Самостоятельная работа. 2. Какие важные положения для развития законодательства об образовании отражены в Конституции Российской Федерации
 Скачать 15.98 Kb.
|
|
Самостоятельная работа. Изучите представленные в разделе материалы. Ознакомьтесь с основными положениями национальных проектов «Образование» и «Профессионалитет». Для педагогических работников общеобразовательных организаций и образовательных организаций дополнительного образования: Найдите в текстах представленных учебных материалов («Справочник Государственная политика») ответы на вопросы: 1. Какими нормативными документами представлена система федерального законодательства об образовании в Российской Федерации? Федеральное законодательство об образовании в РФ представлено системой, включающей в себя Конституцию РФ, федеральные конституционные законы, федеральные законы, а также нормативные акты Федерального собрания, указы Президента РФ, постановления Правительства РФ и акты органов исполнительной власти 2. Какие важные положения для развития законодательства об образовании отражены в Конституции Российской Федерации? Согласно закону «Об образовании в Российской Федерации» основными задачами образовательного законодательства РФ являются следующие: осуществление четкого разграничения компетенций и полномочий в сфере образования между органами государственной власти; осуществление полноценной защиты конституционных прав граждан РФ на получение доступного и бесплатного образования; создание правовых гарантий, необходимых для эффективного развития и функционирования системы образования РФ; определение прав, полномочий, обязанностей и ответственности юридических и физических лиц в области образования, а также правовое регулирование их взаимоотношений в данной сфере. Закон дает четкие определения понятий «образование», «воспитание», «обучение», «уровень образования», «учебный план», «образовательная программа» и др. 3. Как определяет основные задачи образовательного законодательства Российской Федерации Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации»? Согласно закону «Об образовании в Российской Федерации» основными задачами образовательного законодательства РФ являются следующие: осуществление четкого разграничения компетенций и полномочий в сфере образования между органами государственной власти; осуществление полноценной защиты конституционных прав граждан РФ на получение доступного и бесплатного образования; создание правовых гарантий, необходимых для эффективного развития и функционирования системы образования РФ; определение прав, полномочий, обязанностей и ответственности юридических и физических лиц в области образования, а также правовое регулирование их взаимоотношений в данной сфере. Закон дает четкие определения понятий «образование», «воспитание», «обучение», «уровень образования», «учебный план», «образовательная программа» и др 4. Какие изменения были внесены в законодательство в части определения ключевых приоритетов образования? 5. Какие федеральные проекты входят в состав Национального проекта «Образование»? В национальный проект входят следующие федеральные проекты: «Цифровая образовательная среда»; «Молодые профессионалы (повышение конкурентоспособности профессионального образования)»; «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации»; «Социальная активность»; «Социальные лифты для каждого»; «Современная школа»; «Успех каждого ребенка»; «Молодежь России». 6. Какие ключевые задачи образования решает цифровая трансформация? 7. Какие показатели должны быть достигнуты в рамках национальной цели развития Российской Федерации «Цифровая трансформация»? Суть цифровой трансформации образования – достижение каждым обучающимся необходимых образовательных результатов за счет персонализации образовательного процесса на основе использования растущего потенциала цифровых технологий, включая применение методов искусственного интеллекта, средств виртуальной реальности; развития в учебных заведениях цифровой образовательной среды; обеспечения общедоступного широкополосного доступа к интернету, работы с большими данными. В процессе цифровой трансформации образования необходимо выработать и распространить новые модели работы общеобразовательных организаций, основой которых является синтез: новых высокорезультативных педагогических практик, которые успешно реализуются в цифровой образовательной среде и опираются на использование цифровых технологий; непрерывного профессионального развития педагогов; новых цифровых инструментов, информационных источников и сервисов; организационных и инфраструктурных условий для осуществления необходимых преобразований (включая поддержку учебного заведения, его руководителей и учредителей со стороны родителей, формирование соответствующего настроя в коллективе, поддержку педагогов при освоении ими новых ролей и методов 8. Чем обусловлено создание единой системы научно-методического сопровождения педагогических работников? 9. Какие субъекты научно-методической деятельности на федеральном и региональном уровнях входят в состав единой системы научнометодического сопровождения педагогических работников? 10. Какие задачи призвана решить национальная система профессионального роста педагогических работников? Для педагогов образовательных организаций среднего профессионального образования Изучите материалы раздела. Найдите в текстах материалов ответы на вопросы - по презентации «Государственное регулирование в системе СПО»: 1. Каковы основные направления модернизации СПО? 2. Какие мероприятия предусмотрены для достижения цели проекта «Молодые профессионалы»? 3. Каковы ключевые изменения, планируемые в новых ФГОС СПО? 4. Какие изменения обеспечат модификацию общеобразовательной подготовки на базе СПО? - по презентации «О реализации федерального проекта Профессионалитет»: Создание единой системы научно-методического сопровождения педагогических работников и управленческих кадров (далее – Система) обусловлено необходимостью модернизации существующих в системе образования структур и форм научного и методического сопровождения учителей. В состав Системы входят организации дополнительного профессионального образования и другие субъекты научно-методической деятельности. На федеральном уровне это: федеральный координатор Системы: федеральное государственное автономное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования «Академия Минпросвещения России»; федеральные центры научно-методического сопровождения педагогов на базе организаций высшего образования, которые обеспечивают развитие Системы за счет проведения фундаментальных и прикладных исследований, трансфера научных достижений и передовых педагогических технологий в сферу образования. На региональном уровне существует региональная инфраструктура методического сопровождения. Это в том числе региональные институты развития образования и институты повышения квалификации педагогических работников, на базе которых до конца 2024 года во всех субъектах Российской Федерации создаются центры непрерывного повышения профессионального мастерства педагогических работников (ЦНППМ). Систематизация работы по повышению квалификации работников образования происходит за счет запуска Федерального реестра образовательных программ дополнительного профессионального педагогического образования (https://dppo.edu.ru/), оператором которого является Академия Минпросвещения России. Важным результатом федерального проекта «Современная школа» является обеспечение возможности повышения уровня профессионального мастерства педагогических работников. Основной показатель результативности данного направления – доля учителей общеобразовательных организаций, освоивших программы дополнительного профессионального образования, включенные в Федеральный реестр программ дополнительного профессионального образования. Речь идет в первую очередь об обеспечении возможности 15 получения педагогическими работниками качественного дополнительного профессионального образования с учетом их индивидуальных профессиональных потребностей, а также актуальных задач, стоящих перед системой образования в целом. В рамках достижения этого результата приоритетными являются направления по развитию форматов непрерывного профессионального образования на основе диагностики дефицитов педагогов |