Ответы .. 1. Подходы к определению понятия трудной жизненной ситуации
 Скачать 25.88 Kb.
|
|
1.Подходы к определению понятия трудной жизненной ситуации Поведение в трудных жизненных ситуациях стало предметом изучения психологической науки сравнительно недавно - во второй половине XX в. в зарубежной психологии возникло направление, занимающееся проблемой «копинга» (англ. термин - «coping» - справляться, преодолевать ) личности с трудными жизненными ситуациями, т.е. выяснением того, как, каким образом человек ведет себя в трудных жизненных ситуациях различного рода и свойства. Поведение является функцией взаимодействия личности и среды в определенный момент времени при определенных обстоятельствах.: «Поведение представляет собой целенаправленную систему последовательно выполняемых действий, осуществляющих практический контакт организма с окружающими условиями, опосредствующих отношения живых существ к тем свойствам среды, от которых зависит сохранение и развитие их жизни, подготавливающих удовлетворение потребностей организма, обеспечивающих достижение определенных целей». Под ТЖС понимается естественный сегмент социальной жизни, определяющийся вовлеченными в нее людьми, местом действия, сущностью деятельности и др. Выделяют два подходов к определению ТЖС. При первом, объективистском, подходе, она определяется как внешние условия, сопутствующие жизнедеятельности человека. При этом подходе понятие «ситуация» становится близким таким понятиям, как «социальный случай», «случай». Характерным для этого подхода является то, что уровни ситуации не определяются, она рассматривается как совокупность элементов среды, либо как фрагмент среды на определенном этапе жизнедеятельности индивида. Ее структура включает временные и пространственные аспекты, действующих лиц. При втором подходе, субъективистском, ситуация может быть определена только в случае понимания ее в качестве результата активного взаимодействия личности и среды, т.е. как система субъективных и объективных элементов, объединяющихся в деятельности субъекта. При этом подходе понятие «ситуация» становится близким таким понятиям, как разработанные в психологии понятия «личностного смысла», теории установки, значимой ситуации. Характерным для этого подхода является то, что выделяются объективные и субъективные ситуации по доминированию в них фактора внешних обстоятельств или личности. Структура ситуации включает объективные элементы, присущие первому, объективистскому, подходу, и субъективные элементы: межличностные отношения, социально-психологический климат, групповые нормы, интересы, ценности. Представленность ситуации в сознании человека определяется формированием и развитием конструкта ситуации. Многие ситуации в зависимости от субъективных переживаний воспринимаются человеком как трудности различной степени тяжести. То, как определяет человек ситуацию, каковой она является для него, зависит от того, будет ли эта ситуация стрессом, фрустрацией, интрапсихическим конфликтом или кризисом. 2.Специфика организации и проведения эмпирического исследования и психодиагностического обследования Организация и проведение эмпирического исследования проходит согласно следующему плану: - подготовка эмпирического исследования; - инструктирование и мотивирование испытуемых; - сбор эмпирических данных; - выбор методов статистической обработки, ее проведение; - интерпретация результатов и формулирование выводов; - изложение результатов исследования. Подготовка эмпирического исследования включает подбор комплекса методик и методов, которые соответствуют основной теоретической концепции исследования, а также понятийному аппарату объекта, предмета, целей, задач и гипотез исследования. Далее, желательно подбирать такие методики, которые сразу же дают интервальную шкалу, то есть брать стандартизированные тесты, где есть перевод «сырых баллов» в стены, Т-баллы, шкальные оценки и т.п. Кроме подбора методов и методик исследования на этом этапе исследователь готовит экспериментальное помещение и оборудование, а также формирует выборку исследования. Далее следует формирование выборки. Так как испытуемые должны быть равноценными по возрасту, полу, уровню общего развития, социальному положению, состоянию межличностных отношений и многому другому. На этапе подготовки к проведению эмпирического исследования осуществляется пилотажный (или пробный) эксперимент. В подготовку эксперимента входит разработка инструкции. Ее назначение – контроль переменных, связанных с поведением испытуемых. Далее проводиться собственно экспериментирование. Психодиагностическое обследование— деятельность психолога, конечным результатом которой является психологический диагноз. Выделяются три основных этапа П. О.: сбор данных в соответствие с задачей исследования (используются