авпкып. Руководство для учителей 8 класса общеобразовательной школы Рекомендовано Министерством образования и науки
 Скачать 2.57 Mb.
|
|
Р.А. Кадиркулов, У.А. Гаипбаева ИНФОРМАТИКА МЕТОДИЧЕСКОЕ РУКОВОДСТВО для учителей 8 класса общеобразовательной школы Рекомендовано Министерством образования и науки Республики Казахстан АЛМАТЫКIТАП БАСПАСЫ 2021 2 Кадиркулов Р.А. и др. Информатика: Методическое руководство для учителей 8 класса общеобразовательной шко- лы / Р.А. Кадиркулов, У.А. Гаипбаева. – Алматы: АЛМАТЫКІТАП БАСПАСЫ, 2021. – 133 с. © Кадиркулов Р.А., Гаипбаева У.А., 2021 © ТОО «АЛМАТЫКІТАП БАСПАСЫ», 2021 3 ВВЕДЕНИЕ Лидер нации Н.А. Назарбаев в статье «Взгляд в будущее: модернизация общественного сознания» определил направления развития народа как духовное воссоздание нации. «Именно конкурентоспособность человека, а не наличие минеральных ресурсов, становится фактором успеха нации. Поэтому любому казахстанцу, как и нации в целом, необходимо обладать набором качеств, достойных ХХІ века. И среди безусловных предпосылок этого выступают такие факторы, как компьютерная грамотность, знание иностранных языков, культурная открытость». Компьютерная грамотность – личностное качество, которое успешно применяется во всех сферах, в каждодневной жизни человека как неотьемлемая часть информационной технологии. Развивать компьютерную грамотность у учеников – это значит обучить их правильному ис- пользованию информационно-коммуникационных технологий в учебном процессе и в жизни. Методическое руководство учебного предмета «Информатика» для 8 класса подготовлено в помощь учителям. В методическое пособие в соответствии с требованиями программ обновленно- го содержания включены тематическое планирование по учебнику, указания по организации обу- чения и оценивания учащихся, раскрыты цели и задачи каждого урока, методы и приемы обуче- ния, оценивание достижений учеников, даны долгосрочный, краткосрочный планы уроков. Содержание каждой темы и структура учебника направлены для самостоятельного освое- ния задания учениками, на развитие практико-ориентированного мышления, раскрытия тем урока, по каждой теме даны проблемные вопросы, теоретическая информация, практические задания, дополнительная информация с элементами критического мышления, предназначенные для иссле- дования и проектирования. Домашние задания построены от простого к сложному. Курс предмета «Информатика» направлен на воспитание у учащихся ответственного отно- шения к соблюдению техники безопасности при использовании компьютерного оборудования, правовых и этических норм информационной деятельности, также на формирование опыта кол- лективной работы над проектами. Предмет «Информатика» показывает пути использования цифровых технологий в преподавании и обучении (обучение с использованием технологий). Посредством изучения предмета «Информатика» учащиеся будут: - знать первоначальные сведения о компьютере, современных технологиях и их роли в жизни общества; - осуществлять поиск, сбор, обработку, хранение и передачу информации в различных фор- мах с использованием информационно-коммуникационных технологий; - представлять свои идеи, используя различные программные приложения; - использовать средства ИКТ для общения, обмена информацией и сотрудничества; - уважать авторские права и соблюдать правила техники безопасности при использовании компьютеров. Учебник включает: - творческий подход в использовании информационных технологий при решении практических задач, также при организации и хранении данных; - навыки самостоятельного обучения и гибкость мышления; - укрепление личных ценностей и жизненных приоритетов, содержащих мировоззрение на такие проблемы, как плагиат, вирусы, компьютерная зависимость и др.; - развитие презентационных навыков, которые включают сбор материалов из различных источ- ников для определенной цели и аудитории; - сбор материала и обмен опытом с помощью средств цифровых технологий; - применение и развитие компьютерных моделей для имитации реальных жизненных систем и ситуаций; - применение и выбор программного обеспечения для разработки различных видов информации (текстовая, числовая, графическая, звуковая, комбинированная) в повседневной жизни и учеб- ном процессе. 