реферат по экологии. контрольная по экологии. 1. Причины экологических проблем
 Скачать 104.5 Kb.
|
|
Содержание 1. Причины экологических проблем……………………………………………3 2. Цели и задачи воспитания экологической культуры, сущность экологического воспитания……………………………………………………..9 3. Экологическое нормирование, его роль, нормативы качества окружающей среды: предельно допустимая концентрация (ПДК), виды ПДК, предельно допустимые уровни (ПДУ). Нормативы предельно допустимого воздействия на окружающую среду: предельно допустимые выбросы (ПДВ), предельно допустимые сбросы (ПДС), предельно допустимые нормы и нагрузки (ПДН), нормативы образования отходов (НОО), лимиты размещения отходов (ЛРО)…………………………………………………………………………….15 Список литературы……………………………………………………………...19 1. Причины экологических проблем Непрерывный технический прогресс, продолжающееся порабощение природы человеком, индустриализация, изменившая поверхность Земли до неузнаваемости, стали причинами глобального экологического кризиса. В настоящее время перед населением планеты особенно остро стоят такие экологические проблемы, как загрязнение воздуха, разрушение озонового слоя, кислотные дожди, парниковый эффект, загрязнение почвы, загрязнение мирового океана и перенаселение. Глобальная экологическая проблема № 1: загрязнение воздуха Каждый день среднестатистический человек вдыхает около 20 000 литров воздуха, который содержит, кроме жизненно важного кислорода, целый перечень вредных взвешенных частиц и газов. Загрязнители атмосферного воздуха условно делятся на 2 типа: природные и антропогенные. Преобладают последние. Причины экологической проблемы Химическая промышленность не в лучшем состоянии. Заводы выделяют такие вредные вещества, как пыль, зола, различные химические соединения, оксиды азота и многое другое. Измерения воздуха показали катастрофическое состояние атмосферного слоя, загрязненный воздух вызывает множество хронических заболеваний. Загрязнение атмосферы – экологическая проблема, знакомая жителям абсолютно всех уголков земли. Особенно остро это ощущают представители городов, где работают предприятия черной и цветной металлургии, энергетики, химической, нефтехимической, строительной и целлюлозно-бумажной промышленности. В некоторых городах атмосфера также сильно отравлена автомобилями и котельными. Все это примеры антропогенного загрязнения воздуха. Что касается природных источников химических элементов, загрязняющих атмосферу, то к ним относятся лесные пожары, извержения вулканов, ветровая эрозия (рассеивание частиц почвы и горных пород), распространение пыльцы, испарение органических соединений и естественная радиация. Последствия загрязнения атмосферы Загрязнение атмосферного воздуха негативно влияет на здоровье человека, способствуя развитию заболеваний сердца и легких (в частности, бронхита). Кроме того, атмосферные загрязнители, такие как озон, оксиды азота и диоксид серы, разрушают природные экосистемы, уничтожая растения и вызывая гибель живых существ (особенно речной рыбы). Решение экологической проблемы Глобальная экологическая проблема загрязнения атмосферы, по мнению ученых и представителей власти, может быть решена следующими путями: - ограничение роста населения; - сокращение объемов энергопотребления; - повышение энергоэффективности; - уменьшение отходов; - переход на экологически чистые возобновляемые источники энергии; - очистка воздуха в особо загрязненных районах. Глобальная экологическая проблема № 2: разрушение озонового слоя Озоновый слой представляет собой тонкую полоску стратосферы, защищающую все живое на Земле от вредных ультрафиолетовых лучей Солнца. Еще в 1970-х. экологи обнаружили, что озоновый слой разрушается под воздействием хлорфторуглеродов. Эти химические вещества содержатся в охлаждающих жидкостях в холодильниках и кондиционерах, а также в растворителях, аэрозолях/спреях и огнетушителях. В меньшей степени истончению озонового слоя способствуют и другие антропогенные воздействия: запуски космических ракет, полеты реактивных самолетов в высоких слоях атмосферы, испытания ядерного оружия, сокращение лесных массивов планеты. Существует также теория, согласно которой глобальное