анкеты, тесты); переработка и интерпретация полученных данных; вынесение решения (диагноз или прогноз). Проведение психодиагностического обследования является одной из сложнейших форм и направлений работы каждого практического психолога. Данная деятельность требует хорошей подготовки специалиста, наличия сформированных прогностических и диагностических умений, также требуются организаторские способности. Психодиагностическое обследование может быть реализовано в виде самостоятельной формы работы, например, проводится как психологическая экспертиза В настоящее время к психодиагностическому исследованию предъявляется ряд требований. Необходима стандартизация инструментария, которая основана на понятии нормы. Инструментарий должен быть валидным и надежным, с соблюдением жесткой регламентации самой процедуры обследования. При психодиагностическом обследовании всегда принимается во внимание и субъективный подход, когда диагностика учитывает данные, которые сообщил о себе сам испытуемый. В целом, психодиагностические обследования могут быть проведены как в индивидуальной форме, так и в групповой, от этого их эффективность не меняется. Какую форму обследования предпочесть в каждом конкретном случае, полностью зависит от применяемых методик и цели, преследуемой психологом. 3.Условия возникновения эмоций Для различных эмоций условия возникновения оказываются разными, поэтому их описаниям свойственны значительные расхождения, которые определяются прежде всего тем, какой именно класс (или классы) эмоциональных явлений обсуждается в той или иной работе. Если для В. Вундта или Н. Грота любое воспринимаемое событие является эмоциональным уже в силу того, что в момент восприятия оно является частью жизни индивида, не знающей беспристрастного состояния и во всем способной найти хотя бы незначительный оттенок интересного, неожиданного, неприятного и т.п. Согласно Р.С. Лазарусу эмоции возникают в тех исключительных случаях, когда на основе когнитивных процессов производится заключение о наличии, с одной стороны, некоторой угрозы, с другой – невозможности ее избежать. Таким образом, решение вопроса об условиях возникновения эмоций наглядно иллюстрирует отмеченный выше факт зависимости содержания концепций от изначально принятого критерия эмоционального. При широкой трактовке эмоций их возникновение связывается с обычными условиями существования, с фактом отражения воздействия или предмета (эмоции выражают субъективное их значение), с обострением потребностей (эмоции сигнализируют об этом субъекту) и т.п. При узком понимании эмоций они рассматриваются как реакция на более специфические условия. Динамика эмоций. 1. Эмоции могут возникать и угасать. 2. Быть продолжительными или кратковременными, действовать определенное время. 3. По Вундту отдельные эмоции могут соединяться, сливаться, суммироваться в более сложные эмоциональные образования. Пример: восприятие музыкального произведения. 4. Способность эмоций порождать и обусловливать друг друга. Любовь ко всему, что окружает предмет вашей любви и доставляет ему удовольствие. Свойства эмоций : 1)Предметность(любая эмоция – оценка чего-то) 2)Контагиозность(эмоции передаются от человека к человека. ) 3)Инерционность(эмоцию нельзя взять и выключить.всегда остается след) 4)Амбивалентность 5)Идеаторный характер(предвосхищающий) Экзамена нет, а страх есть. 6)Кумулятивность(способность к накоплению эмоций сходного знака) 7)Способность к обобщению и коммуникации. Таким образом, решение вопроса об условиях возникновения эмоций определяется прежде всего тем, какой именно класс (или классы) эмоциональных явлений обсуждается в той или иной работе. При широкой трактовке эмоций их возникновение связывается с устойчивыми, обычными условиями существования, такими как отражение воздействия или предмета (эмоции выражают субъективное их значение), обострение потребностей (эмоции сигнализируют об этом субъекту) и т.п. При узком понимании эмоций они рассматриваются как реакция на более специфические условия, такие как фрустрация потребности, невозможность адекватного поведения, конфликтность ситуации, непредвиденное развитие событий и др. 4.Теоретические подходы к социальной идентичности Классификацию основных подходов изучению идентичности можно проводить по различным основаниям - в зависимости от того, какое место занимает проблематика идентичности в общей концептуальной системе подходы, в которых понятие идентичности еще не было центральным, но уже имело определенное место в системе знания; другое основание классификации- метод исследований. Эта идея получила свое первоначальное оформление в теории социальной идентичности Х.