отчёт. отчёт Айжан. 1. Организация образовательного процесса
 Скачать 43.78 Kb.
|
|
Введение Профессиональная учебная практика является частью обучения, учебного плана, имеет продолжительность 1 неделю (36 академических часов), проводится в 7-м семестре четвёртого курса. Профессиональная учебная практика «Первые дни ребёнка в школе» проходила на базе КГУ «БСШ№2» с «07» сентября 2020 года по «11» сентября 2020 года (на период карантина по поводу пандемии коронавируса). Директором школы является Назарова Алена Михайловна. Руководителем практики от образовательного учреждения была Букаева Шамшырак Толегеновна– учитель начальных классов высшего образования, имеет 2 категорию, стаж работы 20 лет. Цель учебной практики: подготовка к целостному выполнению функций учителя начальных классов в первые дни ребенка в школе, знающего нормативные документы, закономерности и принципы образовательного процесса в этот период и умеющего использовать их в своей профессиональной деятельности. Для реализации цели поставлены следующие задачи: изучение адаптационного периода ребенка – первоклассника к школе в первую учебную неделю; овладение организационно – деятельностными умениями учителя в первую неделю обучения; овладение умениями психолого – педагогической диагностику. 1. Организация образовательного процесса 1.1 Паспорт школы Паспорт школы
1.2 Характеристика внеурочной воспитательной работы школы Цель воспитательной системы КГУ «БСШ№2»: усвоение учащимися общеобразовательных программ, реализуемых государственным учреждением; создание условий для развития самостоятельной гармонично развитой творческой личности, способной адаптироваться к изменяющимся условиям социума; обеспечение непрерывности и методика начального, основного среднего и общего среднего образования. В соответствии с поставленной целью были выделены задачи: 1) Обеспечение среднего общего образования, установленного государственным стандартом для общеобразовательных учебных заведений Республики Казахстан с углубленным изучением предметов; 2) Обеспечение образования на уровне, отвечающем быстрому развитию науки и позволяющем личности интегрироваться в систему мировых и национальных культур; 3) Реализация идей общего, интеллектуального, нравственного развития личности средствами гуманизации содержания образования; 4) Изучение дополнительных курсов и дисциплин; 5) Максимальное использование гуманитарных дисциплин для формирования духовной сферы личности; 6) Формирование личности с разносторонним интеллектом, владение навыками исследовательского труда, высоким уровнем культуры, готовой к осознанному выбору и освоению профессиональных образовательных программ; 7) Подготовка выпускников к осознанному выбору профессии, самостоятельному творческому обучению в ВУЗах; 8) Взаимодействие с семьей обучающегося для полноценного развития личности. 1. 3 Образование и воспитание в начальном звене 1-4 классы Цель воспитательной системы: создание единого воспитательного пространства как условия присвоения личностью общечеловеческих ценностей, развитие ее духовно-нравственного и интеллектуального потенциала, удовлетворение потребности в самореализации. Цель ступени: воспитать члена коллектива, готового к обучению в среднем звене и профессиональному самоопределению. Цель работы классного руководителя: создание максимально благоприятных условий для раскрытия и развития способностей каждой отдельной личности, через коллектив. Задачи, стоящие перед классным руководителем, для реализации задач ученика: 1.Оказание помощи в преодолении особенностей возрастного периода, требующего особого педагогического внимания и поддержки. 2.Создание условий для развития творческих и интеллектуальных способностей детей. 3.Создание условий для поддержания стабильного здоровья учащихся. 4.Формирование самостоятельности учащихся, расширение возможностей для развития трудовых, художественно-эстетических умений и навыков. 1.4 Расписание звонков, уроков класса Расписание звонков 1 «А» класса 2 смена 12:35 до 12.50 – прием уч-ся
Расписание уроков 1 «А» класса