потепление способствует истончению озонового слоя. В результате разрушения озонового слоя ультрафиолетовое излучение беспрепятственно проходит через атмосферу и достигает земной поверхности. Воздействие прямых УФ-лучей отрицательно влияет на здоровье людей, ослабляя иммунную систему и вызывая такие заболевания, как рак кожи и катаракта. Мировая экологическая проблема № 3: глобальное потепление Как и стеклянные стены теплицы, углекислый газ, метан, закись азота и водяной пар позволяют солнцу нагревать нашу планету и в то же время препятствуют выходу в космос отраженного от земной поверхности инфракрасного излучения. Все эти газы отвечают за поддержание температуры, приемлемой для жизни на Земле. Однако увеличение концентрации углекислого газа, метана, оксида азота и водяного пара в атмосфере является еще одной глобальной экологической проблемой, называемой глобальным потеплением (или парниковым эффектом). В течение 20 века средняя температура на Земле увеличилась на 0,5 - 1?С. Основной причиной глобального потепления принято считать увеличение концентрации углекислого газа в атмосфере из-за увеличения объема сжигаемого человеком ископаемого топлива (угля, нефти и их производных). Однако, по словам Алексея Кокорина, руководителя климатических программ Всемирного фонда дикой природы (WWF) России, «наибольшее количество парниковых газов образуется в результате работы электростанций и выбросов метана при добыче и доставке энергоресурсов. , а автомобильный транспорт или сжигание попутного нефтяного газа в факелах наносят относительно небольшой вред окружающей среде». Другими предпосылками глобального потепления являются перенаселение планеты, вырубка лесов, истощение озонового слоя и замусоривание. Однако не все экологи возлагают ответственность за повышение среднегодовых температур исключительно на антропогенную деятельность. Некоторые считают, что естественное увеличение численности океанического планктона также способствует глобальному потеплению, приводя к увеличению концентрации того же углекислого газа в атмосфере. Последствия парникового эффекта Если температура в течение 21 века увеличится еще на 1 ? С - 3,5 ? C, как прогнозируют ученые, последствия будут очень печальными: - повысится уровень мирового океана (из-за таяния полярных льдов), увеличится количество засух и усилится процесс опустынивания суши, - исчезнут многие виды растений и животных, приспособленные к существованию в узком диапазоне температур и влажности, - ураганы станут более частыми. Решение экологической проблемы Замедлить процесс глобального потепления, по мнению экологов, помогут следующие меры: - рост цен на ископаемое топливо, - замена ископаемых видов топлива экологически чистыми (солнечная энергия, энергия ветра и морских течений), - разработка энергосберегающих и безотходных технологий, - налогообложение выбросов в окружающую среду, - минимизация потерь метана при его производстве, транспортировке по трубопроводам, распределении по городам и селам и использовании на тепловых станциях и электростанциях, - внедрение технологий поглощения и секвестрации углекислого газа, - посадка деревьев, - уменьшение размера семьи, - экологическое образование, - применение фитомелиорации в сельском хозяйстве. Глобальная экологическая проблема № 4: Кислотные дожди Кислотные дожди, содержащие продукты сгорания топлива, также представляют угрозу для окружающей среды, здоровья человека и даже целостности памятников архитектуры. Растворы серной и азотной кислот, соединения алюминия и кобальта, содержащиеся в загрязненных осадках и тумане, загрязняют почву и водоемы, отрицательно влияют на растительность, вызывая сухость верхушек лиственных деревьев и угнетение хвойных. Из-за кислотных дождей падают урожаи, люди пьют воду, обогащенную токсичными металлами (ртуть, кадмий, свинец), мраморные памятники архитектуры превращаются в гипс и разрушаются. Чтобы спасти природу и архитектуру от кислотных дождей, необходимо минимизировать выбросы оксидов серы и азота в атмосферу. Глобальная экологическая проблема № 5: Загрязнение почвы Каждый год люди загрязняют окружающую среду 85 миллиардами тонн отходов. Среди них твердые и жидкие отходы