ФИО слушателя Игнатова О.Г.
Тема занятия: «Примерная рабочая программа по предмету: структура и содержание».
Практическая работа №3: «Анализ содержания и методического аппарата УМК с точки зрения требований примерных рабочих программ» (4 часа).
Изучите особенности примерной рабочей программы по предмету: структуру, содержание, требования к результатам освоения программы, тематическое планирование.
Выполните задания 1,2.
Выбор УМК (класс) обусловлен рекомендуемой Министерством просвещения моделью введения ФГОС НОО/ФГОС ООО1.
Задание 1. Анализ содержания УМК на соответствие содержанию ПРП
УМК (предмет, класс)
|
Содержание учебного материала
|
Наличие элементов содержания согласно ПРП
|
Отсутствующие элементы содержания согласно ПРП
|
Литература
8 класс
УМК под ред.
Коровиной В. Я., Журавлева В. П., Коровина В. И.
|
Древнерусская литература
|
Житийная литература (одно произведение по выбору). Например, «Житие Сергия Радонежского», «Житие протопопа Аввакума, им самим написанное» .
|
Житие Александра Невского» (фрагменты).
Повесть «Шемякин суд».
|
Литература XVIII века
|
Д. И. Фонвизин. Комедия «Недоросль».
|
Нет отсутствующих элементов
|
Литература первой половины XIX века
|
А. С. Пушкин. Стихотворения (не менее двух). Например, «К Чаадаеву», «Анчар» и др.«Маленькие трагедии» (одна пьеса по выбору). Например, «Моцарт и Сальери», «Каменный гость». Роман «Капитанская дочка»
|
«История Пугачёва» ( фрагментарно)
|
М. Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее двух).Например, «Я не хочу, чтоб свет узнал…», «Из-под таинственной, холодной полумаски…», «Нищий» и др. Поэма «Мцыри»
|
Нет отсутствующих элементов
|
Н. В. Гоголь. Повесть «Шинель». Комедия «Ревизор».
|
Нет отсутствующих элементов
|
Литература второй половины XIX века
|
И. С. Тургенев. Повести (одна по выбору). Например, «Ася»,
«Первая любовь».
|
Нет отсутствующих элементов
|
|
|
Л. Н. Толстой. «После бала»
|
Нет отсутствующих элементов
|
Литература первой половины XX века
|
Произведения писателей русского зарубежья
(не менее двух по выбору).
|
Произведения писателей русского зарубежья (не менее двух по выбору). Например, произведения И. С. Шмелёва, М. А. Осоргина, В. В. Набокова, Н. Тэффи, А. Т. Аверченко
|
Помимо юмористических , можно включить,например, А.И.Куприн «Куст сирени», И.А.Бунин «Кавказ»
|
Поэзия первой половины ХХ века
(не менее трёх стихотворений на тему «Человек и эпоха» по выбору).
|
Поэзия первой половины ХХ века (не менее трёх стихотворений на тему «Человек и эпоха» по выбору).Например, стихотворения В. В. Маяковского, М. И. Цветаевой, О. Э. Мандельштама, Б. Л. Пастернака и др.
|
А. Блок «На поле Куликовом» и С. Есенин «Пугачёв».
|
Задание 2. Анализ учебных заданий (методического аппарата УМК) по выбранной теме, распределение учебных заданий по видам формируемых метапредметных результатов.
УМК «Литература». Под редакцией В. Я. Коровиной, 8 класс, 2009 г.
Тема: Л.Н. Толстой «После бала»
Метапредметные результаты
|
Учебные задания
|
Базовые логические действия:
|
|
1.выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (художественных и учебных текстов, литературных героев и др.) и явлений (литературных направлений, этапов историко-литературного процесса);
|
учебник с.29
Что нового мы узнали, прочитав статью о Толстом ?