4 Типовая учебная программа по предмету «Информатика» для 8 класса уровня основного среднего образования по обновленному содержанию Глава 1. Общие положения Учебная программа по предмету «Информатика» для 8 класса уровня основного среднего образования по обновленному содержанию (далее – Программа) разработана в соответствии с подпунктом 6) статьи 5 Закона Республики Казахстан от 27 июля 2007 года «Об образовании». Целью изучения учебного предмета «Информатика» в 8 классе является обеспечение обу- чающихся базовыми знаниями, умениями и навыками в области компьютерных систем, информа- ционных процессов, компьютерного мышления для эффективного использования современных информационных технологий на практике. Задачи программы: 1) формирование у обучающихся понимания роли информационных процессов в обществе, технических возможностей и перспектив использования информационных технологий в различ- ных сферах человеческой деятельности; 2) развитие умений эффективно использовать информационные технологии в повседневной жизни, в учебе и дальнейшей трудовой деятельности; 3) усвоение обучающимися базовых принципов работы компьютеров для анализа системы, разработки решения, формирования программного приложения и оценки своей продукции; 4) развитие умения решать разнообразные задачи посредством анализа, абстракций, моде- лирования и программирования; 5) развитие у обучающихся логического, алгоритмического, а также вычислительного мышления, включающего способность к обобщению и аналогии, разложению задачи на составные части и выделению общих закономерностей, нахождению эффективных и рациональных способов решения поставленных задач; 6) формирование у обучающихся информационной культуры – соблюдение общепринятых правил, учет интересов личности и всего казахстанского общества; 7) обогащение понятийного аппарата по предмету и овладение обучающимися академиче- ским языком. Глава 2. Организация содержания предмета «Информатика» 1. Объем учебной нагрузки по предмету «Информатика» составляет в 8 классе – 1 час в не- делю, 34 часа в учебном году. 2. Содержание учебного предмета организовано по разделам обучения. Разделы разбиты на подразделы, которые отражают цели обучения по классам в виде ожидаемых результатов: навыка или умения, знания или понимания. 3. Базовое содержание учебного предмета «Информатика» включает следующие разделы: 1) компьютерные системы; 2) информационные процессы; 3) компьютерное мышление; 4) здоровье и безопасность. 4. Раздел «Компьютерные системы» включает следующие подразделы: 1) устройства компьютера; 2) программное обеспечение; 3) компьютерные сети. 5. Раздел «Информационные процессы» включает следующие подразделы: 1) представление и измерение информации; 2) создание и преобразование информационных объектов. 6. Раздел «Компьютерное мышление» включает следующие подразделы: 1) моделирование; 2) алгоритмы; 5 3) программирование. 7. Раздел «Здоровье и безопасность» включает следующие подразделы: 1) эргономика; 2) информационная и онлайн безопасность. 8. Базовое содержание учебного предмета «Информатика» для 8 класса включает сле- дующие разделы: 1. «Устройства компьютера». Процессор и его основные характеристики. 2. «Компьютерные сети». Пропускная способность компьютерной сети. 3. «Представление и измерение информации». Алфавитный подход к оценке количества информации. 4. «Создание и преобразование информационных объектов». Форматы данных в электрон- ных таблицах. Абсолютная и относительная ссылки. Построение графиков функций. Использова- ние встроенных функций: математические (сумма, произведение, степень), статистические (мини- мальный, максимальный, среднее значение, счет), логические (если). 5. «Моделирование». Решение прикладных задач в интегрированной среде разработки. 6. «Алгоритмы и программирование». Операторы цикла (цикл с параметром, цикл с предусловием, цикл с постусловием).Трассировка алгоритма. Решение задач в интегрированной среде разработки. 7. «Здоровье и безопасность». Влияние электронных устройств на организм человека, способы защиты от негативного влияния электронных устройств. Безопасность пользователя в се- ти: мошенничество, агрессия в интернете. 8. Настоящая учебная программа реализуется в соответствии с Долгосрочным планом по реализации Типовой учебной программы по предмету «Информатика» для 8 класса уровня основ- ного среднего образования по обновленному содержанию согласно приложению к Программе. 