промышленных предприятий и транспорта, сельскохозяйственные отходы (включая пестициды), бытовые отходы и атмосферные выпадения вредных веществ. Основную роль в загрязнении почв играют такие компоненты промышленных отходов, как тяжелые металлы (свинец, ртуть, кадмий, мышьяк, таллий, висмут, олово, ванадий, сурьма), пестициды и нефтепродукты. Из почвы они проникают в растения и воду, даже родниковую. По цепочке токсичные металлы попадают в организм человека и не всегда быстро и полностью выводятся из него. Некоторые из них имеют свойство накапливаться в течение многих лет, провоцируя развитие тяжелых заболеваний. Глобальная экологическая проблема № 6: Загрязнение воды Загрязнение Мирового океана, подземных и поверхностных вод суши – глобальная экологическая проблема, ответственность за которую полностью лежит на человеке. Основными загрязнителями гидросферы на сегодняшний день являются нефть и нефтепродукты. Эти вещества попадают в воды Мирового океана в результате крушения танкеров и регулярных сбросов сточных вод промышленных предприятий. Помимо антропогенных нефтепродуктов промышленные и бытовые объекты загрязняют гидросферу тяжелыми металлами и сложными органическими соединениями. Сельское хозяйство и пищевая промышленность признаны лидерами по отравлению вод Мирового океана минералами и биогенными элементами. Гидросфера не обходит стороной и такую глобальную экологическую проблему, как радиоактивное загрязнение. Предпосылкой к его образованию стало захоронение радиоактивных отходов в водах Мирового океана. С 1949-х по 1970-е годы многие державы с развитой атомной промышленностью и атомным флотом целенаправленно складировали в моря и океаны вредные радиоактивные вещества. В местах захоронения радиоактивных контейнеров уровень цезия нередко зашкаливает и сегодня. Но «подводные полигоны» — не единственный радиоактивный источник загрязнения гидросферы. Воды морей и океанов обогащаются радиацией в результате подводных и надводных ядерных взрывов. Последствия радиоактивного заражения воды Нефтяное загрязнение гидросферы приводит к уничтожению естественной среды обитания сотен представителей океанической флоры и фауны, гибели планктона, морских птиц и млекопитающих. 2. Цели и задачи воспитания экологической культуры, сущность экологического воспитания. Рассмотрение теории экологического образования необходимо начинать с определения ее сущности. Экологическое воспитание является составной частью нравственного воспитания, поэтому под экологическим воспитанием понимается единство экологического сознания и поведения в гармонии с природой. На формирование экологического сознания влияют экологические знания и убеждения. Экологические представления формируются на уроках природоведения. Знания, переведенные в убеждения, формируют экологическое сознание. Экологическое поведение состоит из индивидуальных действий (совокупности состояний, конкретных действий, навыков и умений) и отношения человека к действиям, на которые влияют цели и мотивы личности (мотивы в своем развитии проходят следующие этапы: возникновение, насыщение содержанием, удовлетворением). Таким образом, определяя сущность экологического образования, можно выделить особенности этого процесса. 1. Ступенчатый характер: а) формирование экологических представлений; б) развитие экологического сознания и чувств; о в) формирование убеждений в необходимости природоохранной деятельности; г) развитие навыков и привычек поведения на природе; д) преодоление потребительского отношения к природе. 2. Продолжительность. 3. Сложность. Формирование единства экологического сознания и поведения необходимо начинать с младшего школьного возраста. Процесс формирования экологической культуры рассматривается как единство трех задач: широкое объяснение пагубных последствий загрязнения окружающей среды, приобретение экологического подхода к организации хозяйства и других сфер жизни и деятельности общества, формирование экологического сознания. В настоящее время как никогда назрела проблема экологического образования и просвещения человечества, как на нашей планете в целом, так и в отдельности в каждой стране, области, городе и в любом населенном пункте. Экологическое образование и просвещение – это формирование у человека осознанного восприятия окружающего мира, убеждения в необходимости бережного отношения к природе, в рациональном использовании ее богатств, понимания важности приумножения природных богатств. В современных условиях экологическое образование и просвещение является важнейшей из основ процесса гармонизации взаимодействия общества с природой. Экологическое воспитание и образование требуют комплексного подхода; это многогранный процесс, включающий: во-первых, формирование системы научных знаний в области взаимодействия общества и природы, т.