Этика педагога. 1. Профессиональная этика педагога и руководителя школы

Название	1. Профессиональная этика педагога и руководителя школы
Дата	20.10.2022
Размер	22.8 Kb.
Формат файла
Имя файла	Этика педагога.docx
Тип	Документы #744645

1.Профессиональная этика педагога и руководителя школы.
Впервые про профессиональную этику педагога заговорил М. Квинтилиан. Он не рекомендовал использовать принуждение в обучении. А наоборот, был убежден, что педагог должен пробуждать положительные чувства ребенка, поощрять его просьбами и похвалами, радоваться его успехам.
Подробно рассматривает вопросы педагогической этики Я.А.Коменский [1], обращая особое внимание на взаимоотношение педагога и воспитанника. Он считал, что необходимо с детства вырабатывать положительные нравственные качества(справедливость, умеренность, мужество, причём под последним он понимал, в частности, настойчивость в труде и др.). был убежден, что никто не может сделать людей нравственными или благочестивыми, кроме нравственного или благочестивого учителя [1. с. 256].
В истории этики основными категориями обычно считались понятия добра, долга, добродетели, совести. Современная педагогическая этика рассматривает сущность основных категорий педагогической морали и моральных ценностей. Моральными ценностями можно назвать систему представлений о добре и зле, справедливости и чести, которые выступают своеобразной оценкой характера жизненных явлений, нравственных достоинств и поступков людей и т.п. К педагогической деятельности применимы все основные моральные понятия, однако отдельные понятия отражают такие черты педагогических воззрений, деятельности и отношений, которые выделяют педагогическую этику в относительно самостоятельный раздел этики.
В современной педагогической этике выделяются такие категории, как:

-педагогическая справедливость,

-профессиональный педагогический долг,

-профессиональная честь и совесть,

-достоинство,

-педагогический авторитет,

-самодисциплина.

Профессиональная организации характеризуется особой ответственностью перед обучающимися, их родителями, педагогическими работниками.
Руководитель образовательной организации является единоличным исполнительным органом образовательной организации, который осуществляет текущее руководство деятельностью образовательной организации (статья 26 ФЗ «Об образовании в РФ») [6].

В содержании профессиональной этики руководителя исследователи выделяют следующие аспекты:

• нравственные качества руководителя: толерантность, ответственность и другие;

• навыки управленческой деятельности: организаторские способности, творческий потенциал, речевую культуру, мотивация;

• личностно-профессиональное развитие саморазвитие личности руководителя образовательной организации.

Профессиональная этика руководителя тесно связана с такими понятиями, как «профессиональная честь», «профессиональное достоинство», «профессиональный долг», составляющие основу профессиональной нравственности, которая включает в себя и такое понятие, как «профессиональная справедливость». Механизм реализации этических требований, требований к служебному поведению всех работников дает результаты только в случае, когда это станет внутренним убеждением каждого служащего. Воспитание чувства долга, ответственности служения государству и обществу должно формироваться еще до вступления в должность руководителя.

А.С. Макаренко теоретически осмыслил и сформулировал основную структурную особенность любой морали – отношения личности и коллектива. Он показал, что возможна гармония личных и общественных интересов. На этих двух факторов он строит ось координат своей этики, а именно: норму взаимообогащения личности и общества. Мерило этики, по Макаренко, «лежит между нашей большой, отдающей себя обществу работой и нашим счастьем, тем, что мы берем от общества» [1, с. 214] В своей этической концепции А.С. Макаренко описывает реальный опыт нравственного воспитания в коллективе с фиксацией динамики целей, средств и результатов работы, а также анализирует понятия и категории этической концепции.
При осуществлении своей деятельности руководитель руководствуетсяследующими принципами:

- гуманность;

- толерантность;

- профессионализм;

- законность;

- справедливость;

-ответственность;

- демократичность;

- взаимное уважение.