2. Психолого-педагогические особенности учебного коллектива класса У учащихся на достаточном уровне сформирована познавательная и учебная мотивация. К урокам и учебным занятиям они относятся с ответственностью, занимаются с интересом, на уроках активны, показывают высокую работоспособность, хорошо справляются с индивидуальными заданиями повышенной трудности. Умеют находить в книгах нужный материал. Очень любят уроки математики, физкультуры, труда и рисования. Семейные условия детей благоприятные. Родители с уважением относятся к школе, к учителям. Возраст родителей относительно молодой. Средний возраст составляет 27-40 лет. Они помогают классу в проведении различных мероприятий и всегда с вопросами и с помощью обращаются к классному руководителю Многие учащиеся посещают различные кружки и секции. Девочки увлекаются танцами, ходят в музыкальную школу, мальчики в классе спортивные, практически все посещают спортивную секцию, некоторые из них ходят в бассейн. Учебная мотивация носит разнообразный характер. На уроках желательно развивать интерес детей к предметам, поощрять их самостоятельные занятия дом. 2.1Список класса
2.2 Характеристика на учащихся класса В КГУ «БСШ№2» 1 «А» классе обучается 15 человека. Из них 5 девочек и 10 мальчиков. Все обучающиеся прилежны, опрятны, обеспечены учебниками и необходимыми школьными принадлежностями. Это позволяет сделать вывод, что родители заботятся о своих детях. Все получают горячее питание, что опять же говорит о должном внимании родителей к здоровью своих детей. Родители учеников – люди разного возраста, разнообразных профессий, отличаются друг от друга уровнем образованности, культуры, родительской активности. Многие родители положительно воздействуют на детей. Их отличает единство и согласованность требований в семье к детям, осведомленность о жизни ребенка, тесная связь с учителем, поиск рекомендаций и разрешение проблемных ситуаций по воспитанию детей. Все семьи благополучные. Имеют средний достаток. В общем, в классе сложился дружный коллектив. Дети живут интересами друг друга, болезненно переживают неудачи и проблемы своих одноклассников, стараются протянуть им руку помощи. Несколько человек в классе требуют повышенного внимания. Многие ученики добросовестно относятся к учебе. Но есть и ребята, которые учатся неохотно, у них отсутствует интерес к учебе. С этими учениками и их родителями ведется индивидуальная работа, где прививается интерес в учебе, ликвидируются пробелы в знаниях. Отношение к труду у детей разное. Есть ученики очень активные и добросовестные, которые с удовольствием выполняют поручения. У других ребят не воспитано трудолюбие. Они работают без желания, стараются увильнуть от просьбы, поручения. Все ученики класса принимают участие в общественной жизни класса и школы. Дети очень самостоятельны (могут самостоятельно выбрать себе организаторов по различным видам деятельности), требовательны как к себе, так и к остальным. Всегда пытаются помочь друг другу, как в учебной, так и во внеучебной деятельности. Общий уровень дисциплины в классе – допустимый. Дети не отвлекаются во время учебных занятий на посторонние дела и стараются не отвлекать друг друга. Каждый из учащихся комфортно чувствует себя в классе. Конфликтных ситуаций между учащимися класса не наблюдалось. Класс нельзя назвать замкнутым. Дети очень общительны и заинтересованы в общении с другими классами. У каждого из учащихся есть товарищи из других классов. У них общие интересы. Отрицательным качеством для большинства детей является неусидчивость, которая мешает учебной работе. В классе формируются обычаи и традиции, которые скрепляют классный коллектив, развивают положительные качества всего коллектива и отдельного ребёнка в нём. 2.3 Характеристика на учащегося класса Характеристика Акытаевой Наргиз 1 «А» класса До поступления в школу посещала дошкольное учреждение. На момент поступления в школу умела читать, знала счёт в пределах 10. В ученическом коллективе адаптировалась быстро и безболезненно. За время учёбы показала себя добросовестной, ответственной, открытой, общительной ученицей. Учится с интересом. На уроках не всегда активна и внимательна. При выполнении учебных заданий, быстро способна переключиться с одного вида деятельности на другой вид. Умеет исправлять свои ошибки. У девочки высокий уровень развития мелкой моторики, уровень развития интеллектуальных способностей высокий, долговременная память и способности к анализу развиты в пределах нормы, устойчивость внимания находится в норме. Умеет слушать. Понимает устные высказывания. Имеет хорошие способности по математике. Хорошие вычислительные навыки, при решении задач, примеров не испытывает затруднений. У нее хорошо развита речь, память. Девочка очень, любознательна, общительна. Среди одноклассников имеет друзей. Родители интересуются учёбой дочери, являются активными помощниками ребёнку в учёбе. Атмосфера в семье дружелюбная, тёплая. Отношения между членами семьи доверительные, близкие. Родители охотно сотрудничают с учителями. 