|
|
Анализ ВПР по физике 9 кл.. Анализ впр по физике 9 кл. 2. Структура проверочной работы
Анализ ВПР по физике.
Класс 9 (по программе 8 класса) Учитель: Сумина Е.В.
Всего в классе: 5 обучающихся.
Работу выполняли: 5 обучающихся.
Дата проведения: 22.09.20 г.
2). Структура проверочной работы
Вариант проверочной работы состоит из 11 заданий, которые
различаются по содержанию и проверяемым требованиям.
Задания 1, 3-7 и 9 требуют краткого ответа. Задания 2, 8, 10, 11
предполагают развернутую запись решения и ответа.
3).Описание работы и уровня сложности
№ задания.
|
Проверяемое содержание
|
Проверяемое умение
|
Балл
|
Не приступили к решению
|
Процент выполнения
|
1
|
Определить цену деления.
|
Проводить прямые измерения физических величин:
время, расстояние, масса тела, объем, сила,
температура, атмосферное давление, напряжение, сила тока; и использовать простейшие методы оценки погрешностей измерений.
|
1
|
-
|
100%
|
2
|
Какими способами передается энергия. Количество теплоты.
|
распознавать тепловые явления и объяснять на базе имеющихся знаний основные свойства или условия протекания этих явлений: диффузия, изменение объема тел при нагревании
(охлаждении), тепловое равновесие, испарение, конденсация, плавление, кристаллизация, кипение,
различные способы теплопередачи
(теплопроводность, конвекция, излучение),
агрегатные состояния вещества, поглощение
энергии при испарении жидкости и выделение ее при конденсации пара;
распознавать электромагнитные явления и
объяснять на основе имеющихся знаний основные свойства или условия протекания этих явлений:
электризация тел, взаимодействие зарядов,
электрический ток и его действия (тепловое,
химическое, магнитное).анализировать ситуации практико-ориентированного характера, узнавать в нихпроявление изученных физических явлений или
закономерностей и применять имеющиеся знания
|
1
|
-
|
100%
|
3
|
Задача. Определить сопротивление провода. Расчет количества теплоты.
|
решать задачи, используя физические законы
(закон Ома для участка цепи и формулы,
связывающие физические величины
(количество теплоты, температура, удельная
теплоемкость вещества, удельная теплота
плавления, удельная теплота парообразования,
удельная теплота сгорания топлива, сила тока,
электрическое напряжение, электрическое
сопротивление): на основе анализа условия
задачи выделять физические величины, законы
и формулы, необходимые для ее решения,
проводить расчеты
решать задачи, используя формулы,
связывающие физические величины
(количество теплоты, температура, удельная
теплоемкость вещества, удельная теплота
плавления, удельная теплота парообразования,
удельная теплота сгорания топлива): на основе
анализа условия задачи выделять физические
величины и формулы, необходимые для ее
решения, проводить расчеты;
составлять схемы электрических цепей с
последовательным и параллельным
соединением элементов, различая условные
обозначения элементов электрических цепей
(источник тока, ключ, резистор, лампочка,
амперметр, вольтметр);
решать задачи, используя физические законы
(закон Ома для участка цепи, закон Джоуля-
Ленца,) и формулы, связывающие физические
величины (сила тока, электрическое
напряжение, электрическое сопротивление,
удельное сопротивление вещества, работа
электрического поля, мощность тока): на
основе анализа условия задачи выделять
физические величины, законы и формулы,
необходимые для ее решения, проводить
|
1
|
-
|
25%
|
4
|
Работа с графиком.
