Этап деятельности
|
Деятельность преподавателя
|
Деятельность учащихся
|
Примечание
|
1. Актуализация темы
|
- На предыдущих занятиях мы изучили тему «Дорожные знаки». Как называются знаки 5.1; 5.23.1;5.23.2; 5.25 и к какой группе (название группы) они относятся?
- Что означают эти знаки?
- Какую цель мы ставили перед изучением темы: «Знаки особых предписаний»?
|
5.1- «Автомагистраль»;
5.23.1; 5.23. – «Начало населенного пункта»;
5.25 - «Начало населенного пункта»;
Относятся к группе «Знаки особых предписаний».
5.1 – скоростная дорога.
5.23.1; 5.23.2 – дорога проходит в н. п.
5.25 - дорога проходит вне н. п.
Называют цели темы «Знаки особых предписаний».
|
|
2.Создание проблемной ситуации
|
- Чтобы определить тему и цели сегодняшнего урока предлагаю вам пословицы, поговорки и выдержки из литературных произведений:
- Движение – это жизнь;
- Какой русский мужик не любит быстрой езды?
- Поезжай скорее, так будет спорее;
- Тише едешь – дальше будешь;
- Ямщик не гони лошадей, нам некуда больше спешить;
- Эй, водитель, не спеши – на дороге малыши;
- Быстро поедешь – тихо понесут.
- Как вы думаете, какое отношение имеют эти афоризмы к теме нашего урока?
- Подумайте, обсудите это в микро группах и предположите тему урока
|
В каждой микро группе начинается обсуждение, строятся предположения, координатор их записывает, а выступающий озвучивает. Называют вероятную тему.
Тема: «Скорость движения»
|
Учебная группа заранее делится на три микро группы, внутри которых
определяются координатор и выступающий, которые организуют работу в коллективе и представляют мнение.
|
3.Постановка учебной цели
|
- Какова цель нашего занятия на ваш взгляд?
- Дайте ответ на этот вопрос.
|
Пытаются отвечать, строят предположения,
называют цели урока.
Цель: изучить скоростной режим на дорогах
|
Записываю на доске ответы, поступившие из команд, обобщаю их, делаю вывод
Обобщаю предложения учащихся, формулирую тему и цели урока.
Записываем тему и цели урока на доске и в конспектах.
|
4.Планирование
|
- Для достижения цели необходимо определить план работы, т.е. последовательность вопросов, ответы на которые предстоит найти.
Для этого в каждой микро группе определите вопросы, которые у вас возникли по изучаемой теме.
Обобщаю вопросы учащихся, структурирую их по значимости, сложности, последовательности изучения.
|
Называют интересующие их вопросы, определяют их последовательность:
1.Что должен учитывать водитель при выборе безопасной скорости движения?
2.Какая скорость движения в н.п.; вне н.п.;
на автомагистрали для Т.С.
3.Что запрещается водителю?
4.К каким последствиям приводит не соблюдение скоростного режима?
5.Какая предусмотрена административная ответственность за превышение скорости движения?
|
В случае затруднения в формулировке вопросов, пункты плана могут быть записаны на доске в произвольном порядке, и предлагается установить в логической последовательности в процессе обсуждения.
|
5.Реализация плана
Изучение информации в микро группах
|
1.Работа в микро группах, выполнение заданий:
Задание 1. Пользуясь материалами учебника, заполните таблицу. (таблица высвечивается на экране)
Задание2. Для каждой микро группы на экране высвечиваю задачи из экз. билетов.
Задание3. Для каждой микро группы на экране высвечиваю задачи из экз. билетов.
Задание 4..Сформулируйте меры предупреждения аварийности на дорогах.
|
Каждая микро группа выполняет задания 1,2,3,4.
Ответы оформляются на листах ватмана.
В каждой микро группе продумывают план презентации, определяют выступающего, который будет ее представлять.
|
В микро группы выданы листы ватмана, фломастеры.
Тексты заданий для каждой микро группы высвечены на экране.
|
6.Презентация продукта коллективной работы микро группы и ее обсуждение.
|
- Объявляю начало презентации работ.
Задача тех, кто слушает:
после выступления каждой микро группы задавать вопросы на понимание, уточнение,
участвовать в обсуждении,
формулировать оценочные суждения по поводу работы микро группы.
- Каждая микро группа имела возможность создать общий продукт, оформленный на ватмане.
Организую обсуждение полученных результатов, распределив между группами так, чтобы группе не достался свой вариант работы:
- Каждая группа обсуждает работу другой группы: формулирует выводы по работе и предлагает оценку группе на основе предложенных критериев и показателей. Отчет будет более ценным, если группа предложит дополнения и, если нужно, исправления
|
Заслушивают выступающего, задают вопросы, участвуют в обсуждении, формулируют оценочные суждения по ходу обсуждения вопросов, дополняют выступающих.
Каждая микро группа вносит в свою работу дополнения, исправления
(при необходимости).
|
Критерии оценки:
правильность;
полнота ответа
|
7.Обобщение
|
-Итак, как поработали группы? Как группы оценили работу других групп, представленную на листах ватмана?
- Как группы оценили результаты обсуждения материалов?
-В результате общего обсуждения мы выяснили… (кратко повторяю основные положения, полученные в процессе обсуждения).
- Внесите исправления в свою таблицу и зафиксируйте вашу совместно составленную таблицу к себе в тетрадь
|
Представители от микро групп высказывают оценочные суждения о работах товарищей.
Фиксируют в тетради.
|
После представления у доски группы вносят корректировку своих продуктов
|
8.Подведение итога урока
Рефлексия
|
-Какие вопросы и цели мы сегодня ставили в начале урока?
-Какие из них, на ваш взгляд, рассмотрены и достигнуты?
- Что стало новым для вас на сегодняшнем уроке?
-В чем значимость полученной вами на уроке информации?
-Насколько вы сегодня успешно поработали?
-Насколько вы удовлетворены собой и совместной работой с товарищами по команде?
- Каким может быть домашнее задание?
|
Отвечают на вопросы, обосновывают суждения.
|
Обобщаю ответы, подвожу итоги урока, выставляю оценки. Определяю домашнее задание: составить опорную карточку: «Таблица скоростей движения»
|
Скачать 25.94 Kb.