3. Посещение уроков, подготовка внеклассного мероприятия и подготовка родительского собрания 3.1 Правила посещения уроков. Урок – это основная дидактическая единица, важнейший элемент учебно-воспитательного процесса. Хороший урок имеет «своё лицо», которое обеспечивается индивидуальным стилем учителя и личностным своеобразием учеников. Но кроме творческой неповторимости, мастерства, в уроке должна быть видна и просто грамотность учителя: знание того, какие факторы определяют смысл и сущность современного урока; умение планировать, проводить и анализировать урок. На уроке, как в фокусе, концентрируется вся деятельность педагога, его научная подготовка, профессиональные навыки. Уровень знаний и навыков школьников, педагогическое мастерство учителя оценивается в основном во время посещения учебных занятий. Выводы, сделанные на основе посещения урока, позволяют судить о его эффективности. Посещение занятий – это важное условие эффективности работы по обобщению опыта. Правила посещения уроков: 1. Предварительно установить тему урока, который вы намерены посетить. При посещении урока с целью обмена опытом название темы можно узнать от самого преподавателя. При контрольном посещении, кроме того, необходимо сделать сверку календарно-тематического плана с записями тем уроков в журнале учебных занятий. 2. Заранее известить преподавателя о посещении урока и получить его согласие на данное посещение. 3. Предварительно ознакомиться с содержанием материала, который будет рассматриваться на уроке. 4. При контрольном посещении уроков неродственной дисциплины приглашать с собой преподавателей или специалистов-практиков, знающих эту дисциплину. Они должны будут особое внимание уделить содержанию рассматриваемого на уроке материала. 5. Лицо, посещающее урок, обязано явиться в аудиторию вместе с ведущим преподавателем или несколько раньше его (но не после него) и занять место в последнем ряду, чтобы как можно меньше обращать на себя внимание учащихся. Нельзя отвлекать учащихся какими-либо вопросами, вести беседы с ними, делать им замечания, вмешиваться в ход урока, в действия преподавателя на уроке. Присутствие на уроке кого бы то ни было, ни в малейшей степени не умаляет руководящей роли преподавателя, ведущего занятие. Выход из аудитории посещающих лиц занятие возможен только после того, как преподаватель объявит о его окончании. 6. Документацию преподавателя по уроку (план, конспект и др.) желательно просматривать после проведения урока. Если посмотреть наоборот, то есть предварительно просматривать поурочные документы, то вслед за этим надо их обсудить. Но делать это до того, как будет проведен урок, просто ничем не оправдано, ведь главным объектом оценки является сам урок, а не поурочный план или конспект. Для успешного наблюдения на уроке, его анализа и критической оценки необходимо знать признаки хорошего урока, критерии такого урока. Практика позволяет установить основные признаки хорошего урока, т.е. урока, на котором преподаватель добился несомненных положительных результатов в обучении и воспитании учащихся, в развитии их познавательных способностей. Внимательно наблюдая за ходом урока, посещающий фиксирует свои наблюдения в тетради, делая это, по возможности, незаметно для преподавателя, ведущего занятия, чтобы не смущать и не отвлекать его. 3.2 Посещение уроков На посещенных уроках использовались различные методические приемы и методы для организации работы учащихся. В ходе урока кроме подачи нового материала, были проведены фронтальный опрос, беседа, конспектирование, комментированное выполнение заданий. Методические приемы соответствовали возрасту учащихся, целям урока. Распределение времени уроков, в целом, представляется целесообразным, соответствующим