6 Долгосрочный план по реализации Типовой учебной программы по предмету «Информати- ка» для 8 класса уровня основного среднего образования по обновленному содержанию Раздел долгосрочно- го плана Тема, содержание Цель обучения 1 четверть Технические характе- ристики компьютера и сетей Измерение информации 8.2.1.1 применять алфавитный подход при определении количества информации Процессор и его характеристики 8.1.1.1 объяснять на элементарном уровне функции процессора и его основные ха- рактеристики Компьютерные сети 8.1.3.1 определять пропускную способ- ность сети Здоровье и безопас- ность Негативные аспекты использования компьютера 8.4.1.1 приводить примеры влияния раз- личных электронных устройств на орга- низм человека и эффективно использовать методы защиты Безопасность в сети 8.4.2.1 соблюдать правила обеспечения безопасности пользователя в сети (мошен- ничество и агрессия в интернете) 2 четверть Обработка информа- ции в электронных таблицах Статистические данные 8.2.2.2 использовать абсолютную и отно- сительную ссылки; 8.2.2.1 использовать различные форматы данных для решения задач в электронных таблицах Встроенные функции 8.2.2.3 использовать встроенные функции для решения задач с применением элек- тронных таблиц Анализ данных на основе имеющейся информации 8.2.2.3 использовать встроенные функции для решения задач с применением элек- тронных таблиц Решение приклад- ных задач 8.2.2.3 использовать встроенные функции для решения задач с применением элек- тронных таблиц; 8.2.2.1 использовать различные форматы данных для решения задач в электронных таблицах; 8.2.2.4 строить графики функций, задан- ных в таблице 3 четверть Программирование алгоритмов на языке программирования Python (пайтон) Цикл while (уайл) 8.3.3.1 использовать оператор цикла while (уайл) Цикл for (фор) 8.3.3.2 использовать оператор цикла for (фор) 7 Управление циклом: continue (континю) 8.3.3.3 использовать инструкции управле- ния циклом (continue (континю), break (брик), else (элс)) Управление циклом: break (брик) 8.3.3.3 использовать инструкции управле- ния циклом (continue (континю), break (брик), else (элс)) Управление циклом: else (элс) 8.3.3.3 использовать инструкции управле- ния циклом (continue (континю), break (брик), else (элс)) Трассировка алго- ритма 8.3.2.1 осуществлять трассировку алгоритма 4 четверть Практическое про- граммирование Постановка пробле- мы 8.3.1.1 создавать модели задач на языке программирования Python (пайтон) Разработка алго- ритма 8.3.1.1 создавать модели задач на языке программирования Python (пайтон); 8.3.2.1 осуществлять трассировку алго- ритма Программирование алгоритма 8.3.1.1 создавать модели задач на языке программирования Python (пайтон); 8.3.2.1 осуществлять трассировку алго- ритма Тестирование прог- раммы 8.3.1.1 создавать модели задач на языке программирования Python (пайтон) 8.3.2.1 осуществлять трассировку алгорит- ма 8 Примерное календарно-тематическое планирование Разделы № Основные темы Число 1 четверть 8 Технические характери- стики ком- пьютера и сетей 1 1.1. Измерение информации. Алфавитный подход 1 2 1.2. Измерение информации. Вероятностный подход 1 3 1.3. Внутреннее устройство компьютера и периферийные устройства 1 4 1.4. Процессор и его характеристики 1 5 1.5. Компьютерные сети. СОР №1 1 Здоровье и безопасность 6 2.1. Негативные аспекты использования компьютера 1 7 2.2. Безопасность в сети 1 8 Практическая работа.СОР №2 1 2 четверть 8 Обработка информации в электрон- ных таблицах 9 3.1. Статистические данные. Использование абсолютных и относительных ссылок 1 10 3.2. Использование абсолютных и относительных ссылок в решении практических задач 1 11 3.3. Встроенные функции 1 12 3.4. Использование встроенных функций при решении прак- тических задач 1 13 3.5. Анализ данных на основе имеющейся информации 1 14 3.6–3.7. Решение прикладных задач 1 15 3.6–3.7. Решение прикладных задач 1 16 Проектные работы в MS Ехсеl. СОР №3 1 3 четверть 10 Программи- рование ал- горитмов на языке про- граммирова- ния Python 17 4.1. Цикл for 1 18 4.2. Организация вложенных циклов 1 19 4.3. Цикл While 1 20 4.4. Управление циклом continue 1 21 4.5. Управление циклом break 1 22 4.6. Управление циклом else 1 23 4.7. Трассировка алгоритма 1 24 4.8–4.9. Учимся программированию. Итоговые практические задания 1 25 4.8–4.9. Учимся программированию. Итоговые практические задания. СОР №4 1 26 4.10. Проектные работы по программированию 1 4 четверть 8 Практическое программи- рование 27 5.1. Постановка проблемы 1 28 5.2. Разработка алгоритма 1 29 5.3–5.4. Программирование алгоритма. Практическая работа 1 30 5.3–5.4. Программирование алгоритма. Практическая работа 1 31 5.5–5.6. Тестирование программы 1 32 5.5–5.6. Тестирование программы. СОР №5 1 33 5.7.