е. рационально-логической грани сознания личности; во-вторых, воспитание гуманистического мировоззрения личности (эмоционально-чувственного мира человека); в-третьих, формирование волевого фактора, без которого невозможна реализация знаний и чувств в практическом действии. И в конечном итоге - формирование экологических убеждений личности, определяющих ее активную жизненную позицию в области охраны окружающей среды, рационального использования и воспроизводства природных ресурсов. Мы рассматриваем процесс экологического образования и экологического воспитания в целом, поскольку воздействие социальной информации, воспитательных усилий идет одновременно по двум каналам, на двух уровнях - как рациональном, так и эмоциональном. Однако каждый из этих процессов имеет свою специфику. Если экологическое воспитание в основном связано с образовательным процессом и воздействием на сферу рационального мышления личности, что является основой формирования мировоззренческих установок, принципов, позиций, то экологическое воспитание осуществляется преимущественно в различных формах внеурочной работы, обращена преимущественно к эмоционально-чувственному миру личности и способствует формированию гуманистического мировоззрения. Совокупность, органическое единство этих двух основных граней сознания личности обеспечивают формирование экологических представлений, которые находят свое осуществление не только в активной практической деятельности, но и в гармонизации отношений общества и природы. Экологическое образование и воспитание включают в себя философские, политические, нравственные, правовые, эстетические и другие аспекты формирования качеств личности человека. Это вызывает необходимость синтеза положений многих наук: философии, политической экономии, педагогики, психологии, социологии, права, биологии, географии и др. Осуществляя тесную связь экологических проблем с демографическими, энергетическими, продовольственными, сырьевыми проблемами, экологическое образование находится на стыке естественных и гуманитарных наук. Одним из важнейших путей гармонизации взаимодействия общества с природой является формирование у каждого человека глубокого понимания значения природы для его собственной жизни, здоровья, физического и духовного совершенствования. Уровень современного производства, масштабы воздействия человека на природную среду требуют укрепления нравственных начал в его природоохранной деятельности, и в частности повышения нравственной ответственности общества в целом и каждого человека за сохранение окружающей среды, для будущего планеты и человечества. В лекциях и беседах со школьниками, студентами, населением необходимо акцентировать внимание на том, что будущие поколения унаследуют после нас не только производительную силу, общественный строй и определенную духовную культуру, но и естественную основу дальнейшего общественного развития ( природа). Жизнь людей будущего в решающей степени зависит от того, в каком состоянии мы оставим этот фундамент. Если до недавнего времени человек выступал по отношению к природе как потребитель, беря у природы необходимые ему ресурсы, то в настоящее время он должен дополнять эту деятельность мерами по возмещению причиненного природе ущерба и соблюдать такие формы взаимодействия с природой что гарантировало бы сохранение естественного состояния. Иными словами, отношение человека к природе должно стать не только потребительским, но и творческим, с учетом того, что необходимо природе для поддержания своего целостного, сбалансированного состояния. Экологическое