ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ
№
|
|
Описание
|
1
|
Тип урока:
|
урок открытия новых знаний
|
2
|
Класс:
|
2
|
3
|
Тема:
|
«Пожар»
|
4
|
Образовательная программа, автор:
|
УМК «Школа России», автор учебника А.А. Плешаков
|
5
|
Определение места урока в изучаемой теме, разделе, курсе:
|
Раздел «Здоровье и безопасность», стр. 22-25, тема «Пожар», 1 урок в изучаемой теме.
|
6
|
Цели урока:
|
деятельностная цель: формирование навыков правильного поведения в экстремальных ситуациях
содержательная цель: познакомить с причинами возникновения пожара, основными правилами противопожарной безопасности.
|
7
|
Планируемые результаты:
|
личностные:
формирование целостного, социально-ориентированного взгляда на мир;
умение принимать и осваивать социальную роль обучающегося;
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки;
развитие навыков сотрудничества со взрослыми в разных социальных ситуациях.
метапредметные:
регулятивные:
- целеполагание, прогнозирование (в сотрудничестве с учителем ставить учебные задачи);
- понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить;
- уметь точно выражать свои мысли;
- оценивать достигнутый результат;
- умение оценивать собственную деятельность на уроке.
познавательные:
- уметь извлекать информацию из иллюстраций, схем; уметь на основе анализа иллюстраций делать выводы;
- находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
коммуникативные:
- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;
- умение слушать и понимать речь других; договариваться и приходить к общему решению
предметные:
• называть пожароопасные предметы,
• знать причины возникновения пожара,
• знать основные правила противопожарной безопасности.
• соблюдать правила безопасного поведения дома, в школе.
|
8
|
Обоснование выбора содержания учебного материала, методов, форм работы на уроке:
|
основные дидактические методы: проблемный, частично-поисковый, практический, иллюстративный, словесный, наглядный;
форма работы: фронтальная, индивидуальная, групповая, работа в паре.
|
9
|
Описание применяемых образовательных технологий, обоснование их использования:
|
здоровьесберегающая технология, технология проблемного обучения, информационно – коммуникационные технологии, технология КСО (коллективный способ обучения)
|
10
|
Описание методов оценивания, применяемых на уроке:
|
внешний контроль, самоконтроль, взаимоконтроль.
|
11
|
Средства обучения:
|
учебник А.А. Плешакова «Окружающий мир. Часть 2», 2 класс, карточки, мультимедийная презентация.
|
Ход урока:
Этапы
|
Время этапа
|
Деятельность педагога
|
Деятельность обучающихся
|
Формируемые УУД
|
Организационный момент
|
1-2 минуты
|
- Здравствуйте, ребята! Сегодня урок проведу я, меня зовут …………….. .
Проверь дружок,
Готов ли ты начать урок?
Всё ль на месте?
Всё ль в порядке?
Ручка, карандаш, тетрадка?
Все ли правильно сидят?
Все ли внимательно глядят?
Каждый хочет получать
Только лишь оценку «пять»!
(Слайд 1)
|
- Здравствуйте!
|
Личностные УУД:
Развитие доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.
|
Этап мотивации (самоопределения) к коррекционной деятельности
|
3 мин
|
- Давайте дружно посмотрим на экран и отгадаем загадку:
-Шипит и злится,
Воды боится,
С языком, а не лает,
Без зубов, а кусает.
(Слайд 2)
- Совершенно верно! Это огонь! А как вы думаете, бывает ли огонь нашим другом?
(Слайд 3,4)
|
- Огонь.
- Огонь является другом, например, мы его используем, когда нам нужно приготовить пищу. Но одновременно является и врагом, потому что если за огнём не следить, то могут сгореть ценные вещи и даже дома. Пожар – самое страшное и опасное бедствие!
|
Познавательные'>Познавательные: учатся понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме.
Коммуникативные:
выбор адекватных речевых средств в диалоге с учителем, одноклассниками, учатся обмениваться мнениями, развивают умение слушать друг друга.
|
Этап целеполагания и построения проекта коррекции выявленных затруднений
|
4-5 минут
|
- Послушайте отрывок из стихотворения С. Маршака «Рассказ о неизвестном герое» и давайте определим тему урока:
Ехал один гражданин по Москве-
Белая кепка на голове,
Ехал весной на площадке трамвая,
Что-то под грохот колёс напевая.
Вдруг он увидел – напротив в окне
Мечется кто-то в дыму и в огне.
Много столпилось людей на панели.
Люди в тревоге под крышу смотрели:
Там из окошка сквозь огненный дым
Руки ребёнок протягивал к ним.
