2021г Самоанализ педагогической деятельности учителя начальных классов Афауновой Марьяны Мусовны
 Скачать 150.63 Kb.
|
|
Портфолио учителя начальных классов Афауновой Марьяны Мусовны МОУ СОШ №1 с.п. Верхний Куркужин (первая квалификационная категория) 2021г Самоанализ педагогической деятельности учителя начальных классов Афауновой Марьяны Мусовны Вот уже 7 лет я работаю в школе и нет для меня большей радости, чем видеть распахнутые детские глаза, улыбки. Сознавать, что самое большое и значительное в мире закладывается здесь. Школа стала не просто работой. Это душа. И всегда становится легко, когда понимаю потребность так организовать учебный труд детей, чтобы он был радостным, успешным, чтобы ребёнок и родители не определяли ценность успехами в учёбе. Дети разные. Любить их, разных - значит уметь понимать, помогать развиваться. Мой педагогический принцип: - помочь ученику раскрыться; - вселить в него уверенность; -дать почувствовать свою самоценность в учебной и внеурочной деятельности; Вот почему и тема самообразования над которой я работаю"Нетрадиционные формы обучения для развития творческих способностей в учебной и внеурочной деятельности". Каждый педагог в процессе своей работы сталкивается с различными проблемами, решением которых и занимается в последствии. Я, часто себе задаю вопрос :"Какой же он выпускник современной школы? Выпускник ,который будет жить и трудиться в будущем. Я думаю он должен обладать определёнными качествами личности: -гибко адаптироваться в меняющихся жизненных ситуациях, самостоятельно приобретать необходимые знания и умело их применять на практике; - самостоятельно критически и творчески мыслить ; - быть коммуникабельным, уметь работать сообща, предотвращая конфликтные ситуации; - самостоятельно трудиться над развитием собственной нравственности, интеллекта, культурного поведения. Я стараюсь создать условия для развития вот такой личности и в своей работе для достижения результатов использую различные педагогические технологии. 3 год работаю по УМК «Школа России». Этот комплект, который позволяет обучать учащихся разного уровня подготовленности к школе и темпа развития, сохранять и укреплять здоровье школьников. Я всегда помню, что познание идёт от простого к сложному, от известного к неизвестному, от близкого к далёкому . Стараюсь активизировать познавательную деятельность ребят и повышать интерес к учению на каждом этапе урока через индивидуальную, групповую работу ,дифференцированный подход, создание ситуации успеха. Задания и материалы подбираю так, чтобы они были доступны по изложению, красочно оформлены, имели элементы занимательности и состязательности, содержали сведения и факты выходящие за рамки учебных программ. Схемы - опоры, таблицы, сигнальные карточки , раздаточный материал, занимательные упражнения давно стали верными помощниками в моей работе. Они вызывают чувства удивления, новизны, необычности, неожиданности, развивают сообразительность, инициативу, зажигают огонёк пытливости. В результате ученик работает с интересом, и даже трудные задания становятся посильными для него. Помогаю каждому ученику самоутвердиться, искать и находить собственные пути получения ответа. Прекрасным средством воспитания является - игра. Для этого я ставлю ученика в условия поиска, пробуждаю интерес к победе , отсюда стремление быть быстрым, собранным, ловким, находчивым, уметь чётко выполнять задания, соблюдать правила. В играх, особенно коллективных, формируются и нравственные качества личности. В результате дети оказывают помощь товарищам, считаются с интересами других. Правильно организованная самостоятельная работа способствует формированию познавательных интересов , развитию познавательных способностей , овладению приёмами процесса познания. По теме "Игра - как важнейшее средство обучения младших школьников"накопила и обобщила опыт своей работы. Через решение творческих задач