образование должно прививать людям, прежде всего, знания и навыки разумного общения с природой, совершенствовать методы и средства созидательного участия в охране природы и рационального природопользования. Всестороннее и гармоничное развитие личности обязательно включает в себя формирование не только экологического сознания, но и логического мировоззрения. Человек будущего общества должен не только глубоко осознавать необходимость гармонизации отношений с природой, но и уметь глубоко чувствовать, ощущать красоту природы, быть эстетически развитым, обладать духовно-нравственной культурой, в том числе экологической культурой. Только понимание общечеловеческого значения природы для развития любого общества и для жизни каждого человека, возведение ее на одно из высших мест в системе общественных и индивидуальных ценностей и приоритетов может стать надежным фундаментом, на котором должно быть возведено здание экологической культуры. Когда Ф. Энгельс писал, что люди «будут не только чувствовать, но и осознавать свое единство с природой», не случайно он предварял духовно-практическое освоение мира и гармонизацию отношений человека с природой , эмоционально-эстетическое начало как некая предпосылка создания этого единства. . В настоящее время, когда мы с тревогой наблюдаем за ростом рационализма среди части молодежи, приводящего к духовной черствости, «умственной анемии», представляется целесообразным сосредоточить внимание на взаимосвязи экологического и нравственно-эстетического воспитания. Воспитание эстетического отношения к природе делает невозможным одностороннее потребительское отношение человека и побуждает его строить общение с ней на основе «взаимных интересов», а иногда и исключительно на самоценности ее бытия. Одним из основных условий эстетического развития человека является приобретение неотчужденного отношения к действительности, в том числе к природной среде. Л. Толстой считал, что одним из первых и общепризнанных условий счастья является жизнь, в которой не прерывается связь человека с природой, т. е. жизнь под открытым небом, при свете солнца, на свежем воздухе. В наш космический век нельзя не обратить внимание на то, что экологизация эстетики, усиление темы природы в эстетике и искусстве приобретает определенную, некую «космическую» окраску. Вырвавшись в космос и впервые увидев родную планету во всей ее неделимости, люди были поражены столь малыми размерами Земли и стали полнее осознавать ее относительную хрупкость. Мы увидели его глазами космонавтов во всей его красоте и беззащитности, удивительное приспособление к счастливому человеческому существованию. Это привело к появлению новых эстетических параметров. Замечательный летчик, в то же время выдающийся художник и писатель, А. де Сент-Экзюпери открыл для нас новый мир не только с высоты самолета (роман «Ночной полет»), но и с космических высот два десятилетия до эры космоса («Планета Людей»). Эстетическое восприятие природы неразрывно связано с эмоциональным миром личности. Характер взаимоотношений рационального и эмоционального в восприятии окружающего очень динамичен и разнообразен по содержанию, что во многом зависит от возраста. Если в детстве большую долю имеет эмоционально-эстетическое восприятие природы, то в юности уже начинают обостряться интеллектуальные моменты. В современных условиях экологизация мышления должна способствовать формированию новой экологической потребности. Сама экологическая опасность является мощным стимулом, объективной основой для развития экологической потребности, т.е. стремления устранить экологическую опасность, снять экологические проблемы. Таким образом, экологическая потребность есть результат, обратная сторона обычных человеческих потребностей, приводящих к изменению условий жизни. Причем важно, чтобы люди не только понимали, но и были объективно заинтересованы в соблюдении экологических норм поведения как в сфере производственной, где требование экологической чистоты должно стать естественным условием самой этой деятельности, так и в области непроизводительного, в том числе личного, потребления, тем более что оно в конечном счете является причиной производства вместе со всей структурой межотраслевых связей. Потребности общества формируют структуру производства и не только производства, но и других форм деятельности. 