РАНИС. 1. Какой может быть формулировка объекта и предмета при теме Коррекционная работа логопеда в преодолении фонетикофонематических нарушений речи
 Скачать 18.13 Kb.
|
|
1. Какой может быть формулировка объекта и предмета при теме «Коррекционная работа логопеда в преодолении фонетико-фонематических нарушений речи»? Объект: коррекционная работа логопеда Предмет: фонетико-фонематические нарушения речи 2. Исследователь использовал методику «Рукавички» для изучение коммуникативных умений ребенка. Сформулируйте возможную тему исследования. Предложите упражнения для коррекции коммуникативных умений. Тема: «Особенности взаимоотношений в детском коллективе» Упражнения: 1.Интервью (авторы — О. Хухлаев, О. Хухлаева) Цель:развитие коммуникативных навыков, активного словаря, умения вступать в диалог. Возраст: 4-5 лет. Количество играющих: 3 и более человек. Необходимые приспособления: стул. Описание игры:дети выбирают ведущего, а затем, представляя, что они — взрослые люди, по очереди становятся на стульчик и отвечают на вопросы, которые им будет задавать ведущий. Ведущий просит ребенка представиться по имени-отчеству, рассказать о том, где и кем он работает, есть ли у него дети, какие имеет увлечения и т. д. Комментарий:на первых этапах игры дети часто затрудняются подборе вопросов. В этом случае взрослый роль ведущего берет на себя, предлагая детям образец диалога. Вопросы могут касаться чего угодно, но необходимо помнить, что разговор должен быть «взрослым». 2.Обзывалки (автор — Н. Кряжева) Цель:развитие коммуникативных навыков, снятие отрицательных эмоций. Возраст: 4-5 лет. Количество играющих: не менее двух человек. Необходимые приспособления: мячик. Описание игры: детям предлагается, передавая друг другу мячик, обзывать друг друга необидными словами, например названиями овощей или фруктов, при этом обязательно называть имя того, кому передается мячик: «А ты, Лешка —картошка», «А ты, Иришка — редиска», «А ты, Вовка — морковка» и т. д. Обязательно предупредить детей, что на эти обзывалки нельзя обижаться, ведь это игра. Завершать игру обязательно хорошими словами: «А ты, Маринка — картинка», «А ты, Антошка — солнышко» и т. д. Мячик передавать нужно быстро, нельзя долго задумываться. Комментарий:перед началом игры можно провести с детьми беседу об обидных словах, о том, после чего люди обычно обижаются и начинают обзываться. 3. Гипотеза (от греч. hypothesis – основа, предположение), сформулируйте и дополните предположения относительно следующей гипотезы: Снизить отставания в развитии лексико-грамматической стороны речи ребенка с ОНР будет можно, если вовлечь в работу всех участников образовательного процесса и систематически отслеживать успехи ребенка 4. Сформулируйте задачи у исследования на тему «Развитие мелкой моторики рук у детей старшего дошкольного возраста с нарушением речевого развития», при условии, что исследование должно носить экспериментальный характер. Задачи: Изучить литературу по теме Подобрать упражнения для развития мелкой моторики рук Выявить уровень нарушения речевого развития Организовать работу по развитию мелкой моторики у ребенка с нарушением речи 5. Обоснуйте актуальность следующей темы исследования «Социально-коммуникативное развитие заикающихся младшего школьного возраста». Актуальность работы обусловлена тем, что Человеческое общество немыслимо вне общения. Общение выступает необходимым условием бытия людей, без которого невозможно полноценное формирование не только отдельных психических функций, процессов и свойств человека, но и личности в целом. Заикание является одним из распространённых, сложных и длительно протекающих речевых нарушений у детей. Оно характеризуется сложным симптомокомплексом и в ряде случаев невысокой эффективностью коррекции. Возникая в период наиболее активного формирования речи (2-6 лет), заикание ограничивает коммуникативные возможности ребёнка, искажает формирование личности, затрудняет социальную адаптацию. 6. Сформулировать проблему и противоречие исследования на следующую тему «Комплексная логопедическая работа по коррекции темпоречевых нарушений детей старшего дошкольного возраста» Проблема. Недостаточная разработанность приемов и методов, направленных на формирование звукопроизношения у детей старшего дошкольного возраста, обусловливает необходимость разработки более эффективных методов и приемов. Противоречие состоит в том, что работа в данном направлении должна вестись систематически и если этого не будет, то поставленная цель не будет достигнута. 7. Разработать научный инструментарий (цель, объект, предмет, гипотеза, задачи) к курсовой работе на темы: - Логопедическая работа в преодолении фонетико-фонематических нарушений речи у дошкольников. Цель: создание системы работы логопеда, необходимой для эффективной коррекционно-развивающей работы Объект: логопедическая работа Предмет: фонетико-фонематические нарушения речи у дошкольников Гипотеза: преодоление нарушений речи будет успешно, если организовать систему работы логопеда правильно Задачи: -изучить литературу по теме исследования -выявить эффективные методы работы с дошкольниками, у которых наблюдаются фонетико-фонематические нарушения речи -предложить рекомендации по работе - Психолого-педагогическая поддержка детей с речевыми нарушениями. Цель: создать условия для правильной психолого-педагогической поддержки детей с речевыми нарушениями Объект: психолого-педагогическая поддержка Предмет: ребенок с нарушениями речи Гипотеза: речевые нарушения детей можно будет преодолеть, если правильно организовывать психолого-педагогическую поддержку детей Задачи: -изучить литературу по теме исследования -подобрать методы психолого-педагогической поддержки -предложить рекомендации по поддержке детей с речевыми нарушениями - Коммуникативное развитие младшего дошкольника. Цель: изучить особенности коммуникативных умений младших дошкольников и подобрать комплекс занятий для их развития Объект: процесс развития коммуникативных умений младших дошкольников. Предмет: формы и методы развития коммуникативных умений младших дошкольников. Гипотеза: если правильно развивать коммуникативные навыки младшего дошкольника, то в будущем ребенку будет легче социализироваться Задачи: -изучить литературу по теме исследования -определить формы и методы для развития коммуникативных навыков младшего дошкольника - разработать комплекс занятий, направленных на развитие коммуникативных умений младших дошкольников. 8. Подобрать методологическую основу для одной из тем. 1) концептуальные положения о заключительных и сенситивных периодах развития личности (Л.И. Ботович, А.С. Выготский, П.Я. Гальперин, В.В. Давыдов, Д.Б. Эльконин); 2) идеи личностно-ориентированного подхода в педагогическом процессе (С.В. Бондаревская, В.В. Зайцев, В.А. Петровский, В.В. Сериков, Г.И. Железовская); 3) концептуальные принципы коммуникативного воспитания (И.Л. Бим, Е.И. Пассов, М.В. Ляховицкий и др.) |