разной степени трудности , многовариативных заданий обеспечиваю своим ученикам развитие логического мышления, прививаю навыки самоорганизации и самопроектирования. В результате, обсуждая разные варианты поиска путей решения, дети активно предлагают возможные подходы, ищут доводы, защищают свой вариант ответа. При этом у них возникает желание узнать, почему одни способы решения задач оказываются рациональными, а другие - нет. А ещё они учатся внимательно слушать и слышать друг друга. Каждый успех ребёнка делаю достоянием всего класса. Большое внимание уделяю созданию положительного эмоционального настроя на работу всех учеников. Учащиеся моего класса не боятся высказываться на уроках, даже если не уверены в правильности своей версии. На уроках вместе с ребятами создаём опорные таблицы, схемы, модели для прочного усвоения материала. Этот метод есть не что иное, как укрупнение дидактической единицы содержания. Он позволяет в процессе совместного поиска выйти ребёнку на более высокую ступень познания, сделав процесс самообучения увлекательным и творческим. Моделируя, учащиеся учатся выделять главное, существенное, что способствует более глубокому и осознанному усвоению изучаемого материала. Для реализации поставленных задач я овладела основами необходимых знаний и накопила личный опыт по практическому использованию компьютерных технологий, научилась применять их в учебном процессе. С помощью интернета осваиваю новые программы, повышаю образовательный уровень, участвую в сетевых сообществах. 1.1. Показатель «Динамика учебных достижений, обучающихся» 1.1.1 Доля обучающихся освоивших базовый уровень образовательных программ по результатам независимых исследований(международный, всероссийский, региональный, муниципальный, внутришкольный) В 2018-2019 учебном году выпускники успешно окончили начальное звено общего образования. Результативность обучения учеников 4 Б класса в 2018-2019 уч. году. % обучающихся 4 Б класса, освоивших ФГОС НОО (не имеющих неудовлетворительных отметок) 
Анализируя результаты учебной деятельности выпускников, можно сделать вывод, что у них сформировано умение работать самостоятельно, что помогает им легче адаптироваться в новых условиях в среднем звене. % обучающихся, получивших отметки «4» и «5» в 4 б класса за 2018-2019 учебный год  Основной задачей учителя начальных классов является создание разносторонней школьной среды, в которой каждый ребёнок имеет возможность проявить себя. Ученик должен выступать как равноправный участник процесса обучения, иметь право на инициативность, самостоятельность, творчество, индивидуальный поиск. Целью моей педагогической деятельности является развитие личности ребёнка. Я убеждена, что в основе успешного развития личности лежит познавательный интерес. Познавательный интерес – важнейшее качество личности, которое формируется в социальных условиях и не является присущим человеку от рождения. Познавательный интерес выступает как ценнейший мотив учебной деятельности школьника. В первые годы обучения в школе очень заметно их развитие. Я всегда помню, что познание идёт от простого к сложному, от известного к неизвестному, от близкого к далёкому, от описания к объяснению, от фактов к обобщению. Для формирования учебных интересов соблюдаю принцип: чем младше учащиеся, тем нагляднее обучение и тем большую роль играет активная деятельность. Становление личности школьников, прежде всего, происходит на уроке. Активизирую познавательную деятельность ребят и повышаю интерес к учению на каждом этапе урока через индивидуальную, групповую работу; дифференцированный подход; игру; создание ситуации успеха; самостоятельную работу. Задания и материалы подбираю так, чтобы они были доступны по изложению, красочно оформлены, имели элементы занимательности и состязательности, содержали сведения и факты, выходящие за рамки учебных программ. % успеваемости по предметам стабильный – 100%.
