Алгоритм анализа урока. алгоритм выступления. 1. Постановка цели урока (выбрать)
 Скачать 20.42 Kb.
|
|
1. Постановка цели урока (выбрать) обозначена учителем обозначена детьми не обозначена 2. Задачи урока (выбрать) обозначены учителем обозначены детьми не обозначены 3. Тип урока-комбинированный, Структура соблюдена, Этапы (мотивационно-целевой-частично, актуализация опорных знаний, изучение нового материала, самоконтроль и самооценка-частично, рефлексия учебной деятельности-частично) прослеживаются Логика ведения рассуждений верна, временные затраты-распределены рационально (лишним была задача про периметр частей параллелограмма), соответствие структуры, применяемых методов поставленной цели и содержанию урока) - соответствует 4. Какие способы мотивации применяет педагог? яркие наглядно-образные представления, стимулирующее оценивание (Руслана похвалили и крылья выросли), создание проблемной ситуации (при определении параллелограмма с углом на 1 градус меньше-провокационные задания). Можно было бы применить способ сравнения ( с параллелограммом-свойства доказались бы проще) Используемые технологии: элементы проблемного обучения ( Подводит к противоречию и предлагает его разрешить (1 градус в параллелограмме), предлагает рассматривать явление с различных позиций (в конце урока, и можно было после выполнения построений трапеций изменить условия и снять ограничения на фиксацию основания), предъявляет задачи с недостаточными или избыточными данными, с противоречивыми данными (недостаточность условий на чертежах при работе групп). Применяются элементы эвристической беседы 5. Логика построения урока (прослеживается рациональное представление материала, не просматривается, трудно определить, от частного к общему-выведение определения, от общего к частному-построение чертежей в заданных условиях, можно было бы сравнить признаки биссектрис параллелограмма и трапеции, проанализировать и сделать общий вывод) задача про периметр частей параллелограмма – не вписывается в тему урока 6. Содержание урока Правильность освещения учебного материала с научной точки зрения, соответствие возрасту учащихся.-да (не знаем умк) Соответствие урока, его содержания требованиям образовательной программы.-да Развитие самостоятельности и познавательной активности с помощью создания ситуаций для применения собственного жизненного опыта школьников (взаимосвязь теории и практики). - да Связь нового и ранее изученного учебного материала – было больше возможностей, чем показано, наличие межпредметных связей - да. 7. Методика проведения урока Актуализация имеющихся знаний, способов учебной деятельности. Формирование проблемной ситуации, наличие проблемных вопросов. - да Какие методы применял педагог? Каково соотношение репродуктивной и исследовательской/ поисковой деятельности? 1/ 5 (найти и прочесть виды трапеции/ все остальное) Преобладает ли деятельность учащихся в сравнении с деятельностью педагога? 2/1 Насколько объемна самостоятельная работа учащихся? Каков ее характер? две самостоятельных работы – выведение свойств биссектрис при решении задач и построение чертежей Какие методы получения новых знаний применяет педагог (опыты, сравнения, наблюдения, чтение, поиск информации и др.)? Использование диалога в качестве формы общения.- беседа, опрос Использование нестандартных ситуаций для применения учащимися полученных знаний. Решение задач с неполным чертежом Грамотное сочетание разных форм работы: групповой, фронтальной, индивидуальной, Учет принципа дифференцированного обучения: наличие заданий разного уровня сложности. – да, при построении, но не раскрыт, т.к. дети не вышли на сложное построение и учитель сразу дала готовый результат (может время поджимало) Целесообразность применения средств обучения в соответствии с тематикой и содержанием урока. - да Использование демонстрационных, наглядных материалов с целью мотивации, иллюстрации информационных выкладок, решения поставленных задач. Соответствует ли количество наглядного материала на уроке целям, содержанию занятия? да Действия, направленные на развитие умений самооценки – не увидела и самоконтроля учащихся – не увидела. Если только дети для себя сделали самооценку без разглашения 8. Психологические моменты в организации урока Направлена ли учебная деятельность на развитие памяти, речи, мышления, восприятия, воображения, внимания? - да Есть ли чередование заданий разной степени сложности? -да Насколько разнообразны виды учебной деятельности? Разнообразны на протяжении урока Есть ли паузы для эмоциональной разгрузки учащихся? Не увидела, если только похвалы и подбадривания Насколько оптимален объем домашнего задания? Дифференцировано ли оно по уровню сложности? Есть ли у учеников право выбора домашнего задания? Понятен ли инструктаж по его выполнению? – его то ли дали, то ли нет |