Тэджфела -- в идее существования определенного социально-поведенческого континуума, на одном полюсе которого локализованы формы межличностного взаимодействия, а на другом -- взаимодействие людей как представителей определенных общностей. Первый вариант предполагает актуализацию личностной идентичности, второй вариант -- социальной. Вопрос о том, какая из идентичностей будет актуализирована в данный момент, решается автором следующим образом: поскольку во главе угла данной теории стоит некая мотивационная структура -- достижение позитивной самооценки, то человек будет прибегать к межгрупповым формам поведения, если это кратчайший путь к достижению позитивной самооценки. Если же он может достичь ее на уровне межличностного общения, ему нет нужды переходить к противоположным формам поведения данного континуума. Разрабатывая теорию группового поведения, Дж. Тернер отказался от мотивационной основы, осуществив качественный скачок от мотивационно-когнитивной теории социальной идентичности к чисто когнитивной теории самокатегоризации. Таким образом, идея оппозиции личностной и социальной идентичности не только не исчезла, но стала даже еще более жесткой. Представители когнитивной психологии и сегодня продолжают рассматривать социальную и личностную идентичности как взаимоисключающие понятия. Ярким примером современных исследований данного типа является работа М. Яромовиц, которая предложила несколько необычную трактовку соотношения личностной и социальной идентичности, методический инструментарий для его исследования и анализ последствий различных типов данного соотношения. Для эмпирического изучения личностной и социальной идентичности М. Яромовиц разработан специальный «Опросник социальной перцепции и особая процедура обработки и трактовки результатов. Опросник состоит из 70 позитивных характеристик. Таким образом, в результате данной процедуры экспериментатор получает три набора характеристик из десяти пунктов каждый и начинает последовательно сравнивать эти наборы друг с другом, отбирая те характеристики, которые при сравнении не повторяются. М. Яромовиц попыталась определить влияние разных вариантов соотношений личностной и социальной идентичности на отношение к членам аутгрупп. В результате проведенных эмпирических исследований данная гипотеза в целом подтвердилась, что позволило сделать следующие выводы: * эгоцентризм, или ингрупповая ориентация -- универсальное свойство человека; * дифференциация когнитивной схемы «Я -- Мы -- Другие» -- необходимая предпосылка выхода за рамки эгоцентризма для осознания разных социальных перспектив и понимания других; * социальное Я и социальная идентификация вызывают синтонность и чувство ингрупповой включенности; Формирование социальной и личностной идентичности необходимо для формирования способности переключения внимания индивида с одной перспективы на другую. 5.Понятие психической проекции (не защитный механизм) «Проекция представляет собой своего рода вытеснение, в котором представление становится осознанным в форме восприятия, а связанный с ним аффект, подвергаясь инверсии в неудовольствие, отделен и возвращен в Я» (Фрейд). Рассуждая таким образом, Фрейд ставит перед собой цель метапсихологического осмысления проекции. Проекция предстает как некий защитный механизм, который Фрейд в письме характеризует как «своего рода вытеснение». Однако Фрейд противопоставляет два защитных механизма: вытеснение, даже отвержение и проекцию, которая находится еще дальше на пути «провала вытеснения, разрыва на поверхности, возврата вытесненного», что позволяет вновь отыскать дорогу для объектной реинвестиции, рассматривать бред как «попытку излечения». Это значит, что речь идет о двух экономически различных механизмах защиты, несмотря на то что их задачи могут быть взаимосвязаны, в частности, в рамках невротического функционирования. Таким образом, проекция в своей защитной функции нацелена на то, чтобы отбросить вовне нечто, что не признано в самом себе. Но проекция имеет также функцию знания, поскольку благодаря непризнанию и утаиванию от самого себя внутреннего мира позволяет открывать мир внешний. В паранойе речь фактически идет о признании в другом того, что субъект не хочет видеть в себе, исследуя таким способом внешний мир. С этой точки зрения проекция, о которой Фрейд в пишет, что она «играет главную роль, определяя наш способ представления внешнего мира», дает некое репрезентативное содержание, мы о нем узнаем только лишь через ощущения удовольствия или боли, те лишенные качества «ощущения». Проекция способствует работе изображения благодаря происходящим от внешнего мира «перцептивным остаткам» и делает возможным поворот, подобно тому, как разномодальные восприятия оказываются перенесены на объекты внешнего мира. В этой своей функции знания проекция становится «методом понимания», который и позволяет первобытному человеку вновь обрести в богах и духах то, чем сам он является. Таким образом, Фрейд