Практические задания. Подготовка к олимпиаде 1 34 Практическая работа 1 Общее количество часов 34 9 Педагогические подходы, используемые при обучении предмету «Информатика» На современном этапе одним из приоритетных направлений в образовании выступает прин- цип, согласно которому учащиеся должны «научиться учиться» и стать самостоятельными, моти- вированными, заинтересованными, уверенными, ответственными и интеллектуально развитыми личностями. Учителям необходимо развивать данные качества, используя различные подходы в преподавании и обучении: - выслушивание мнения учащихся и признание важности использования имеющихся знаний, умений и навыков для дальнейшего развития; - стимулирующее и развивающее обучение учащихся с помощью тщательно подобранных заданий и видов деятельности; - моделирование и сопровождение примерами стратегий решения задач, понятным для уча- щихся способом; - поддержка обучения учащихся посредством «оценивания для обучения»; - поощрение исследовательской деятельности учащихся и активного обучения, основанного на анализе и решении задач; - развитие у учащихся навыков критического мышления; - организация индивидуальной, парной, групповой деятельности учащихся и работы всего класса. Педагогические подходы в обучении предмета «Информатика»: - работа в группах, где команды учащихся (три, четыре человека) выполняют общий проект. В предмете «Информатика» сотрудничество играет важную роль, так как все программные про- дукты создаются группами людей с различными навыками, которые в разной степени вносят свой вклад в общий проект. - анализ задач, моделирование на основе абстракций. Моделирование является важной обла- стью программы по предмету «Информатика» и в этой связи процесс обучения учащихся ведется на основе ряда подходов, которые позволяют им создавать физические, графические и математи- ческие модели на компьютере. - поощрение учащихся самостоятельно применять навыки, приобретенные при работе с од- ним пакетом прикладных программ в других аналогичных программах (простое редактирование импортированных объектов). - открытые задачи, которые требуют творческого воображения и интерпретации. - с целью демонстрации прикладного характера предмета «Информатика» использование ин- тегрированных задач с другими образовательными областями. Основным требованием для преподавания Информатики является доступ к компьютерным системам. Список оборудования, необходимый для классного кабинета по Информатике включа- ет: - персональные компьютеры, укомплектованные гарнитурой (наушниками с микрофоном); - аппаратные интерфейсы для оборудования; - высококачественная сеть открытого доступа для обеспечения обмена данными между устройствами и коммуникации между учителями и учащимися; - периферийные устройства: принтеры, сканеры, копировальная техника; - по мере возможности использовать программное обеспечение с открытым исходным кодом для всех приложений (операционные системы, не ограниченные одним брендом). Компьютеры в классе должны иметь доступ к Интернету. Рекомендуется предоставить каж- дому учащемуся доступ к отдельному компьютеру или мобильному устройству. Оценивание учебных достижений учащихся Оценивание результатов изучения предмета «Информатика» осуществляется с применением системы критериального оценивания. Критериальное оценивание – процесс оценивания, основанный на сравнении учебных дос- тижений учащихся с четко определенными, коллективно выработанными, заранее известными всем участникам процесса (учащимся, администрации школы, педагогическому персоналу, роди- телям и иным законным представителям) критериями, соответствующими целям и содержанию 10 основного среднего образования, способствующими формированию учебно-познавательных способностей учащихся. Критериальное оценивание основано на взаимосвязи преподавания, обучения и оценивания. Результаты критериального оценивания используются для эффективного планирования и органи- зации образовательного процесса. Система критериального оценивания в основной средней школе включает формативное оце- нивание (ФО) и внутреннее