|
решать задачи, используя формулы,
связывающие физические величины
(количество теплоты, температура, удельная
теплоемкость вещества, удельная теплота
плавления, удельная теплота парообразования,
удельная теплота сгорания топлива): на основе
анализа условия задачи выделять физические
величины и формулы, необходимые для ее
решения, проводить расчеты;
составлять схемы электрических цепей с
последовательным и параллельным
соединением элементов, различая условные
обозначения элементов электрических цепей
(источник тока, ключ, резистор, лампочка,
амперметр, вольтметр);
решать задачи, используя физические законы
(закон Ома для участка цепи, закон Джоуля-
Ленца,) и формулы, связывающие физические
величины (сила тока, электрическое
напряжение, электрическое сопротивление,
удельное сопротивление вещества, работа
электрического поля, мощность тока): на
основе анализа условия задачи выделять
физические величины, законы и формулы,
необходимые для ее решения, проводить
|
1
|
-
|
50%
|
5
|
По экспериментальным данным определить теплоемкость,)
|
интерпретировать результаты наблюдений и
опытов;
решать задачи, используя формулы,
связывающие физические величины
(количество теплоты, температура, удельная
теплоемкость вещества): на основе анализа
условия задачи выделять физические величины и формулы, необходимые для ее решения,
проводить расчеты;
решать задачи, используя физические законы
(закон Ома для участка цепи, закон Джоуля-
Ленца,) и формулы, связывающие физические
величины (сила тока, электрическое
напряжение, электрическое сопротивление,
работа электрического поля, мощность тока): на
основе анализа условия задачи выделять
физические величины, законы и формулы,
необходимые для ее решения, проводит расчеты.
|
1
|
50
|
50%
|
6
|
Задача на расчет количества теплоты.
|
анализировать ситуации практико-
ориентированного характера, узнавать в них
проявление изученных физических явлений или
закономерностей и применять имеющиеся знания для их объяснения
|
2
|
|
0%
|
7
|
Пользуясь таблицей рассчитать данную величину
|
использовать при выполнении учебных задач
справочные материалы;
делать выводы по результатам исследования;
решать задачи, используя физические законы
(закон Гука, закон Ома для участка цепи) и
формулы, связывающие физические величины
(путь, скорость, масса тела, плотность
вещества, сила, сила трения скольжения,
коэффициент трения, сила тока, электрическое
напряжение, электрическое сопротивление,
работа электрического поля, мощность тока,
количество теплоты, температура, удельная
теплоемкость вещества, удельная теплота
плавления, удельная теплота парообразования,
удельная теплота сгорания топлива): на основе
анализа условия задачи выделять физические
величины, законы и формулы, необходимые для ее решения, проводить расчеты
|
1
|
50
|
50%
|
8
|
Работа с рисунком
|
распознавать электромагнитные явления и
объяснять на основе имеющихся знаний
основные свойства или условия протекания этих
явлений: взаимодействие магнитов, действие
магнитного поля на проводник с током
решать задачи, используя формулы
|
1
|
-
|
100%
|
9
|
Решить задачу
|
решать задачи, используя формулы,
связывающие физические величины (путь,
скорость, масса тела, плотность вещества,
количество теплоты, температура, удельная
теплоемкость вещества,): на основе анализа
условия задачи, выделять физические величины
и формулы, необходимые для ее решения, проводить расчеты.
|
2
|
50
|
50%
|
10
|
Задача
(с решением)
|
решать задачи, используя физические законы
(закон сохранения энергии, закон Гука, закон
Паскаля, закон Архимеда, закон сохранения
энергии в тепловых процессах, закон Ома для
участка цепи, закон Джоуля-Ленца) и формулы,
связывающие физические величины (путь,
скорость, масса тела, плотность вещества, сила давление, кинетическая энергия, потенциальная
энергия, механическая работа, механическая
мощность, КПД простого механизма, сила
трения скольжения, коэффициент трения,
количество теплоты, температура, удельная
теплоемкость вещества, удельная теплота
плавления, удельная теплота парообразования,
удельная теплота сгорания топлива, сила тока,
электрическое напряжение, электрическое
сопротивление, формулы расчета
электрического сопротивления при
последовательном и параллельном соединении
проводников): на основе анализа условия задачи
записывать краткое условие, выделять
физические величины, законы и формулы,
необходимые для ее решения, проводить расчеты
и оценивать реальность полученного значения физической величины
|
2
|
50
|
50%
|
11
|
Задача с решением
|
анализировать отдельные этапы проведения
исследований и интерпретировать результаты
наблюдений и опытов;
решать задачи, используя физические законы
(закон сохранения энергии, закон Гука, закон
Паскаля, закон Архимеда, закон сохранения
энергии в тепловых процессах, закон Ома для
участка цепи, закон Джоуля-Ленца) и
формулы, связывающие физические величины
(путь, скорость, масса тела, плотность вещества,
сила, давление, кинетическая энергия,
потенциальная энергия, механическая работа,
механическая мощность, КПД простого
механизма, сила трения скольжения,
коэффициент трения, количество теплоты,
температура, удельная теплоемкость
вещества, удельная теплота плавления,
удельная теплота парообразования, удельная
теплота сгорания топлива, сила тока,
электрическое напряжение, электрическое
сопротивление, формулы расчета
электрического сопротивления при
последовательном и параллельном
соединении проводников): на основе анализа
условия задачи записывать краткое условие,
выделять физические величины, законы и
формулы, необходимые для ее решения,
проводить расчеты и оценивать реальность
полученного значения физической величины.