Качество знаний класса  Отличники подтверждают свои знания при выполнении заданий различных уровней, что показывает высокие результаты учебной деятельности, творческого развития обучающихся. При переходе в 5 класс у выпускников наблюдается стабильный уровень успеваемости учащихся. Результаты входных контрольных работ, обучающихся 5 класса, подтверждают результаты контрольных работ, обучающихся 4 класса, тем самым подтверждаются итоги успеваемости и качества знаний выпускников 4 класса. Эти показатели определяют глубину и прочность усвоения программного материала учащимися и высокий профессионализм учителя. Педагог много внимания уделяет закреплению изучаемого материала, индивидуальной работе с учащимися, использованию современных технологий на уроках. 1.1.2.Позитивная динамика учебных достижений обучающихся. Мониторинг успеваемости, качества знаний и степени обученности класса по русскому языку, литературному чтению, математике и окружающему миру. Качество знаний по технике чтения в 4 классе – 85,2%, выросло с 71% (1 класс ) до 79,2% ( 2 класс ), Успеваемость, качество знаний и степень обученности по русскому языку, математике и окружающему миру отличается стабильностью и положительной динамикой Внутренний мониторинг успеваемости, качества знаний и степени обученности по литературному чтению Техника чтения в 4 Б, 1 Б, во 2 Б классах
 Внутренний мониторинг успеваемости, качества знаний и степени обученности по русскому языку во 4 Б, 1Б, во 2 Б классах
 Внутренний мониторинг успеваемости, качества знаний и степени обученности по математике в 4 Б, в 1 Б, во 2 классах
 Внутренний мониторинг успеваемости, качества знаний и степени обученности по окружающему миру во 4 Б, в1Б, во 2 Б классах
 1.2. Показатель «Результаты деятельности педагогического работника в области внеурочной деятельности обучающихся» 1.2.1.Организация педагогом внеурочной деятельности по предмету Во внеурочную работу я вовлекаю детей на основе свободного выбора. Добровольное начало – один из основных моих принципов внеурочной работы. Этот принцип в значительной мере определяет ее содержание и методы. Данная работа предполагает максимум самостоятельности и активности обучающихся, но данный принцип абсолютно не исключает руководящей роли учителя. Разрабатывая каждое внеурочное мероприятие или занятие, я ясно представляю себе его место в этой системе. 1.2.2. Охват обучающихся внеурочной деятельностью по предмету Внеурочная деятельность – это развитие социальной адаптации обучающихся в школьной и социальной среде. Это является важным средством развития организаторских, творческих, коммуникативных способностей школьников и предполагает соответствие идеи любого проекта требованиям современного общества и государственного заказа на воспитание социально активной личности. Охват обучающихся внеурочной деятельностью составляет 100% 1.2.3. Организация педагогом внеурочной социально-значимой деятельности В своей деятельности особое значение придаю единству урочной и внеурочной деятельности. Являюсь классным руководителем. Не все дети посещали дошкольные учреждения, поэтому возникли трудности. Дети с трудом включались в групповую работу, не соблюдали правила поведения и общения, возникали проблемы с дисциплиной. Целью моей воспитательной работы является формирование классного коллектива. В урочной и внеурочной деятельности стараюсь организовать работу по созданию дружного детского коллектива, создавать благоприятные условия для воспитания и обучения детей, формировать навыки здорового образа жизни, воспитывать патриотические чувства. Для этого использую парную, групповую работу. провожу классные часы («Моё здоровье»,«Правила дружбы»,«Вместе весело шагать»,«Великие сыны Отечества», «Школа для всех», «Большой урок мира» ) В классе организую беседы, викторины, внеклассные мероприятия («День именинника», «День здоровья», «Праздник братиков и сестричек» ). Ребята с удовольствием занимаются в кружках. Развиваю интеллектуальные, эмоциональные умения и навыки детей. В этом помогают такие внеклассные мероприятия, как «Математический КВН», «Праздник сказки», «Литературные викторины».Воспитательная работа строится на коллективной творческой деятельности. Воспитательный план составляю на учебный год, в нём прописываю мероприятия, которые планирую провести в классе (поездки в театры, экскурсии и т.