(Слайд 5)
- Как вы думаете, что случилось в этом доме?
- А теперь, кто назовёт тему нашего урока?
- Какая цель нашего урока? На какой вопрос вы хотели бы получить ответ? Назовите задачи урока.
|
- Пожар
- Пожар
- Какие правильные действия при пожаре?
- Как избежать пожара?
|
Познавательные:
Используют различные способа поиска сбора, анализа информации.
Регулятивные:
Принимают и сохраняют учебную задачу.
|
Этап актуализации и пробного учебного действия
|
6-9 мин
|
1. – Откройте учебник на стр.22. Рассмотрите рисунок. Ответьте на вопрос: «Какие меры предосторожности надо соблюдать, чтобы не было пожара?
(Слайд 6)
3. Физкультминутка
- Давайте поиграем? Я буду задавать вопросы, а вы, если согласны, шагаете хором и отвечаете:» Это я, это я, это все мои друзья», а если не согласны, садитесь на корточки и молчите.
Готовы?
- Кто почуяв запах гари,
Сообщает о пожаре?
- Кто из вас, почуяв дым,
Закричит: «Пожар! Горим!»
- Кто, скажите честно братцы,
Любит спичками играть?
- Кто от маленькой сестрички
Незаметно спрячет спички?
- Кто из вас шалит с огнем
Утром, вечером и днём?
- Кто с костров не разжигает
И другим не разрешает?
- Кто из вас, скажите вслух,
Поджигает тополиный пух?
- Кто не струсит и смекнет
Кто на помощь позовет?
- Кто из вас, заметив дым,
Вызывает «101»?
(Слайд 7)
4. – Прочитайте текст на страницах 22-24 и соотнесите его с рисунком на стр. 22.
- Что увидел Серёжа?
- Что сделал папа?
- Кто пришёл в класс Серёжи?
- Что рассказал пожарный? Отчего возник пожар?
(Слайд 8)
- Рассмотрите стр. 25, объясните для чего нужны эти предметы?
(Слайд 9)
|
(Ребята отвечают на вопросы)
- Это я, это я, это все мои друзья
- Это я, это я, это все мои друзья
(Молчат)
- Это я, это я, это все мои друзья
(Молчат)
- Это я, это я, это все мои друзья
(Молчат)
- Это я, это я, это все мои друзья
- Это я, это я, это все мои друзья
Читают рассказ, отвечают на вопросы, рассматривают иллюстрации в учебнике.
-Он увидел в соседнем доме дым и огонь.
-Папа хотел по мобильному телефону вызвать пожарных.
- В класс пришёл пожарный.
-Пожар возник из-за того, что кто-то из жильцов оставил без присмотра горящую газовую плиту.
- Для того, чтобы потушить пожар (высказывают мнение по каждому предмету)
|
|
Этап локализации индивидуальных затруднений
|
2-3 минуты
|
- Ребята, где возникли затруднения?
- Почему?
|
Ответы детей.
|
Регулятивные: контроль, коррекция, оценка, волевая
и причины затруднения. саморегуляция в условиях затруднения.
|
Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи
|
10-12 минут
|
- Вы знаете, что:
Каждый час на планете происходит 700 пожаров
Ежегодно в мире около 5 000 000 возгораний
Каждый час в огне погибает 1 человек, 2 получают травмы и ожоги
Каждый третий погибший – ребенок.
- И сегодня я приглашаю вас к сотрудничеству. Давайте вместе подумаем, какие правила нужно выполнять, чтобы избежать беды.
Сейчас мы проверим, какими знаниями вы уже обладаете. Поиграем с вами в игру «Знаешь ли ты правила пожарной безопасности?» У каждого из вас на парте лежат карточки с цифрами от 1 до 3. Вы поднимаете карточку с цифрой, обозначающий вариант ответа.
(Слайд 10)
- Детям запрещено играть:
1. в шахматы
2. игрушками
3. спичками
(Слайд 11)
Детям разрешается:
1. Читать книгу
2. Зажигать газовую плиту
3. Растапливать печь
(Слайд 12)
Без присмотра можно оставить:
1. Включенный чайник
2. Включенный телефон
3. Включенный утюг
(Слайд 13)
При пожаре звонить:
1. 101
2. 102
3. 103
(Слайд 14)
- Молодцы! Знает каждый гражданин, пожарный номер …(хором) 101.
- Но как правильно вызвать пожарных по телефону, если вы увидели пожар? Или, если пожар, вдруг, случился у вас дома.
Давайте ознакомимся с вопросами, на которые нужно будет ответить, когда вы позвоните в экстренную службу.