|
1
|
100
|
0%
|
|
Всего 11 заданий, из них по уровню сложности Б – базовый; П – повышенный, В – высокий.
Время выполнения проверочной работы – 45 минут.
Максимальный балл – 18.
|
1
|
|
|
Распределение заданий проверочной работы по уровню сложности
Задания 1, 2, 3, 4, 5 проверочной работы относятся к базовому уровню сложности. Задания 6, 7, 8, 9 проверочной работы относятся к повышенному уровню сложности.
Задания 10, 11 проверочной работы относятся к высокому уровню сложности.
Типы заданий, сценарии выполнения заданий
В задании 1 проверяется осознание учеником роли эксперимента в
физике, понимание способов измерения изученных физических величин,
понимание неизбежности погрешностей при проведении измерений и умение
оценивать эти погрешности, умение определить значение физической
величины показаниям приборов, а также цену деления прибора. В качестве
ответа необходимо привести численный результат.
В задании 2 проверяется сформированность у обучающихся базовых
представлений о физической сущности явлений, наблюдаемых в природе и в
повседневной жизни (в быту). Обучающимся необходимо привести
развернутый ответ на вопрос: назвать явление и качественно объяснить его
суть.
В заданиях 3-6 проверяются базовые умения школьника: использовать
законы физики в различных условиях, сопоставлять экспериментальные
данные и теоретические сведения, применять знания из соответствующих
разделов физики.
В задании 3 проверяется умение использовать закон/понятие в
конкретных условиях. Обучающимся необходимо решить простую задачу
(один логический шаг или одно действие). В качестве ответа необходимо
привести численный результат.
Задание 4 – задача с графиком или схемой электрической цепи.
Проверяются умения читать графики или анализировать схему, извлекать из
графиков (схем) информацию и делать на ее основе выводы. В качестве
ответа необходимо привести численный результат.
Задание 5 проверяет умение интерпретировать результаты физического
эксперимента. Проверяются умения делать логические выводы из
представленных экспериментальных данных, пользоваться для этого
теоретическими сведениями. В качестве ответа необходимо привести
численный результат.
Задание 6 – текстовая задача из реальной жизни, проверяющая умение
применять в бытовых (жизненных) ситуациях знание физических явлений и
объясняющих их количественных закономерностей. В качестве ответа
необходимо привести численный результат.
Задание 7 проверяет умение работать с экспериментальными данными,
представленными в виде таблиц. Проверяется умение сопоставлять
экспериментальные данные и теоретические сведения, делать из них выводы,
совместно использовать для этого различные физические законы. В качестве
ответа необходимо привести численный результат.
Задание 8 – качественная задача по теме «Магнитные явления». В
качестве ответа необходимо привести краткий текстовый ответ.
ВПР. Физика. 8 класс
Задание 9 – задача, проверяющая знание школьниками понятия
«средняя величина», умение усреднять различные физические величины,
переводить их значения из одних единиц измерения в другие. Задача
содержит два вопроса. В качестве ответа необходимо привести два
численных результата.
Задания 10, 11 требуют от обучающихся умения самостоятельно
строить модель описанного явления, применять к нему известные законы
физики, выполнять анализ исходных данных или полученных результатов.