д.). Опираясь на индивидуальную подготовку учащихся и учитывая их интересы, способности и возрастные возможности я планирую и провожу воспитательные мероприятия, которые расширяют кругозор учащихся, увеличивают познавательные возможности, развивают самостоятельность и активность. Критерий II. «Результаты освоения обучающимися образовательных программ по итогам мониторингов системы образования, проводимого в порядке, установленном постановлением Правительства Российской Федерации от 5 августа 2013г. №662» Критерий III. «Выявление и развитие способностей обучающихся к научной (интеллектуальной), творческой, а также их участие в олимпиадах, конкурсах, фестивалях, соревнованиях (если деятельность педагогических работников связана с направлениями педагогической работы, по которым такие мероприятия проводятся)» 3.1. Организация работы с обучающимися, имеющими способности к научной (интеллектуальной), творческой деятельности Одним из важнейших направлений своей педагогической деятельности я считаю работу по выявлению и сопровождению одаренных детей. Одаренных детей отличает исключительная успешность обучения. Эта черта связана с высокой скоростью переработки и усвоения информации. Но одновременно с этим такие дети могут быстро утрачивать интерес к ежедневным кропотливым занятиям. Им важны принципиальные вещи, широкий охват материала. Работать с такими детьми интересно и трудно; во внеурочное время, на уроке они требуют особого подхода, особой системы обучения. За годы работы у меня сложилась своя система работы в этом направлении. Она включает в себя следующие компоненты: - выявление одаренных детей; - развитие творческих способностей на уроках; - развитие способностей во внеурочной деятельности (олимпиады, конкурсы, исследовательская работа); - создание условий для всестороннего развития одаренных детей. Первым помощником в этом деле является интерес учащихся к предмету. В целях поддержки интереса к предмету и развития природных задатков обучающихся использую творческие задания, занимательные материалы, наглядные пособия, фото-, фоно- и видеоматериалы. Большое внимание придаю вовлечению талантливых детей во внеурочную работу. Обучающиеся являются активными участниками школьных предметных недель, принимают участие в муниципальных конкурсах, районных очных и Всероссийских дистанционных олимпиадах, и конкурсах. 3.2. Достижения обучающихся в олимпиадах, конкурсах исследовательских работ, научно-практических конференциях различного уровня Исследовательские технологии ценны тем, что в них могут принимать участие не только сильные учащиеся, но и дети, которые испытывают трудности в обучении. Эти технологии дают возможность развить свой интеллект в самостоятельной творческой деятельности, с учетом индивидуальных особенностей и способностей. Мои ученики работали над творческими проектами и исследованиями из различных областей знаний. В течение работы над проектами мы вместе с ребятами и родителями делали открытия, разочаровывались, совершали ошибки, исправляли их, приобретали опыт общения. Мы учились и учили друг друга. Работая над проектом «Покормите птиц зимой», ребята с большим интересом делали кормушки для пернатых друзей, наблюдали за ними, кормили их. Исследовали, какие птицы живут в окрестностях нашего села. Нашли много интересного материала об этих птицах О результативности организации работы с детьми, которые обладают повышенными интеллектуальными способностями, можно по индивидуальному продвижению обучающихся: Вывод: Из предоставленных в таблицах сведений, видно, что участие детей в олимпиадах, конкурсах, спортивных соревнованиях возрастает из год в год. Это можно объяснить тем, что в своей работе особое внимание уделяю созданию условий для развития и обучения каждого ученика, учитывая его индивидуальные особенности. К участию в конкурсах, соревнованиях привлекаю родителей. Участие в конкурсах и соревнованиях повышает самооценку учащихся, развивают их творческие способности, способствуют успешной адаптации учащихся. Критерий IV. «Личный вклад педагогического работника в повышение качества образования, совершенствование методов обучения и воспитания, продуктивное использование новых образовательных технологий, транслирование в педагогических коллективах опыта практических результатов своей профессиональной деятельности, в том числе экспериментальной и инновационной» 4.1.Показатель «Продуктивное использование новых образовательных технологий, включая информационные, а также цифровых образовательных ресурсов и средств» 4.1.1. Использование педагогом в образовательном процессе современных образовательных технологий и методик В своей деятельности создаю проблемные, поисковые и исследовательские ситуации на уроках, чтобы моделировать ситуации успеха с учётом индивидуальных способностей учащихся с целью включения их в творческий поиск решения учебных задач. Считаю, что учение должно быть увлекательным, а не мучительным. Для эффективности урока использую разные формы обучения: фронтальную, индивидуальную, работу в парах и группах, а так же различные методы обучения: словесные, наглядные, поисковые, исследовательские, использую разные виды контроля: зачёты, тесты, взаимопроверки, провожу деловые игры, применяю проектную методику. В результате соединения учебной и игровой деятельности дети учатся