леонтев. леонтьев. 2. Дайте характеристику основных типов ведущей деятельности по А. Н. Леонтьеву Психологическая теория деятельности
 Скачать 19.25 Kb.
|
|
2. Дайте характеристику основных типов ведущей деятельности по А.Н. Леонтьеву Психологическая теория деятельности - система методологических и теоретических принципов изучения психических феноменов в контексте деятельности. Основным предметом исследования признается деятельность, опосредствующая все психические процессы. Теория разрабатывалась в отечественной психологии в 20-х–30-х годах А.Н. Леонтьевым и С.Л. Рубинштейном независимо, в опоре на труды Л.С. Выготского и на диалектический материализм К. Маркса. Основные положения теории деятельности 1.Принцип "размывания" круга сознания - сознание не может рассматриваться как замкнутое в самом себе, оно неизбежно проявляется в деятельности. 2. Принцип единства сознания и поведения - поведение нельзя рассматривать в отрыве от сознания человека. 3. Принцип активности - деятельность это активный, целенаправленный, "идущий изнутри" процесс, а не простая реакция на среду. 4. Принцип предметности - действия человека предметны, опираются на материальные предметы и социальные контакты. 5. Принцип социальной обусловленности - цели деятельности носят социальный характер. Поскольку сама психика не может быть отделена от порождающих и опосредствующих ее моментов деятельности, и сама психика является формой предметной деятельности. При решении вопроса о соотношении внешней деятельности и сознания, принимается положение, что внутренний план сознания формируется в процессе свертывания изначально практических действий. Так, сознание и деятельность различаются как образ и процесс его формирования, образ при этом является „накопленным движением“, свернутыми действиями. Деятельность – внутренняя (психическая) и внешняя (физическая) активность, порожденная потребностями и направленная на преобразование себя и окружающей действительности. От импульсивной активности отличается целенаправленностью и осознанностью. Предмет деятельности – то, с чем она непосредственно имеет дело (познавательная деят. – информация, учебная деят. — знания, умения, навыки, трудовая деят. – создаваемый материальный продукт). Побудители человеческой деятельности – потребности, мотивы. Потребность – всегда субъективное состояние нужды. Само состояние нужды не является потребностью. Потребность возникает, когда состояние нужды начинает связываться с каким-либо предметом. Мотив – предмет потребности; то, ради чего осуществляется деятельность. Мотив несет 2 основные функции: 1) Направляющая; 2) Побуждающая, или стимулирующая. Любая деятельность полимотивирована, поэтому в любой деятельности можно выделить несколько мотивов, участвующих в нормальном протекании деятельности. Они находятся в самоподчинении (иерархии): Смыслообразующие мотивы, главные мотивы Мотивы нижележащие, мотивы-стимулы Действие (основная единица анализа деятельности) — это процесс, направленный на реализацию цели. Действие включает в качестве необходимого компонента акт сознания в виде постановки и удержания цели. Но данный акт сознания не замкнут в самом себе, а «раскрывается» в действии. Цель – образ потребного будущего, для достижения которого требуется осуществить действие, которое заключает в себе ряд операций. Способ, которым выполняются операции, определяется условиями. Операция– способ выполнения действия, возникающий в результате адаптации и приспособления (такие операции не могут быть вызваны в сознании даже при специальных усилиях) или путем автоматизации действий (находятся на границе сознания и могут быть осознаны) Виды операций: операции, возникающие вследствие адаптации, приспособления к условиям обитания и деятельности, сознательные действия, благодаря автоматизации ставшие навыками и перемещенные в область неосознаваемых процессов. Структура деятельности по А.Н. Леонтьеву имеет иерархические строение: самый низкий уровень – уровень психофизиологических функций (сопровождение психических операций); уровень операций (операция – задача – специфические условия); уровень действий (действие – цель); самый высокий уровень - уровень особых видов деятельности (деятельность – мотив – потребность). Ведущая деятельность - деятельность, выполнение которой определяет формирование основных психологических новообразований человека на данной ступени развития его личности. Деятельность человека — это не просто его внешняя активность, она обязательно включает внутренний, психологический пласт. Психологически деятельность характеризуется тем, что ее предмет (то есть то, на что она направлена) всегда совпадает с тем, что побуждает человека к данной деятельности (то есть с ее мотивом). Признаки ведущей деятельности А. Н. Леонтьев: Внутри неё возникают и дифференцируются новые виды деятельности. Так, например, обучение в более тесном значении этого слова, впервые появляющееся уже в дошкольном детстве, возникает впервые в игре, т.е. именно в ведущей на данной стадии развития деятельности. Ребенок начинает учиться, играя; В процессе В.Д. формируются или перестраиваются отдельные психические процессы. Так, например, в игре впервые формируются процессы активного воображения ребенка; в учении - процессы отвлеченного мышления; От неё зависят основные личностные новообразования ребенка на этой стадии. Так, например, ребенок-дошкольник именно в игре осваивает общественные функции и соответствующие нормы поведения людей ("каким бывает красноармеец, стахановец", "что делает на заводе директор, инженер, рабочий"), а это является весьма важным моментом формирования его личности. Действие, движимое целью, и общая деятельность, определяющаяся мотивом могут сместиться, изменить свое положение в иерархии, и тогда одно действие само по себе станет деятельностью (сдвиг мотива на цель). Это происходит, поскольку структурные единицы деятельности априори подвижны. Пример: студент читает учебник чтобы подготовится к экзамену, а затем эта тематика его захватывает, становится интересной, и он читает уже с целью узнать все возможное по этой теме. Граница между действиями и операциями – граница осознавания: Она может двигаться вверх (укрупнение единиц деятельности) – автоматизация деятельности; Она может двигаться вниз (дробление деятельности на более мелкие единицы) – превращение операций в действия Деятельность различают: а) по направленности: на объект внешнего мира, на другого человека и самого себя; б) по предмету: игровая, учебная, трудовая. Эльконин ввел понятие «ведущей деятельности» – т.е. деятельности, которая соответствует наиболее значимому мотиву в тот или иной возрастной период или в той или иной личностно значимой ситуации. В В.Д. наиболее полно представлены типичные для данного периода развития отношения ребенка со взрослым; Она связывает ребенка с теми элементами окружающей действительности, которые в данный период являются источником его психического развития. В ПТД представлена трехаспектная структура сознания: Чувственная ткань – впечатления, образы; функция – создание «чувства реальности» внешнего мира, существующего вне сознания индивида; Значение – как некий универсальный конструкт для контакта сознания с культурным опытом, общественно-значимыми свойствами предметов и т.д.; Значения предметов или их функции едва ли меняются с течением времени и через овладение этим значением ребенок способен осознавать их культурный смысл и формировать свой собственный. Личностный смысл – фиксирует, что то или иное событие значит для человека лично, как относится к его системе мотивов. Личностный смысл задает пристрастность сознанию и делает его «моим», поскольку личностные смыслы отражают опыт индивидуальной деятельности. |