Главная страница
Навигация по странице:

  • Тема 11. Особенности восприятия и освоения пространственных Задание 2

  • математика практическая 2 23.12. 11. Особенности восприятия и освоения пространственных


    Скачать 0.89 Mb.
    Название11. Особенности восприятия и освоения пространственных
    Дата02.09.2022
    Размер0.89 Mb.
    Формат файлаdocx
    Имя файламатематика практическая 2 23.12.docx
    ТипДокументы
    #659844

    М ИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
    федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

    высшего образования

    «Тольяттинский государственный университет»
    Гуманитарно – педагогический институт

    (наименование института полностью)
    Кафедра «Дошкольная педагогика, прикладная психология»

    (наименование кафедры/департамента/центра полностью)
    44.03.02 Психолого – педагогическое образование

    (код и наименование направления подготовки, специальности)
    Психология и педагогика дошкольного образования

    (направленность (профиль) / специализация)

    Практическое задание №2

    «Теории и технологии математического развития детей дошкольного возраста»




    по учебному курсу

    Студент

    Половко Анастасия Алексеевна

    Группа


    ППОбдо-1901а


    Преподаватель

    Еник Оксана Алексеевна





    Проверяемое задание 2


    Тема 11. Особенности восприятия и освоения пространственных

    Задание 2

    Сравните задачи и содержание развития восприятия и освоения пространственных отношений у детей в разных возрастных группах, основываясь на теоретических исследованиях и примерных основных общеобразовательных программах дошкольного образования.

    Определите, как изменяется содержание по развитию освоения пространственных отношений от возраста к возрасту, какие виды пространственных отношений (ориентировок, представлений) осваивают дошкольники разного возраста.

    Содержание

    Возраст

    Ранний

    Младший

    Средний

    Старший

    Представления

    У ребёнка формируется умение ориентироваться на себе, он уже различает части своего тела, не ориентируясь в правой и левой сторонах.

    Дети в младшем возрасте практически легко выделяют ведущую руку, но не владеют речевой дифференцировкой правого и левого. Понятия «правое» и «левое» ввиду своей абстрактности являются наименее чувственно подкрепленными среди всех речевых пространственных дифференцировок. Первоначально положение предметов ребенок может определять только когда они расположены сбоку от него, т.е. ближе к левой или правой руке.

    Дети могут ориентироваться в расстоянии на основе зрительного восприятия. Они способны определять положение предметов относительно себя на любом большом расстоянии. Пространство воспринимается детьми непрерывно, но лишь в строго изолированных секторах. Дети хорошо владеют словесным обозначением пространственных направлений.

    Дошкольники выделяют в пространстве две зоны, в каждой из которых по два участка («вверху справа», «впереди слева»). Границы этих зон условны и подвижны.

    Способы познания

    Ребенок правильно действует с предметами, которые находятся в разных пространственных отношениях друг с другом: может доставать игрушку из ящика, опускать ложку в стакан, сначала подражая взрослым, а в дальнейшем и по словесному указанию.

    Ребёнок начинает использовать в своей речи беспредложные и предложно-падежные конструкции.

    Дифференциация направлений сопровождается двигательными реакциями рук и глаз влево или вправо. Дети могут определять пространственное расположение предметов на точных линиях (по вертикали, горизонтали), при этом пространственное направление связывается с собственными частями тела.

    Они могут ориентироваться в пространстве относительно других объектов, сначала практически занимая место предмета, от которого осуществляется ориентировка, а затем лишь мысленно становясь в его позицию. К 6 годам завершается процесс «дифференциации» собственного тела.

    Дети усваивают основные пространственные соотношения, осваивают и дифференцируют их словесные обозначения, хорошо различают положение фигур на плоскости, овладевают умением практически соизмерять длину, высоту, ширину и форму предметов.



    Содержание

    Возраст

    Ранний

    Младший

    Средний

    Старший

    Представления

    – стремится к общению и воспринимает смыслы в различных ситуациях общения со взрослыми, активно подражает им в движениях и действиях, умеет действовать согласованно;

    – владеет активной и пассивной речью: понимает речь взрослых, может обращаться с вопросами и просьбами, знает названия окружающих предметов и игрушек;


    – ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в игре, общении, конструировании и других видах детской

    активности. Способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;

    – ребенок положительно относится к миру, другим людям и самому себе, обладает

    чувством собственного достоинства. Активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми,

    участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;

    – ребенок обладает воображением, которое реализуется в разных видах деятельности и

    прежде всего в игре. Ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и

    реальную ситуации, следует игровым правилам;

    – ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может высказывать свои мысли и

    желания, использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения

    речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка

    складываются предпосылки грамотности;

    Способы познания

    - использует специфические, культурно фиксированные

    предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Проявляет настойчивость в достижении результата своих действий;

    – интересуется окружающими предметами, активно действует с ними, исследует их свойства, экспериментирует;

    – проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им. Взаимодействие с ровесниками окрашено яркими эмоциями;

    – в короткой игре воспроизводит действия взрослого, впервые осуществляя игровые замещения;

    – проявляет самостоятельность в бытовых и игровых действиях. Владеет простейшими навыками самообслуживания;

    – любит слушать стихи, песни, короткие сказки, рассматривать картинки, двигаться под музыку. Проявляет живой эмоциональный отклик на эстетические впечатления. Охотно включается в продуктивные виды деятельности (изобразительную деятельность, конструирование и др.);

    – с удовольствием двигается – ходит, бегает в разных направлениях, стремится осваивать различные виды движения (подпрыгивание, лазанье, перешагивание и пр.).

    – у ребенка развита крупная и мелкая моторика. Он подвижен, вынослив, владеет

    основными произвольными движениями, может контролировать свои движения и управлять

    ими;

    – ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения

    и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками,

    может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;

    – ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам,

    интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать

    объяснения явлениям природы и поступкам людей. Склонен наблюдать, экспериментировать,

    строить смысловую картину окружающей реальности, обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет. Знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы,

    естествознания, математики, истории и т.п. Способен к принятию собственных решений,

    опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.


    написать администратору сайта