обеспечения Операционная система Windows XP/ 7 / 8 Офисный пакет программ MicrosoftOffice Программа чтения файлов формата PDFAdobeReader Нотный редактор Finale 2006 АудиоредакторAudacity Видеоредактор Windows Movie Maker/ Windows Life Видео и аудио конвертер Xilisoft Графический редактор AdobePhotoshop OMS плеер Учебно-тематический план предмета «Музыка» (8 класс)
|