плану уроков. Адаптационный период учащихся первого класса проходит удовлетворительно. Учитель владеют необходимыми компетенциями в области методики преподавания, учитывает возрастные особенности обучающихся. Посещённые уроки показали, что все дети активны, жизнерадостные, трудолюбивые. Учитель помогает учащимся преодолеть возникающие адаптационные затруднения в школе, она создаёт необходимые условия для быстрого и безболезненного вхождения ребёнка в школьную жизнь. На каждом из посещённых уроков учитель уделяла большое внимание здоровью детей, проводила физкультминутки, следила за осанкой учащихся. На всех уроках Шамшырак Толегеновной доброжелательная атмосфера, располагающая к творчеству и поиску. Ведется активная работа по формированию универсальных учебных действий учащихся. Каждый урок начинается с организации класса (проверяется наличие письменных принадлежностей). Она используют на своих уроках игровые технологии: загадки, ребусы, кроссворды, предлагает задания на развитие фонематического слуха, речи, объёма внимания и памяти, работает с интонацией. Учитель следит за правильной посадкой учащихся и продумывают способы активизации внимания. Для снятия статического напряжения детей проводятся физкультминутки, чередуются упражнения для кистей рук. Физкультурные минутки проводятся двукратно: через 10–15 и 20–25 минут от начала урока Умело создаётся атмосфера успеха ученика на уроке. На каждом уроке используются элементы рефлексии с целью выявления уровня овладения учебным материалом, пробела в знаниях, а также применяется система самооценки и самоконтроля для дальнейшей корректировки учебного процесса. У детей хорошее настроение, они доброжелательны, добросовестно и без видимого напряжения выполняют все требования учителя. Они активно работают на уроках, умеют отвечать на вопросы учителя, понимают содержание заданий, своевременно их выполняют. Стараются работать на уроках все, однако не все умеют слушать учителя с первого раза, давать правильный ответ на поставленный вопрос, большинство могут организовать своё рабочее место. Ребята чувствуют себя комфортно в школе и классе. Барьера между учителем и учениками нет. По итогам опроса детей выявлено, что им нравится учитель, так как она создаёт атмосферу доброжелательности и сотрудничества с детьми, что в дальнейшем будет способствовать повышению интереса к предметам и качеству знаний. В школу ходят охотно, вполне приспособились к школьному режиму, справляются с учебной нагрузкой без перенапряжения. Однако следует отметить, что есть обучающиеся, которые часто отвлекаются, не могут сосредоточиться на учебной задаче, не следуют чётким указаниям учителя, поэтому не успевают выполнить задание своевременно, в нужном темпе. Они путают названия книг, не всегда правильно открывают нужную страницу в тетради, часто отвлекаются. Процесс адаптации к школьной жизни у детей продолжается, первоклассники имеют положительное отношение к школе, к учителю, к учению. В ходе посещения уроков установлено, что адаптация первоклассников проходит успешно. 3.3 Подготовка внеклассного мероприятия, диагностики готовности к школьному обучению, подготовка родительского собрания. За время учебной практики мной было подготовлено 1 внеклассное мероприятие и 1 родительское собрание. Мною было подготовлено внеклассное мероприятие на тему «Путешествие по стране знаний»: (См. Приложение 1 ) Цель мероприятия: Развитие интереса к учению, формирование положительной мотивации к учебной деятельности Задачи: создать атмосферу праздничного дня, ввести в мир знаний; способствовать сплоченности ученического коллектива и родителей; воспитывать любовь к школе, к школьным традициям; развивать внимание, логическое мышление, творческие способности; сформировать положительный настрой на общение; воспитывать активность учащихся, интерес к учебным предметам, школе Было подготовлено для проведения родительское собрание на тему: «Проблемы адаптации первоклассников в школе»: (См. Приложение 2) Цель родительского собрания: познакомить родителей с особенностями адаптации к первому году обучения в школе. Задачи родительского собрания. 