указывает на важнейшую связь между проекцией и идентификацией, когда отмечает, что для первобытного человека является естественным и как будто врожденным свойством проецировать свою собственную сущность на внешний мир, рассматривая все наблюдаемые события как обязанные своим происхождением неким существам, имеющим глубинное сходство с ним самим. Проекция вписывается в непризнание в той мере, в какой тревога перед лицом внешнего мира становится в конечном счете лучше переносимой, чем тревога, которая связана с внутренним миром и опасностью влечения. Но одновременно проекция создает возможность какой-то ассимиляции между самим собой и внешним миром, а это как раз характеристика анимистического подхода к миру, лежащая тем не менее в основе способности воспринимать и конституировать внешний мир. Фрейд предположил переход от анимистической стадии в развитии человечества к стадии религии и далее к научной стадии, способной получить широкое распространение, в особенности под влиянием психоанализа. Но психическое функционирование таково, что проекция и связанные с ней верования могут, конечно же, эволюционировать в направлении какого-то более объективного знания о мире, однако при этом и связанные с ними иллюзии не могут быть полностью устранены, как об этом напоминает галлюцинация сновидения. Проекция как процесс с необходимостью отсылает к фрейдовской диалектике галлюцинации и восприятия. 6. Динамика процессов переживания Переживание, в каком бы виде оно ни представало в различных концепциях, - в виде ли психологической защиты, компенсации или совладания, редко рассматривается как процесс, направляемый осознанной целью, оно считается всеми авторами процессом, в том или ином виде подчиняющимся целевой детерминации. Анализ литературы показывает, что целевые детерминанты, приписываемые процессам переживания, совпадают с основными "внутренними необходимостями" жизнедеятельности, которые были обнаружены нами при обсуждении проблемы критической ситуации: 1. Здесь-и-теперь удовлетворение. 2. Реализация мотива (удовлетворение потребности). 3. Упорядочение внутреннего мира. 4. Самоактуализация. Разумеется, все эти "внутренние необходимости" выступают в психологической литературе под разными именами, но, как правило, постулируемая в той или иной концепции цель процесса переживания достаточно очевидным образом относится к одной из перечисленных "необходимостей". Для классификации и анализа существующих взглядов на целевую детерминацию переживания полезно ввести представление, согласно которому этот процесс в общем случае подчиняется сразу нескольким из четырех названных детерминант, одна из которых выступает в качестве его конечной цели, или мотива, а другие - в качестве непосредственных или промежуточных целей. Для З. Фрейда доминирующим вариантом понимания психологической защиты был тот, который согласно предложенной схеме может быть обозначен как 3/1. Что "знаменателем" целевой формулы психологической защиты, т. е. конечной целью защитных процессов, З. Фрейд считал "принцип удовольствия", следует, например, из того, что прототипом всех специальных способов защиты является вытеснени, а "мотив и цель всякого вытеснения составляет не что иное, как избегание неудовольствия. Это следует также из того, что мотивы, стоящие за защитными процессами, Фрейд считал следствиями когнитивного (идеационного) и эмоционального инфантилизма, а принцип удовольствия является для инфантилизма определяющим. Предложенная в "Я и Оно" схема явилась основой дальнейшей разработки представлений о психологической защите в книге А. Фрейд "Я и механизмы защиты". Я защищается против инстинктов и против аффектов. Во всех случаях защита провоцируется тревогой, однако тревога тревоге рознь: опасения Я могут быть связаны с разными угрозами, и соответственно будут различаться цели защитного процесса. Когда имеет место так называемая "тревога сверх-Я", Я защищается от инстинктов не потому, что они противоречат его собственным требованиям, а ради сохранения хороших отношений со сверх-Я, которому эти инстинкты кажутся неприемлемыми . Дина мика переживания включает четыре этапа. Первый этап – фаза отрицания, или шока. Психика защищается от разрушительно го действия травматической ситуации. Второй этап носит название фазы агрессии и вины. По степенно начиная переживать случившееся, человек пыта ется обвинять в произошедшем тех, кто прямо или косвенно имел отношение к событию. Третий этап – фаза депрессии. После того, как человек осознает, что обстоятельства сильнее его, наступает деп рессия. Она сопровождается чувствами беспомощности, брошенности, одиночества, собственной бесполезности. Четвертый этап – это фаза исцеления. Для нее характер но полное (сознательное и эмоциональное) принятие сво его прошлого и обретение нового смысла жизни. |