Какие произведения , прочитанные нами , рассказывали о каких-либо исторических процессах в России?
|
2.устанавливать существенный признак классификации и
классифицировать литературные объекты по существенному признаку, устанавливать основания для их обобщения и сравнения, определять критерии проводимого анализа;
|
Дидактические материалы по литературе с.139
Какие произведения и герои Толстого вам запомнились и почему? Встречались ли нам подобные герои, темы и проблемы у других авторов или иных трудах Толстого?
|
3.с учётом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых литературных фактах и наблюдениях над текстом; предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий с учётом учебной задачи;
|
Заполните сравнительную таблицу, выписав из текста нужные цитаты, характеризующие полковника и общую атмосферу, царящую на балу и во время экзекуции. ( Сравнивают внешность, речь , жесты героев; цветовую гамму, звуковое сопровождение, эмоциональную обстановку через мироощущение главного героя).
|
4.выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения поставленной учебной задачи;
|
Какие чувства она вызывает? Как сложилась,по-вашему, её судьба? Почему?
|
5.выявлять причинно-следственные связи при изучении литературных явлений и процессов; делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии; формулировать гипотезы об их взаимосвязях;
|
Обсудите с напарником : смог бы после всего увиденного Иван Васильевич жениться на Вареньке? Обоснуйте свой ответ. Почему главный герой отказывается от выбранной стези – стать военным?
|
6.самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи при работе с разными типами текстов (сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учётом
самостоятельно выделенных критериев).
|
Познакомьтесь с историей создания рассказа и вариантами названия. Предположите , почему Толстой остановился именно на этом?
Найдите информацию о порядках, царящих в российской армии времён « Палкина». Почему его так называли?
|
7.использовать вопросы как исследовательский инструмент по-
знания в литературном образовании;
|
Как объяснить поведение отца Вареньки? Его характером или общественным порядком?
Можно ли сказать, что Толстой открывает нам 1 из страниц исторического прошлого?
Против чего направлен рассказ?
От чего зависят, по мнению автора, перемены в человеческих отношениях?
|
8.формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным состоянием ситуации, объекта, и самостоятельно устанавливать искомое и данное;
|
учебник с.40
|
9.формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других, аргументировать свою позицию, мнение;
|
Дидактический материал с.146
По убеждению Толстого, в ходе русской истории возникло две России - Россия образованная, далекая от природы, и Россия мужицкая, близкая к природе. В этом для писателя состояла драма русской жизни. Он мечтал, чтобы эти два начала соединились, чтобы Россия стала единой. Но, будучи писателем-реалистом, он изображал ту действительность, которую видел и которую оценивал с точки зрения своих художественно-исторических взглядов. Как же отразились исторические взгляды писателя в рассказе «После бала»?» Создайте кластер : «Образ России в рассказе «После бала».
1 вар. «мужицкой России» , 2 – « России образованной»
|
10.проводить по самостоятельно составленному плану небольшое исследование по установлению особенностей литературного объекта изучения, причинно-следственных связей и зависимостей объектов между собой;
|
11.оценивать на применимость и достоверность информацию,
полученную в ходе исследования (эксперимента);
|
Поменяйтесь своими схемами. Отметьте плюсы и минусы . Обсудите то, с чем вы не согласны.
|
12.самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого наблюдения, опыта, исследования; владеть инструментами оценки достоверности полученных
выводов и обобщений;
|
Составьте целостную картину героев , общественного порядка , нравов.
|
13.прогнозировать возможное дальнейшее развитие событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать предположения об их развитии в новых условиях и
контекстах, в том числе в литературных произведениях.
|
Творческое задание . Поразмышляйте, напишите новый финал рассказа. «А что , если …» Как могла бы сложиться судьба героя, не окажись он на плацу? Обоснуйте своё видение. По желанию можно создать мини-комикс по сюжету вашего произведения. Работа может быть групповой.
|
Критерии оценивания: обоснованность / необоснованность заключений о соответствии / несоответствии содержании учебного материала и методического аппарата УМК требованиям ПРП.
Оценка: зачет / незачет.
Материалы к практической части занятия: ссылки и пакет примерных рабочих программ по предметам начального общего образования, ссылка на конструктор рабочих программ.
1
|
Скачать 299.52 Kb.