(Слайд 15)
1. Что горит?
2. Адрес (улица, номер дома, номер подъезда, номер квартиры, этаж, код подъезда).
3. Есть ли опасность для людей?
4. Фамилия.
5. Телефон.
-Хорошо! А сейчас я предлагаю выйти двум ребятам к доске и разыграть экстренную ситуацию пользуясь нашей памяткой. Один человек – экстренная служба; второй – вызывает пожар.
(Слайд 16)
- Когда огонь выходит из-под контроля, он превращается в страшное чудовище и уничтожает все на своем пути. И может случиться так, что вы сами окажетесь в помещении, где начался пожар. Давайте вместе узнаем, как нужно вести себя во время пожара.
Правила поведения во время пожара
Убегая от пожара, ничего не ищи, не пытайся спасти свои вещи, игрушки.
Не забудь плотно закрыть за собой двери и окна.
(Слайд 17)
Проблемный вопрос:
- Почему во время пожара нельзя разбивать окна и оставлять двери открытыми?
Проведем опыт. Для этого зажжем две свечи. Теперь одну свечу поставим под банку. И подождем несколько секунд. Что произошло с этой свечкой?
(Свеча, стоящая под банкой, вскоре погасла)
Почему?
Какой мы с вами сделаем вывод?
(Слайд 18)
-Молодцы! Ребята, а что же все таки нужно делать чтобы не было пожара?
-Давайте откроем учебник на стр. 23 и прочитаем памятку.
-Запомните эти правила, не нарушайте, чтобы не возникло пожара!
(Слайд 19)
|
(Поднимают карточку №3)
(Поднимают карточку №1)
(Поднимают карточку №2)
(Поднимают карточку №1)
(Ребята разыгрывают ситуацию, пользуясь памяткой)
- В банке закончился кислород, а процесс горения без него невозможен
-Если во время пожара разбить окна или оставить двери открытыми пожар усилится
(Ответы детей)
(Читают памятку)
|
Регулятивные:
принимают и сохраняют учебную задачу.
Познавательные:
понимают смысл задания учителя и принимают учебную задачу; умеют осуществлять поиск нужной информации
Коммуникативные:
строить понятные для учителя и одноклассников ответы.
Личностные: установка на здоровый образ жизни
Познавательные:
умеют анализировать разные ситуации, осознанно читать текст с целью освоения и использования информации.
|
Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону
|
5 мин
|
Лесные пожары.
Не менее опасны лесные пожары. Чаще всего по вине человека из-за небольшого возгорания за считанные часы огонь уничтожает огромные участки леса. Сейчас я попрошу выйти к доске 2 ребят. Представьте себе, что вы будущие лесники и отвечаете за безопасность леса. Вот вам правила (на доске вывешены карточки), что вы разрешаете туристам в своем лесу, что запрещаете?
- Разводить костер под деревом
- Разводить костер на открытом месте
-Разводить костер только со взрослыми
- Разводить костер детям
- Затушить костер водой или землей
- Бросать горящие спички в лесу
- Оставлять незатушенный костер
(Слайд 20)
|
(Дети работают у доски)
- запрещается
- запрещается
- разрешается
- запрещается
- разрешается
- запрещается
- запрещается
|
Регулятивные:
умеют планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её решения.
Коммуникативные:
умеют формировать ответы на вопросы, аргументировать свою точку зрения, слушать одноклассников
|
Этап включения в систему знаний и повторения
|
2-3 минуты
|
- Ребята, что мы повторили, подкорректировали на уроке?
- Где мы будем применять эти знания?
(Слайд 21)
|
Ответы детей.
|
Личностные:
Умение анализировать информацию.
|
Этап рефлексии УД на уроке.
|
2-3 минуты
|
- Ребята наш урок подходит к концу, запишите домашнее задание: Учебник стр. 22-25, Рабочая тетрадь: стр.13-17№1,2,4,5
- А сейчас, давайте подведём итог нашего урока. Мне очень интересно знать было ли полезно для вас наше сегодняшнее задание, что новое вы узнали. Предлагаю лист оценивания, взгляните на экран и поделитесь своим мнением:
сегодня я узнал…
было интересно…
было трудно…
я выполнял задания…
я понял, что…
теперь я могу…
я научился…
у меня получилось …
я смог…
мне захотелось…
|
(Дети отвечают на вопросы)
|
Познавательные:
-постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности;
-моделирование
-построение логической цепи рассуждений.
Коммуникативные
-принятие общего решения в совместной деятельности.
| |
Скачать 29.06 Kb.