Таким образом, профессиональная этика руководителя – это совокупность этических норм, поведения, такта руководителя, которые способствуют достижению целей образовательной организации

2.
Рыночные отношения, которые активно стали распространяться в образовательной сфере, ориентация на интересы личности, большая самостоятельность образовательных учреждений, появление негосударственных форм обучения, естественно повлияло на содержание и самого конституционного права на образование. Все это послужило толчком для проведения реформы образования, которая началась с Федерального Закона «О высшем и послевузовском профессиональном образовании 1996 года за номером 125-ФЗ.
Данный закон привлек внимание на проблему образования в нашей стране. В дальнейшем приняты ряд законодательных актов, которые составляют основу модернизации в данной области. В настоящее время Российская система образования находится на стадии реформирования. Именно поэтому возникает необходимость рассматривать нормативно-правовое регулирование права человека на образование в призме международных стандартов.
Именно приведение образовательной системы в соответствие с международными актами и соглашениями, является основой реформирования в России. Анализ и оценка уже существующих результатов говорит нам о том, что, несмотря на большой опыт реформирования в области образования, мы находимся в стадии начала формирования системы. В ходе реализации новых реформ общество сталкивается с неоднозначными оценками эффективности результатов [5, с.126].
За последние года в нашей стране происходят серьезные изменения в области содержания образования. В условиях реформирования, весьма значимой оказывается проблема анализа, адаптации и использования образовательного опыта других стран. Возможность его интеграции в содержание российского образования.
Недостаточная изученность проблемы в науке, а так же возникающие сложности внедрения в школьную практику, делают ее актуальной.
Создаются новые виды и методы контроля, идет реформа отдельных институтов образования, меняются формы образования и правовое положение образовательных учреждений. Но эта система не будет действовать, если не применять комплексный подход. Этот подход должен обхватывать и всесторонне рассматривать весь процесс образования.
Российская система образования способна конкурировать с образовательными системами зарубежных стран, но для осуществления всесторонней реформы необходима широкая поддержка со стороны общественности в образовательной политики, восстановление ответственности активной роли государства в этой сфере, выделение необходимых для этого ресурсов и создание механизмов их эффективного использования.
Огромное число исследований в области российского и зарубежного реформирования образования, указывает на недостаточную разработанность данной темы, отсутствие комплексного анализа механизмов реализации государственной политики в процессе изменения структуры образования. В современных условиях развития общества необходимо комплексное изучение самого права на образования в аспекте не только конституционного права, но и так же, как неотъемлемого права человека.

3. Информационная открытость образовательной организации – это специальный организационно-правовой режим работы учебного заведения, при котором обеспечивается возможность получения необходимого и достаточного объема информации всеми участниками педагогического процесса.
Правовую основу законодательства об информационной открытости и публичной отчетности образовательных организаций составляет Конституция. В ст. 43 Основного Закона установлена гарантия общедоступности и бесплатности дошкольного, общего и среднего профобразования в муниципальных (государственных) учебных заведениях и на предприятиях. Обеспечение информационной открытости образовательных организаций регулируется также ФЗ "Об образовании" № 273-ФЗ, ФЗ № 294, ФЗ № 7 ("О некоммерческих организациях"), ФЗ "О персональных данных" № 152-ФЗ. Отдельные положения закреплены постановлениями Правительства и рядом Указов Президента РФ. Таким образом, информационная открытость образовательных организаций не противоречит ни Конституции, ни другим отраслевым нормативным актам.
Во исполнение требований об информационной открытости образовательные организации должны создавать общедоступные ресурсы, содержащие сведения об их деятельности, и обеспечивать к ним доступ всех заинтересованных лиц. Последнее достигается за счет размещения этих ресурсов в информационно-телекоммуникационных сетях.
Информационная открытость образовательного учреждения считается сегодня одним из существенных условий для проведения эффективного мониторинга педагогической системы. Общедоступные ресурсы позволяют вести наблюдение за:

1.Состоянием учебного процесса и его динамикой.
2. Условиями ведения педагогической деятельности.
3. Контингентом учащихся.
4. Внеучебными и учебными достижениями детей.
5. Профессиональными результатами выпускников.
6. Состоянием организаций, ведущих образовательную деятельность.
Мониторинг проводится в том числе и путем анализа информации, находящейся на официальном сайте учебного заведения. Необходимо сказать, что нарушения, выявленные в ходе такого наблюдения, выступают основанием для внеплановой проверки учреждения. Оно дополняет перечень, закрепленный ст. 10 ФЗ № 294. Соответственно, небрежность при размещении данных на официальном сайте учебного заведения может повлечь за собой внеплановый визит представителей контролирующих организаций.
Для размещения на официальном сайте образовательной организации данных о сотрудниках их согласие не требуется. Вместе с тем, это правило действует в отношении ограниченного перечня личных данных. Нет необходимости спрашивать согласие на размещение Ф. И. О. сотрудника, образования, опыта работы и квалификации. Что касается других данных (даты рождения, званий, фотографии, поощрений и пр.), то они могут быть размещены исключительно с согласия их владельца.
Сведения об учебном заведении могут быть размещены не только на официальном сайте учреждения. Внимание родителей и детей привлекают интерактивные стенды в коридорах организации. Они доступно, кратко и иллюстративно отражают особенности учебного заведения, направлениях его развития, педагогическом составе, специалистах, задачах, целях и достижениях. На стендах размещается информация об образовательной программе, дополнительных и платных услугах.
Еще одной эффективной формой обеспечения открытости учебного заведения выступает день открытых дверей. Цель мероприятия – познакомить взрослых и детей с образовательной организацией, основными направлениями обучения. День открытых дверей позволяет обеспечить информационную открытость в профессиональных образовательных организациях, вузах, лицеях, гимназиях.
Безусловно, в настоящее время наиболее эффективным инструментом обеспечения информационной открытости для учебных заведений является сайт. Он позволяет установить обратную связь со всеми участниками образовательного процесса.
В соответствии с положениями правительственного постановления № 582 от 10.07.2013 г., сведения на официальном портале учебного заведения необходимо обновлять ежедневно.
Создание сайта.
Должны присутствовать страницы:
1. Основные сведения.
2. Структура, органы управления учреждения.
3. Документы.
На странице "Документы" следует разместить копии;

учредительной документации;
отчета о результатах анализа деятельности;
акта о порядке предоставления платных услуг;
предписаний контрольных (надзорных) органов, а также отчетов об их исполнении.

На сайте также должны присутствовать вкладки:
Образование. Здесь размещаются сведения о реализуемых образовательных программах, уровнях обучения.
Образовательные стандарты. Здесь указываются данные о ФГОСах, используемых в данном учебном заведении.
Руководство и педагогический состав. В этой вкладке необходимо разместить информацию о руководителе и заместителе руководителя учебного заведения, а также о персональном составе работающих в организации преподавателей и специалистов.
Материально-техническое обеспечение, оснащенность педагогического процесса. Как правило, здесь в свободной форме отражается информация об имеющемся в классах оборудовании, вспомогательных материалах. Здесь же могут присутствовать данные, подтверждающие соответствие оснащенности помещений действующим нормам и стандартам.
Платные услуги. В этой вкладке приводится информация о порядке предоставления дополнительных образовательных услуг, способах, сроках их оплаты и других нюансах.
Финансово-хозяйственная деятельность. В этой вкладке публикуется отчетность о расходах и доходах образовательной организации.
Вакансии. Официальный сайт – место, где можно разместить объявления о приеме на работу. Многие соискатели заходят на официальные сайты учебных заведений именно в поиске работы.

Литература

Коменский Я.А. Педагогическое наследие /Я.А. Коменский, Д.Локк, Ж. Руссо. – Москва: Педагогика, 1989- 416с.
Красовский Ю.Д. Управленческие ценности руководителей // ЗПУ. 2012. №2. URL: http://cyberleninka.ru/article/n/upravlencheskie-tsennosti-rukovoditeley (дата обращения: 03.05.2016).
Кузнецова В.В. Коммуникативно-речевая культура как основа профессиональной этики будущего учителя // Современные проблемы науки и образования. – 2009. – № 6-2. – С. 23-25.
Куряков А. В. Этико-педагогическая система А. С. Макаренко // МНКО. 2013. №5 (42). URL: http://cyberleninka.ru/article/n/etiko-pedagogicheskaya-sistema-a-s-makarenko (дата обращения: 03.05.2016).
Степанова, И. А. Реформирование системы образования в России: предпосылки и перспективы / И. А. Степанова. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2015. — № 21 (101). — С. 627-630. — URL: https://moluch.ru/archive/101/22957/ (дата обращения: 05.10.2022).
ФЗ «Закон об образовании в Российской Федерации».- М., 2012.