1. Образовательные: формировать у родителей психолого- педагогические знания о психическом, физическом, интеллектуальном развитии ребенка на этапе его адаптации к школе, умения грамотно оценить трудности данного периода, познакомить родителей с организацией учебного процесса в адаптационный период, с нормативными документами по адаптационному периоду, перечнем литературы, отражающей проблемы адаптационного периода. 2. Воспитательные :установить дружелюбные отношения между учителем и родителями; формировать понимание важности и значимости правильной организации жизни ребенка в адаптационный период. 3.Развивающие:выработать согласованные действия школы и семьи по правильной организации жизнедеятельности детей в адаптационный период. Участники: родители первоклассников, классный руководитель. Мною были проведена методика диагностики готовности к школьному обучению (См. Приложение 3 ) При составлении внеклассного мероприятия и родительского собрания я консультировалась с учителем, учитывала все её пожелания и методические указания. Шамшырак Толегеновна с удовольствием отвечала на мои вопросы и оказывала содействие моей работе. Заключение За время профессиональной учебной практики я организовывала собственную деятельность, определяла методы решения профессиональных задач, а также оценивала их эффективность и качество. Ещё я во время практики осуществляла поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития. Во время практики я вела педагогический дневник. Практика помогла мне воспитать в себе педагогическую наблюдательность при выполнении конкретных заданий, которые помогли мне глубже познакомиться с содержанием, организацией и методикой проведения подготовительной работы школы к первому сентября, с системой работы учителя с родителями учащихся; с особенностями игровой и учебной деятельности первоклассников; со стилем общения учителя с учащимися. Выполняя задания, я закрепила навыки изучения особенностей психики и индивидуальных проявлений учащихся, определила уровень их психологической готовности к школьному обучению. Также я научилась планировать свою деятельность как будущего педагога. Научилась выделять применяемые учителем методы, средства и формы организации воспитательной работы со школьниками. За все время прохождения педагогической практики я достигла поставленной цели, а именно ознакомилась с основными направлениями работы учителя с учащимися первого класса и их родителями; изучила уровень готовности учеников к обучению в школе. Полученные за время прохождения педагогической практики, знания, умения, навыки способствуют моему дальнейшему развитию, как учителя начальных классов. Список литературы 1.Аймагамбетова, К. Мировоззрение Учебник: Предназначено для учителей с 1 класса Алмата, 2012. – 84 с. 2.Белошистая, А.В. Обучение математике, 2005. – 320 с. 3.Бабаев С.В. Педагогика начальной школы Алматы, 2013. – 416 с. 4.Вареник, Е.Н. Физкультурно – оздоровительные занятия с детьми, 2008. – 128 с. 5.Гогоберидзе, А.Г. Теория и методика музыкального воспитания детей, 2005. – 320 с. 6.Доронова, Т.Н. Природа, искусство и изобразительная деятельность детей К.Ильяшева. – Алматы: Просвещение – Казахстан, 2007. – 124 с. 7.Загвязинский, В.И. Теории обучения и воспитания, 2012. – 256 с. 8.Исмагулова, Б.Х. Русский язык: методические пособие для учителей 3 класса Алматы, 2011. – 148 с. 9.Кузьмина, С. Физическая культура: методическая пособия для воспитателей, Алматы, 2008. – 112 с. 10.Лабаева, И.А. Конструирование и ручной труд, Алматы, 2006, - 87 с. 11.Павленко, В.К. Русский язык: методическое пособие для учителей 2 класса, Алматы, 2009. – 68 с. 12.Серебрякова, Т.А. Теория и методика экологическое образование детей, 2013. – 224 с. 13.Тарасова, Т.А. Контроль физического состояния детей, 2005. – 176 с. 14.Титанова Н.К. Содержание работы учителя в классе. Учебное пособие для учителей, Астана, 2013. – 108 с. 15.Уайсова Г.И. Методические пособия для учащихся 1 класса, Алматы, 2009. – 144 с. 16.Урунбасарова Э.А. Развитие теории нравственного воспитания школьников Алматы, 2001. – 32 с. 17.Федерова Т.Л. Задачник по математике начальной школы 1-4 класс. 2007, - 164 с. 18.Хаджиева Б.Л. Методическое руководство для учителей 4 класса Алматы, 2011. – 152 с. 19.Чубко В.М. Ознакомление с окружающем миром. Пособия для воспитателей. Алматы, 2006. – 192 с. 20.Яшина В.И. Теория и методика развития речи детей, 2014. – 192 с. |