моделировать учебный материал, самостоятельно добывать знания (использование познавательной литературы, энциклопедий, выступление с сообщениями по изучаемой теме). У них развиваются такие качества как активность, любознательность, фантазия, зоркость, оптимизм, быстрота и гибкость мышления. Эти формы работы помогают мне прививать и поддерживать интерес к изучаемым предметам. При этом отдаю предпочтение использованию ИКТ, что способствует активизации мыслительной деятельности учащихся, развитию их творческого воображения. Владение ИКТ позволяет мне использовать компьютер в разных целях: • как средство наглядности учебного процесса; 4.1.2. Использование ИКТ в образовательном процессе Информационно - коммуникационные технологии активно использую в своей работе. Уроки провожу с использованием мультимедиа-презентаций. Учащиеся проявляют интерес и пытаются создать свои презентации. С помощью ИКТ дети узнают новые способы сбора материала и учатся пользоваться ими. Это расширяется их кругозор, повышается мотивация учения. Использую компьютер как средство наглядности образовательной деятельности .Мною разработаны уроки, таблицы по предметам, таблицы мониторинга достижений с использованием программы PowerPoint; созданы различные виды учебно-методических материалов (поурочное планирование, методические разработки, контрольные работы и другие виды работ).С помощью программы MicrosoftPublisher создаю материалы для оформления классного уголка, уголка безопасности в классе. На своих уроках стараюсь использовать ЭОРы,ЦОРы,ФЦОРы материал следующих сайтов: 1. http://school-collection.edu.ru/ 2. http://pedsovet.su/ 3. http://prezentacii.com/ 4. http://videouroki.net 5. Социальная сеть Работников образования Использую также имеющиеся в школьной библиотеке другие ресурсы мультимедиа. 4.1.3. Использование в образовательном процессе здоровьесберегающих технологий, методик и приемов оздоровления детей, рекомендованных на федеральном или региональном уровне Принципиальным отличием школьных стандартов второго поколения является их ориентация на формирование личности учащихся, на овладение ими универсальными способами учебной деятельности. Личностно-ориентированное образование направлено на ученика, на развитие его личностных особенностей, и одним из путей его осуществления являются современные педагогические технологии (информационно- коммуникативные, здоровьесберегающие, игровые. На современном этапе наблюдается всестороннее массовое внедрение информационных технологий во все сферы образования. Процесс информатизации образования, который является одновременно основным требованием и результатом развития современного общества, ставит перед каждым учителем новые задачи: - овладеть навыками работы с компьютерной техникой и методикой применения компьютера как средства обучения, -ориентироваться в возросшем потоке информации, -уметь ее находить, перерабатывать и использовать, научить детей пользоваться информацией. Для реализации поставленных задач я стремлюсь овладеть основами необходимых знаний и накопить личный опыт по практическому использованию компьютерных технологий, учусь применять их в учебном процессе. К здоровьесберегающим технологиям относятся личностно- ориентированные технологии, так как в центр образовательной системы они ставят личность ребёнка, обеспечение безопасных, комфортных условий развития и реализации его природных возможностей. В этом случае ребёнок становится заинтересованным лицом, субъектом образовательного процесса. Здоровьесберегающие технологии применяются мной как в урочной деятельности, так и во внеклассной работе. На мой взгляд, формирование ответственного отношения к своему здоровью – необходимое условие успешности современного человека. Здоровьесберегающий подход прослеживается на всех этапах моего урока, поскольку предусматривает чёткое чередование видов деятельности. Обязательно провожу общие физминутки, физминутки для глаз. Столы в классе практикую ставить так, чтобы удобно было проводить групповые формы работы, в тоже время это создаёт дополнительные предпосылки для двигательной активности ребёнка. Изменение рабочей позы во время урока оказывает полезное действие на функции организма. 4.1.4.