Задание 10 – комбинированная задача, требующая совместного
использования различных физических законов, работы с графиками,
построения физической модели, анализа исходных данных или результатов.
Задача содержит три вопроса. Требуется развернутое решение.
Задание 11 нацелено на проверку понимания обучающимися базовых
принципов обработки экспериментальных данных с учетом погрешностей
измерения. Проверяет способность разбираться в нетипичной ситуации.
Задача содержит три вопроса. Требуется развернутое решение.
Система оценивания выполнения отдельных заданий и проверочной
работы в целом
Правильный ответ на каждое из заданий 1, 3-7 оценивается 1 баллом.
Полный правильный ответ на задание 9 оценивается 2 баллами. Если в
ответе допущена одна ошибка (одно из чисел не записано или записано
неправильно), выставляется 1 балл; если оба числа записаны неправильно
или не записаны – 0 баллов.
Ответ на каждое из заданий 2, 8, 10, 11 оценивается в соответствии с
критериями.
Максимальный первичный балл – 18.
Рекомендации по переводу первичных баллов в отметки по пятибалльной шкале
Отметка по пятибалльной шкале «2» «3» «4» «5»
Первичные баллы «0–4», «5–7», «8–10», «11–18»
Общие результаты
Класс
|
Кол-во уч-ся
|
Фактически выполняли работу
|
Получили оценку
|
Показатели качества
(%)
|
|
5
|
4
|
3
|
2
|
усп
|
Средний балл
|
Кач.зн.
|
9
|
4
|
4
|
2
|
0
|
2
|
0
|
100%
|
4
|
50
|
Анализ выполнения работы учащимися
№
п/п
|
Фамилия, имя
|
Результат выполнения работы
|
Оценка
|
11-18 баллов
|
8-10
баллов
|
5-17 баллов
|
0-4
баллов
|
1
|
|
|
|
6
|
|
3
|
2
|
|
11
|
|
|
|
5
|
3
|
|
|
|
6
|
|
3
|
4
|
|
11
|
|
|
|
5
|
Учащиеся успешно справились с выполнением заданий №1,3,8.. В задании 1 проверяется осознание учеником роли эксперимента в физике, понимание способов измерения изученных физических величин, понимание неизбежности погрешностей при проведении измерений и умение
оценивать эти погрешности, умение определить значение физической
величины показаниям приборов, а также цену деления прибора. В качестве
ответа необходимо привести численный результат.
В задании 2 проверяется сформированность у обучающихся базовых
представлений о физической сущности явлений, наблюдаемых в природе и в
повседневной жизни (в быту). Обучающимся необходимо привести
развернутый ответ на вопрос: назвать явление и качественно объяснить его
суть.
Этот результат показывает, что тема анализа и интерпретации данных посильна для восьмиклассников..
Низкие результаты показаны при выполнении заданий № 3, 6, В задании 3 проверяется умение использовать закон/понятие в конкретных условиях Обучающимся необходимо решить простую задачу(один логический шаг или одно действие). В качестве ответа необходимо привести численный результат. Задание 6 – текстовая задача из реальной жизни, проверяющая умение
применять в бытовых (жизненных) ситуациях знание физических явлений и
объясняющих их количественных закономерностей. В качестве ответа
необходимо привести численный результат.
Наибольшее затруднение вызвало задание №11 Задание 11 нацелено на проверку понимания обучающимися базовых принципов обработки экспериментальных данных с учетом погрешностей
измерения. Проверяет способность разбираться в нетипичной ситуации.
Задача содержит три вопроса. Требуется развернутое решение.
Рекомендации: 1. По результатам анализа спланировать коррекционную работу по устранению выявленных пробелов: организовать сопутствующее повторение на уроках, ввести в план урока проведение индивидуальных тренировочных упражнений для отдельных учащихся;
2. Провести работу над ошибками (фронтальную и индивидуальную).
3. Совершенствование умений владения навыками письменных вычислений..
Подпись: /Сумина Е.В. / |
|
|
Скачать 119 Kb.