3. Экологическое нормирование, его роль, нормативы качества окружающей среды: предельно допустимая концентрация (ПДК), виды ПДК, предельно допустимые уровни (ПДУ). Нормативы предельно допустимого воздействия на окружающую среду: предельно допустимые выбросы (ПДВ), предельно допустимые сбросы (ПДС), предельно допустимые нормы и нагрузки (ПДН), нормативы образования отходов (НОО), лимиты размещения отходов (ЛРО). В процессе эволюции человеческий организм научился приспосабливаться к экстремальным климатическим условиям – к низким и высоким температурам, к жизни в сухой пустыне и в достаточно влажных местностях. При этом, в естественных условиях человек имеет дело с энергией солнечной радиации, движения ветра, волн, земной коры. Энергетическое воздействие на незащищенного человека, попавшего в шторм, смерч, оказавшегося в зоне землетрясения, вблизи кратера действующего вулкана или грозовом районе, может превысить допустимый для человеческого организма уровень и нести опасность его травмирования или гибели. Уровни энергии естественного происхождения остаются практически неизменными. Современные технологии и технические средства позволяют снизить их опасность, однако сложность прогнозирования природных процессов, недостаточность знаний о них, создают определённые трудности в обеспечении безопасности человека в системе «человек - природная среда». Появление техногенных источников тепловой и электрической энергии, высвобождение ядерной энергии, освоение месторождений нефти и газа с сооружением протяженных коммуникаций породили ещё ряд опасностей разнообразного негативного воздействия на человека и природную среду. Уровень таких техногенных негативных воздействий непрерывно возрастает. В ряде случаев это может являться причиной роста, как профессиональных заболеваний, так и в целом - глобального загрязнения окружающей среды. Критериями безопасности в данных случаях и соответственно основными величинами нормирования качества природной среды являются: предельно допустимая концентрация (ПДК) и предельно допустимые уровни (ПДУ). Предельно допустимая концентрация (ПДК) – это такое содержание вредных химических веществ в окружающей среде (воздух, вода, почва, пищевые продукты, кожа работающих), которое практически не влияет на здоровье человека при постоянном контакте или воздействии за определенный промежуток времени и не вызывает неблагоприятных последствий у его потомства. ПДК существуют для всех вредных химических веществ. Необходимо отметить, что во многих городах России отмечается превышение установленных ПДК в воздухе, воде и почве; Предельно допустимые уровни (ПДУ) – это нормативы негативного воздействия физических факторов, при которых отсутствует вредное влияние на здоровье человека и окружающую среду. ПДУ установлены для шума, вибрации, электромагнитного излучения и др. Для каждого конкретного воздействия негативного фактора и каждого конкретного рода деятельности человека утверждаются свои ПДУ. Значения ПДК и ПДУ устанавливаются на основе исследований, экспериментов, иногда с использованием расчётных методов. ПДК и ПДУ лежат в основе определения предельно допустимых выбросов в атмосферный воздух и нормативов предельно допустимых сбросов в водные объекты. Согласно законодательству Российской Федерации нормативы качества природной среды являются едиными для всей территории России. Одновременно допускается установление более строгих нормативов с учётом природно-климатических особенностей и повышенной социальной ценности отдельных территорий (заповедников, заказников, курортных и рекреационных территорий). В настоящее время наиболее сложные условия проживания, связанные с превышением установленных ПДК и ПДУ, складываются в крупных городах, насыщенных промышленностью и транспортом. Их жителям необходимо чаще других предпринимать определённые меры безопасности, чтобы избежать или в значительной степени ослабить негативное воздействие неблагоприятных факторов, а именно: не находиться длительное время вблизи источников загрязнения; не