|
|
математика. мат 2б. Связь между умножением и делением,решение текстовых задач
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
«Педагогический колледж им. Калугина» г. Оренбурга
Технологическая карта урока по математике
разработанная студенткой 48 «Б» группы
Исмагиловой Юлии
для 2 «б» класса МОАУ «СОШ №79»
Учитель: _________________
Методист _________________
г. Оренбург 2019
Технологическая карта урока
Тема урока: связь между умножением и делением,решение текстовых задач
Класс: 2б
Тип урока: повторение
Цель урока: формирование умений обучающегося устанавливать связь между умножением и делением.
Задачи урока:
Дидактические: закреплять знания названий компонентов и результатов математических действий
Развивающие: развивать навык самосознания и самоконтроля, развитие математической речи, внимания, познавательного интереса.
Воспитательные: воспитание культуры общения, умения работать индивидуально и коллективно.
Этап фрагмента урока
|
Образовательная задача
|
Методы и приемы работы
|
Деятельность учителя
|
Деятельность обучающихся
|
Форма организации учебной деятельности
|
Дидактические средства, интерактивное оборудование
|
Планируемые результаты
|
Предметные
|
Метапредметные
(П., Р., К.)
|
Личностные
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
I. Мотивационно-целевой
|
Мотиви-ровать обучаю-щихся к получе-нию зна-ний
|
Словесный метод
Беседа
|
Здравствуйте ребята, сегодня урок математики проведу у вас я. Зовут меня Юлия Фаридовна.
Присаживайтесь, начнем наш урок!
Желаю вам удачи!
Устный счет. назовите ответ.
-На сколько нужно уменьшить 16,чтобы получить 7?
-Первое слагаемое 8,сумма 12.Чему равно второе слагаемое?
-Какое число нужно уменьшить на 3,чтобы получить 9?
-Увеличь 7 на 6?
-На сколько надо увеличить 8,чтобы получить 11?
-Что мы сейчас с вами находили?(находили значения выражений)
-Посмотрите на слайд.Прочитайте задачи.
1) 15 яблок разложили по 3 яблока на каждую тарелку. Сколько тарелок понадобится? 15/3=5тарелок
-Сможем ли мы сразу ответить н вопрос задачи?(да)
-Каким действием узнаем,сколько тарелок понадобится?(делением)
-Какой ответ получим?Покажите на веере.
2) 18 книг расставили на 2 полки,сколько книг на каждой полке? 18/2=9 книг на каждой полке
-Сможем сразу ответить на вопрос задачи?(да)
-Каким действием узнаем,сколько книг на каждой полке?(делением)
-Какой ответ получим?Покажите на веере.
-Как вы думаете,чем сегодня мы будем заниматься?(находить значения выражений и решать задачи)
Какую цель поставим?(продолжить изучение темы)
|
Приветствуют учителя.
(Ученики читают пример, используя математические термины, называют ответ.)
Порядок выполнений действий
участвуют в формулировке цели
|
Ф
|
доска
|
|
Р: умение организовать себя на уроке; определение и
К: умение точно выражать совою точку зрения и слушать других
формулировка цели на уроке;
|
Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личного смысла учения
|
II.
Проектировочный
|
Развитие умения обучающихся планировать свою действия для достижения цели
|
Словесный метод-беседа
|
-Для того,чтобы нам начать свою работу мы должны вспомнить что?(правило выполнений действий без скобок)
1.Вспонмить правило
-Для чего нам нужно вспомнить правило ?(чтобы решать примеры)
2.Науиться применять правило
|
Участвуют в совместной деятельности , составляют план деятельности.
|
Ф
|
План на доске,доска,раздаточный материал
|
|
Р:формирование умения планировать учебную деятельность в соответсвии с поставленной задачей и условием ее реализации
Р:Определять наибольший эффективный способ достижения результата.
|
Формирование мотивации к работе на результат
|
III. Процессуальный
|
Реализовать план
изучения темы,коректировать учебные действия обучающихся
|
Интерактивный метод
Беседа.
(частично-поисковый), (работа с учебником)
|
Откройте тетради,запишите число,классная работа.
Минутка чистописания.
-А какое число, отгадайте.
-Я загадала число, разделила его на 5 и прибавила 9,у меня получилось 13.
-Какое число я загадала?(20)
-Из каких чисел состоит 20?(двух десятков,двух и нуля)
-Какое это число?(круглое,четное)
-Пропишите число 20 до конца строчки.
-Кто готов,сядьте красиво.
Математический диктант.
-Я читаю устно,а вы записывайте ответ в строчку через запятую.
-Все записываем ответы в тетрадях,а двое у доски.
-Первое слагаемое 12,второе слагаемое 7,чему равно значение суммы?
-Уменьшаемое 19,вычитаемое 13,чему равно значение разности?
-Первый множитель 8,второй множитель 2,чему равно значение произведений?
-Делимое 16,делитель 4,чему равно значение частного?
-16 уменьши на 9.
-8 увеличь на 7.
-К произведению чисел 4 и 3,прибавь 6.
-Из произведения чисел 4 и 5,вычтьте 9.
-Проверка.
-Поменяйтесь тетрадями,а кто у доски проверяйте друг у друга.
-Я зачту ответы,а вы следите.
-Оцените работу своего товарища и поставьте оценку карандашом на полях.
-Поменяйтесь тетрадями обратно.
|
Использование различных приемов проверки в правильности нахождения значения числового выражения.
Планировать решение задачи.
Выбирать наиболее целесообразный способ решения текстовой задачи.
Объяснять выбор арифметических действий для решения.
|
Ф
Ф
Ф
Ф
Ф
|
Учебник
|
умение выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, умение действовать в соответствии с
алгоритмом и строить простейшие алгоритмы
Применять письменные приемы сложения
и вычитания
двузначных чисел с записью вычислений
столбиком, выполнять вычисления и проверку
при чтении и записи числовых выражений.
Использовать различные приемы проверки
правильности
вычисления значения числового выражения
(с опорой на свойства арифметических действий, на правила о порядке выполнения действий).
|
П:осуществляют анализ;привлекают информацию,полученную ранее,для решения учебной задачи.
К:сотрудничают с товарищами при выполнении заданий;сравнивают полученные результаты
Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных
технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.
|
Выражают положительное отношение к процессу познания.
Рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими.
|
IV. Рефлексивно-оценочный
|
Соотношение результата и цели урока.
|
Словесный метод
Беседа.
|
Итак ребята,наш урок подходит к концу
С чего мы начали урок?(вспомнили правило)
Чем мы сегодня на уроке занимались?
Достигли ли мы цели?
С чем вы справились на уроке трудно?
С чем вы справились на уроке легко?
|
Участвуют в беседе.
|
Ф
|
алгоритм
|
|
Осуществление познавательной и личностной рефлексии
|
Формирование ориентации на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результатов
| |
|
|
Скачать 29.7 Kb.