суммативное оценивание (ВСО). Формативное оценивание – оценивание, которое определяет текущий уровень освоения знаний и сформированности навыков учащихся в повседневной работе на уроке и/или дома и осуществляет оперативную взаимосвязь между учащимися и учителем в ходе обучения, позволяет учащимся понимать, насколько правильно они выполняют задания в период изучения нового ма- териала и достигают целей обучения. Внутреннее суммативное оценивание – оценивание, которое определяет уровень освоения знаний и сформированности навыков учащихся по завершении изучения разделов учебной прог- раммы в конце учебной четверти. Внутреннее суммативное оценивание осуществляется учителя- ми школы. Структура урока Начало урока • Разные разминки, в том числе физкультминутки. • Групповая работа. • Обсуждение правил работы. • Проверка пройденного материала, домашнего задания (индивидуальная, парная, групповая ра- бота). • Ознакомление с целью урока. • Определение ожидаемого материала (Чему научились? Что хотели бы узнать?) Середина урока • Актуализация опорных знаний. • Активные учебные задания. • Работа с учебником (индивидуальная, парная, групповая работа). • Работа с рабочей тетрадью (индивидуальная, парная, групповая работа). Конец урока • Применение новых знаний на практике. • Анализ результатов достижения. • Рефлексия (индивидуальная, парная, групповая работа). • Домашнее задание. 11 Тема урока Название раздела Цель урока Мозговой штурм — оперативный метод решения проблемы на основе стимулирования творческой активности, при котором ученикам предлагают высказывать как можно большее количество вариантов решения из повседневной жизни. Затем из общего числа высказанных идей отбирают наиболее удачные, которые могут быть использованы на практике. Структура содержания учебника Теоретический материал учебника Теоретический материал включает в себя исcледовательские задания 12 Теоретический материал связан с повседневной жизнью Решение проблемы через «Мозговой штурм» Какими единицами измерения определяем величины, часто используемые в повседневной жизни? Как вы храните информацию, полученную из окружающей среды или при общении с другими людьми? Как ты думаешь, почему данные, сохранённые в компьютере, не смешиваются между собой? Как вы думаете, какой эффект дает пользователю обмен информацией между компьютерами? Почему снижается работоспособность компьютера? Какие виды выделения важной информации, получаемой ежедневно из различных источников, вы используете? Каким образом можно реализовать взаимоотношения между человеком и компьютером? Насколько выгодно использование компьютера при решении задач, возникающих в повседневной жизни? Какие модели живой природы вы можете назвать в технике? УЧЕБНЫЙ МАТЕРИАЛ ПОМОГАЕТ ЭФФЕКТИВНО ОРГАНИЗОВАТЬ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧЕНИКА Способствует активному включению каждого ученика в процесс усвоения учебного материала, исполь- зование групповой работы на уроках Включает исследовательскую работу Учебный материал закрепляется выполнением заданий на уроке и домашнего задания 13 Загрузите последнюю версию Рython для Windows бесплатно по ссылке: https://www.python.org/downloads/ Вниманию учителей! В учебнике предусмотрены задания для групповой, парной и индивидуальной работы. Это Словарь создан с целью оказания методической помощи учителю для усиления социального взаи- модействия между учащимися на уроках. Если учитель организует урок по-другому, ученик может самостоятельно выполнять группо- вые и парные задания. Кроме того, наличие в учебнике заданий для групповой и парной рабо- ты позволяет провести дифференцирование по уровню знаний учащегося. ТЕРМИНЫ даны на 3 языках: на казахском, русском, английском 14 Краткосрочное планирование Урок №1 Ход урока Этапы урока/ Время Действия учителя Действия учащихся Оценивание Ресурсы Начало урока Организа- ционный мо- мент 3 мин Приветствие и отметка учащихся. Создание благоприятной психологической атмос- феры в классе с помощью «Круга радос- ти» Приветствуют учителя. По кругу произносят поже- лания. Цель: учащиеся выражают свои теплые пожелания друг другу, между учащимися устанавливаются хорошие Словесное поощрение Раздел долгосрочного планирования: Школа: Раздел I. Технические характеристики компьютера и сетей Дата: Ф.И.О. учителя: Класс: 8 Количество присутствующих: отсутствующих: |