Организация индивидуальной работы с обучающимися, имеющими затруднения в обучении и развитии Становление личности школьников, прежде всего, происходит на уроке. Моя главная цель на уроках – вызвать у детей эмоциональный интерес, рефлексию, создать условия, максимально раскрывающие творческие способности учащихся. Продумываю структуру каждого урока так, чтобы дети могли открыть для себя новое, обратили внимание на главное, важное, чтобы успеха добился каждый в меру способностей и возможностей. Поэтому, использую различные типы уроков. Это - уроки- зачеты, конкурсы, уроки - экскурсии, интегрированные уроки, занятия -диспуты, игровые уроки, благодаря которым ученики быстрее и лучше усваивают программный материал. Так же регулярно использую на своих уроках развивающее обучение. Это помогает развить в ребёнке интеллектуально – творческую личность, креативное мышление. Даю шанс самым неуверенным учащимся. Стараюсь совершенствовать методы нового образования: самостоятельное «строительство» знаний путём творческого поиска решений и открытий. В своей деятельности создаю проблемные, поисковые и исследовательские ситуации на уроках, чтобы моделировать ситуации успеха с учётом индивидуальных способностей учащихся с целью включения их в творческий поиск решения учебных задач. Считаю, что учение должно быть увлекательным, а не мучительным. Составляю индивидуальный план работы с каждым слабым учеником. Со слабоуспевающими учащимися веду дополнительную работу по устранению пробелов в знаниях – на уроках им даются задания посильного характера, чтобы поддержать уровень их самооценки. Стараюсь выявлять причины затруднений в обучении и развитии учащихся. С учетом таких ребят составляю рабочую программу. Отдельно для них разрабатываю контрольные и самостоятельные работы. 4.2.Показатель «Профессиональные достижения. Применение и обобщение профессионального опыта» Я имею активную жизненную позицию. Принимаю участие в конференциях, семинарах, конкурсах. Использую опыт коллег, посещая открытые уроки и участвуя в работе школьного методического объединения учителей начальных классов, классных руководителей, педагогического совета . Принимаю активное участие в семинарах муниципального уровня. Даю открытые уроки на школьном уровне. Провожу родительский лекторий («Компьютер и школьники», «Первые школьные отметки », «Особенности преподавания комплексного учебного курса «Основы религиозных культур и светской этики». Также использую Интернет-публикации. Совершенствование профессионального и методического уровня вижу в изучении нормативных, правовых документов, определении своей роли в их реализации, ознакомлении с новинками педагогической и методической литературы. 4.2.1. Участие в опытно-экспериментальной деятельности и инновационной деятельности Являюсь членом районной комиссии по приему детей, не достигших возраста 6,6 в школу. 4.2.2. Обобщение и распространение собственного педагогического опыта -Выступление на заседании методического объединения по теме"Формирование познавательных особенностей у детей младшего школьного возраста" -Выступление на заседании методического объединения по теме: "Формы организации деятельности учащихся на уроках и во внеурочной деятельности в соответствии с ФГОС НОО" 4.2.4. Профессиональная экспертная деятельность Была организатором в аудитории во время ЕГЭ, ОГЭ 4.2.5. Повышение качества профессиональной деятельности Повышение своего профессионального уровня осуществляю на курсах повышения квалификации на базе ИПК и ПРОКБГУ, районных семинарах, вебинарах. Прошла следующие курсы профессиональной подготовки: 4.2.6. Участие в исследовательской деятельности 4.2.7. Наличие в межаттестационный период грамот, поощрений, благодарственных писем по профилю работы:
Критерий V. «Активное участие в работе методических объединений педагогических работников организаций, в разработке программно-методического сопровождения образовательного процесса, профессиональных конкурсах» 5.1.Участие в работе методических советов, объединений, педагогических советов образовательной организации, муниципального или регионального и уровня Принимаю участие в конференциях, семинарах, конкурсах, вебинарах. Использую опыт коллег, посещая открытые уроки и участвуя в работе школьного методического объединения учителей начальных классов, классных руководителей, педагогического совета. Даю открытые уроки и внеклассные мероприятия на школьном уровне. Провожу родительский лекторий («Компьютер и школьники», «Первые школьные отметки », «Особенности преподавания комплексного учебного курса «Основы религиозных культур и светской этики» ) . 5.2.Участие в очных/заочных/дистанционных конкурсах (по использованию ИКТ; инновационных, методических разработок; публикаций; педагогических инициатив, проектов и др.) для педагогических работников, проводимых образовательными организациями и издательствами Активно участвую в сетевых сообществах учителей. Участие в сетевых сообществах позволяет узнавать опыт, сравнивать его с собственным и принимать участие в создании новых методов. Не только стимулирует профессиональный рост педагогов, но придает им уверенности в себе. Для повышения профессионального уровня педагогу необходимо регулярно участвовать в конкурсах. Принимаю участие в заочных/дистанционных конкурсах различного уровня. 5.3.Разработка методических и учебных авторских продуктов По всем предметам имеются рабочие программы | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||