дз2. 2. Подборка положений, характеризующих понятие о мотивах и мотивации учения
 Скачать 25.89 Kb.
|
|
2. Подборка положений, характеризующих понятие о мотивах и мотивации учения Под мотивом понимается побуждение к деятельности, связанной с удовлетворением потребностей человека. Принцип мотивации реализуется за счет целесообразной организации занятий, в ходе которых максимально учитываются интересы учащихся, их возрастные особенности, а также мотивы обучения (познавательные, профессиональные и др.). С этой целью важно организовать эмоционально-положительное отношение учащихся к самому процессу занятий, что во многом зависит от сложившихся индивидуально-личностных представлений учащихся о поведении преподавателя на уроке, приемов обучения, которыми он пользуется (коллективные формы работы, ролевые игры, просмотр видеофильмов), а также от той внутренней мотивации. Расценивая мотивацию как важнейшую пружину процесса овладения иностранным языком, обеспечивающую его результативность, нужно иметь в виду следующее: мотивация — сторона субъективного мира ученика, она определяется его собственными побуждениями и пристрастиями, осознаваемыми им потребностями. Отсюда все трудности вызова мотивации со стороны. Учитель может лишь опосредованно повлиять на нее, создавая предпосылки и формируя основания, на базе которых у учащихся возникает личная заинтересованность в работе. Виды мотивации: внешняя (зависит от окружающей среды: преподаватель, учебная группа, окружение) внутренняя (обусловлена значимостью информации о стране, культуре, истории страны изучаемого языка, важностью языка для реализации потребностей учащихся, трудностью/легкостью иностранного языка) социальная (связана с достаточно остро переживаемым чувством гражданского долга перед страной, перед дорогими, близкими людьми, связана с представлением об учении как дороге к освоению больших ценностей культуры, как средстве, позволяющем в более разумной форме сделать людям доброе и полезное, с представлением об учении как пути к осуществлению своего назначения в жизни) коммуникативная (стремление учащихся говорить на иностранном языке с другом, коллегой, читать для расширения кругозора, с профессиональной целью и для удовольствия, писать иностранному другу, коллеге). Условия возникновения и развития интереса к учению: Организация обучения должна способствовать вовлечению ученика в процесс самостоятельного поиска и "открытия" новых знаний (проблемного характера). Учебный труд должен быть разнообразен. Необходимо осознать учеником и понять нужность, важность и целесообразность изучения данного предмета. Новый материал должен быть связан с усвоенными ранее знаниями. Обучение должно быть трудным, но посильным. Чем чаще проверяется и оценивается работа школьника, тем интереснее ему работать. Яркость, эмоциональность учебного материала, личность самого учителя оказывают влияние на интерес к обучению. Список использованной литературы Щукин, А. Н. Методика преподавания иностранных языков [Текст] : ученик для студ. Учреждений высш. образования / А. Н. Щукин, Г. М. Фролова. – М. : Академия, 2015. – 228 с. – (Сер. Бакалавриат) Рогова, Г. В. Методика обучения иностранным языкам в средней школе [Текст] / Е. И. Пассов. – М. : Русский язык, 1989. – 276 с. |