Краткосрочный план
Раздел 2
|
Человек и Родина
|
|
ФИО педагога
|
Школа:
|
|
Дата 11.10.21
|
|
|
Класс 10
|
Количество присутствующих:
|
Количество отсутствующих:
|
|
ТЕМА УРОКА: §11. Тема памяти и манкуртизма. Буранный полустанок
|
|
Цели обучения в соответствии с учебной программой
|
10.2.5участвовать в полемике, синтезируя различные точки зрения и предлагая решение проблемы
10.3.5анализировать содержание художественных произведений, определяяроль композиции, изобразительно-выразительных средств, деталей,в раскрытии основной мысли;
10.3.6извлекатьнеобходимую информацию из источников, определяя факт и мнение;
10.4.4писать творческие работы (описания, повествования), используя знания из других предметных областей;
10.4.5писать эссе, в том числе причинно-следственное, аргументативное;
|
|
Цели урока
|
участвовать в полемике, синтезируя различные точки зрения и предлагая решение проблемы: кластер с ключевым понятием «манкурт»;
извлекатьнеобходимую информацию из источников, определяя факт и мнение: описание портретов, речи, поступков персонажей;
|
|
Ход урока
|
|
Этап урока/время
|
Действия педагога
|
Действия учеников
|
Ресурсы
|
Оценивание
|
|
Начало урока
|
Организационный момент.
Создание коллаборативной среды.
Стратегия «Комплимент».
Встаньте в круг и подарите комплименты друг другу. (Слова должны начинаться с первой буквы имени вашего друга, например, Серик, ты сильный ! Камила, ты красивая! и т.д.)
Улыбнитесь друг другу, себе. Приятного вам дня!
Учитель приветствует учащихся, мотивирует учащихся на совместную работу, изучение темы урока.
|
.
Обсуждают структурно-смысловой хронологической таблицы.
|
Компьютер.
Интерактивная доска
Учебник.
Часть 1.
Хрестоматия
|
|
|
Середина урока
|
Стратегия «Метод ассоциаций». Лекция учителя о семантике слов «манкурт», «манкуртизм».
СтратегияТаксономия Блума.
Знание:Что означает слово «манкурт»? К какому киргизскому эпосу восходит это понятие и какая легенда лежит в его основе? Почему манкурт - безвольное существо? Узнайте значение слова-понятия, опираясь на толковые и философские словари.
Понимание:Сравните образы главных героев романа. Выпишите из текста описание портретов, речи, поступков персонажей. Заполните таблицу цитатами из текста.
Герои/Характеристика
|
Едигей
|
Казангап
|
Абуталип
|
Портрет
|
|
|
|
Речь
|
|
|
|
Поступки
|
|
|
|
Чтение по ролям
Прочитайте по ролям диалог Едигея и Укубалы. Составьте эмоциональный портрет семьи Едигея и Укубалы, опираясь на содержание других глав романа. Как в диалогической речи раскрываются характеры персонажей? Какие нравственные ценности лежат в основе этой семьи? Проанализируйте авторский рефрен к тексту произведения, выявите смысловую связь рефрена с содержанием романа.
Вглубь строки. Проанализируйте эпиграф к роману: “И книга эта — вместо моего тела, И слово это — вместо души моей: Григор Нарекаци, “Книга скорби”, Х век”. Подумайте, как эпиграф соотносится с идейно-тематическим содержанием романа Ч. Айтматова? Сравните варианты названий произведения Ч. Айтматова: “Буранный полустанок”, “И дольше века длиться день…”, “Обруч”. Как вы думаете, какое название соответствует проблематике романа в наибольшей степени? А как бы вы назвали это произведение?
Творческая лаборатория
Переведите на казахский язык следующие слова: восток, запад, стрелочник, товарняк, пурга, заносы, лютые, бугор, переоценщики, горечь. Обратитесь к двуязычным русско-казахским словарям, справочникам. Какие слова не имеют прямых эквивалентов в казахском языке? Почему?
Авторитетное мнение
Внимательно прочитайте в хрестоматии Предисловие к роману “Буранный полустанок”, написанные автором произведения и адресованные читателям. Предисловия. Какие вопросы проясняются после знакомства с авторским обращением к читателям?
Критерий:
-принимает участие в диалоге согласно целям, условиям, времени и ситуации
-соблюдает речевые нормы.
Дескриптор:
-составляет диалог по заданной теме;
-соблюдает последовательность изложения;
-не допускает речевых ошибок.
Стратегия «Диаграмма Венна»
Выпишите из текста цитаты, характеризующие мир людей и мир природы в романе “Буранный полустанок”. Выявите общие черты и различия. Составьте диаграмму Венна.
|
Разработывают кластер с ключевым понятием «манкурт». Подбирают слова-ассоциации. Читают то, что у вас получилось, дополните свои записи удачными, на ваш взгляд, ассоциативными рядами одноклассников.
Составляют конспект
|
|
Обменяться тетрадками с соседом для взаимопроверки
|
|
Конец урока
Рефлексия
|
Стратегия «Таксономия Блума»
Применение:Актуальна ли проблема манкуртизма в наши дни? Кого из персонажей произведения, на ваш взгляд, следует отнести к героям, а кого – к антигероям? Докажите свою точку зрения и отразите ее в схеме. Как соотносятся в романе Айтматова мифология и фантастика, настоящее и прошлое, легенда и космос?
Создание:Напишите эссе-рассуждение по следующей структурно-смысловой схеме: тезис - один из вышеприведенных эпиграфов - три аргумента в качестведоказательство тезиса – выводы. Подберите эпиграф из следующих афоризмов к теме памяти и манкуртизма:
«Жизнь человека без веры - жизнь животного»(Л. Толстой). «… все мы маленькие люди в сравнении с тем, что совершается в мире» (М. Горький). «Жизнь без цели - прозябание» (М. Аврелий). «Счастлив тот, кто может связать конец своей жизни с началом» (В. Гете). «… наша память похожа на сито, которое от времени и употребления становится все грубее, так что чем более мы стараемся, тем скорее ускользает все, что мы ей доверяем» (А. Шопенгауэр.)
Стратегия «Таксономия Блума».
Оценивание:Сформулируйте вашу интерпретацию образа Сабитжана, используясовременный прием ПОПС-формулы:
Позиция – Я считаю, что …
Обоснование – Потому что…
Подтверждение – Свою мысль я хочу подтвердить примерами из текста…
Следствие – Сформулируем вывод о том, что…
|
Аргументируют свой ответ.
|
|
прием ПОПС-формулы
|
|
Дифференциация
Как вы планируете поддерживать учащихся
|
Оценивание Как вы планируете увидеть приобретенные знания учащихся
|
Межпредметные связи Соблюдение СанПиН ИКТ-компетентность Связи с ценностями
|
|
– Учащимся можно предложить тексты для чтения разного уровня сложности. Учащимся, которые работают в высоком темпе, можно предложить дополнительные задания.
|
Самооценивание индивидуальной работы согласно дескрипторам, обратная связь с учителем. Оценивание учителя – «Устная похвала». Самооценивание – «Лестница успеха», Взаимооценивание – «Аплодисменты».
|
Устанавливается межпредметная связь с зарубежной литературой. Кабинет организован для групповой работы. Навыки ИКТ, чтобы посмотреть презентацию. Формирование бережного отношения к культурным ценностям, культурным традициям народа. Развитие интереса к классической литературе.
|
| |
Скачать 20.16 Kb.