купаться в незнакомом водоёме, тем более не пить из него неочищенную воду и пр. Но и производственная среда, как часть технического прогресса, становится одним из ведущих факторов повышенного негативного воздействия. Основными носителями травмирующих и вредных факторов в производственной среде становятся машины и оборудование, источники энергии, нарушения режимов и организации трудовой деятельности, отклонения от допустимых параметров микроклимата рабочей зоны и др. Основной задачей защиты человека от воздействия вредных и опасных производственных факторов является снижение уровня такого воздействия до ПДУ и (или) ПДК при их превышении. К основным методам защиты человека можно отнести следующие: - совершенствование технологических процессов и технических средств; - защита расстоянием; - защита временем; - применение средств коллективной защиты; - применение средств индивидуальной защиты. Основным и наиболее перспективным методом защиты на протяжении длительного времени остаётся совершенствование применяемых конструкций и технологических процессов, их замена на более современные, обладающие минимальным уровнем воздействия вредных веществ и излучений. Если же исключить наличие вредных и опасных производственных факторов при работе не представляется возможным, то используют следующие приёмы защиты: - удаление человека на максимально возможное расстояние от источника воздействия; - применение роботов, манипуляторов, а также дистанционного управления для исключения непосредственного контакта человека с источником воздействия; - применение любых средств защиты для человека. Таким образом, соблюдение установленных ПДК и ПДУ является одной из важных задач в целях решения проблемы обеспечения безопасности и здоровья человека, сохранения качества окружающей природной среды. Список литературы Андреева, Н. Д. Теория и методика обучения экологии : учебник для СПО / Н. Д. Андреева, В. П. Соломин, Т. В. Васильева ; под ред. Н. Д. Андреевой. — 2-е изд., испр. и доп. — М. : Издательство Юрайт, 2017. — 190 с. Астафьева, О. Е. Экологические основы природопользования : учебник для СПО / О. Е. Астафьева, А. А. Авраменко, А. В. Питрюк. — М. : Издательство Юрайт, 2017. — 354 с. Боголюбов, С. А. Правовые основы природопользования и охраны окружающей среды : учебник и практикум для академического бакалавриата / С. А. Боголюбов, Е. А. Позднякова. — 3-е изд., перераб. и доп. — М. : Издательство Юрайт, 2018. — 429 с. Вартапетов, Л. Г. Экологическая орнитология : учеб. пособие для бакалавриата и магистратуры / Л. Г. Вартапетов. — М. : Издательство Юрайт, 2019. — 170 с. Гурова, Т. Ф. Экология и рациональное природопользование : учебник и практикум для академического бакалавриата / Т. Ф. Гурова, Л. В. Назаренко. — 3-е изд., испр. и доп. — М. : Издательство Юрайт, 2019. — 188 с. Данилов-Данильян, В. И. Экология : учебник и практикум для академического бакалавриата / Н. Н. Митина, Б. М. Малашенков ; под ред. В. И. Данилова-Данильяна. — М. : Издательство Юрайт, 2019. — 363 с. Еремченко, О. З. Учение о биосфере : учеб. пособие для академического бакалавриата / О. З. Еремченко. — 3-е изд., перераб. и доп. — М. : Издательство Юрайт, 2017. — 236 с. Еремченко, О. З. Учение о биосфере : учеб. пособие для академического бакалавриата / О. З. Еремченко. — 3-е изд., перераб. и доп. — М. : Издательство Юрайт, 2018. — 236 с. Жиров, А. И. Прикладная экология. В 2 т. Том 2 : учебник для академического бакалавриата / А. И. Жиров, В. В. Дмитриев, А. Н. Ласточкин ; под ред. А. И. Жирова. — 2-е изд., перераб. и доп. — М. : Издательство Юрайт, 2019. — 311 с. Жуйкова, Т. В. Экологическая токсикология : учебник и практикум для бакалавриата и магистратуры / Т. В. Жуйкова, В. С. Безель. — М. : Издательство Юрайт, 2019. — 362 с. Залунин, В. И. Социальная экология : учебник для академического бакалавриата / В. И. Залунин. — 2-е изд., испр. и доп. — М. : Издательство Юрайт, 2019. — 206 с. Колесников, Е. Ю. Оценка воздействия на окружающую среду. Экспертиза безопасности : учебник и практикум для бакалавриата и магистратуры / Е. Ю. Колесников, Т. М. Колесникова. — 2-е изд., перераб. и доп. — М. : Издательство Юрайт, 2017. — 469 с. |