Қазақстан Республикасы Оқу Ағарту министрлігі
«Қараой мектеп – балабақшасы» КММ
Қысқа мерзімді жоспар
Tақырыбы: Что такое окружающая среда?
Бекітемін:
Раздел
|
Охрана окружающей среды
|
ФИО педагога: Садыкова К. Б.
|
Школа: Караойская школа-сад
|
Дата
|
14.02.2023
|
Класс 4
|
Количество присутствующих:
|
Количество отсутствующих:
|
ТЕМА УРОКА: §43 Что такое окружающая среда
|
Цели обучения в соответствии с учебной программой
|
4.2.5.1 аргументировать свою точку зрения на основе аудиовизуального материала;
4.3.5.1 находить и извлекать информацию из разных источников: словарей, справочников, энциклопедий, интернет-ресурсов, инфографики.
4.5.1.4 использовать предлоги: в, на – место действия, в, на – направление движения, из, с – исходный пункт движения, о – предмет речи, мысли, в – время, с – совместность, у – лицо, обладающее чем-либо в предложениях/кратком тексте.
|
Цели урока
|
Все учащиеся смогут аргументировать свою точку зрения, находить и извлекать информацию из разных источников, использовать предлоги.
|
Ход урока
|
Этап урока/время
|
Действия педагога
|
Действия учеников
|
Оценивание
|
Ресурсы
|
Начало урока
|
I. Организационный момент.
Приветствие на двух или трех языках.
Психологический настрой.
II. Актуализация знаний.
(К) Учитель предлагает учащимся рассмотреть плакат и рассказать, какую информацию можно извлечь из этой инфографики?
|
Работают с плакатом, высказывают свои идеи.
|
Психологический настрой. Прием «Улыбка»
|
yandex.kz/images›Мир вокруг нас
|
Середина урока
15 мин.
|
III. Изучение нового материала.
(К,И) Учитель обращается к ученикам с вопросом: Что есть в твоей окружающей среде?
(К) Учитель предлагает прочитать текст и подумать, какая среда окружает человека?
Какую главную информацию ты услышал?
Какие бывают среды?
Какая среда имеет большее значение для человека? Докажи.
На какую среду человек больше влияет? В чём проявляется это влияние?
Дескрипторы:
- называет главную информацию – 1 б
- находит какие бывают среды – 1 б
- определяет, какая среда имеет большее значение для человека – 1 б
- определяет, на какую среду больше влияет человек – 1 б
IV. Освоение изученного материала.
Учитель предлагает посмотреть видеоролик «Мир вокруг нас» и сделать вывод, какая бывает окружающая среда. Дополнить предложения нужными словами, записать в тетрадь.
Дескрипторы:
- смотрит видеоролик – 1 б
- делает вывод – 1 б
- дополняет предложение – 1 б
(Г) Учитель предлагает провести пресс-конференцию, разделить класс на 2 группы. Каждая группа готовит классу анализ анкет, собранных во время интервью Саната у одноклассников.
1-я группа –Анкета №1 «Без чего ты не можешь обойтись в жизни?»
Какой можно сделать вывод, изучив эту анкету?
А без чего ты не можешь обойтись в жизни?
2-я группа –Анкета №2 «Что ты можешь делать, чтобы беречь среду?»
Какой вывод ты сделаешь, прочитав анкету №2?
А что делаешь ты, чтобы беречь окружающую среду?
V. Закрепление изученного материала.
(Ф)Учитель предлагает прочитать текст, вставить пропущенные предлоги.
Какие умения выделяют человека?
Как ты понимаешь словосочетание «преображает окружающий мир»?
(И)Выписывают слова с предлогами, объясни значение предлогов.
Дескриптор:
-записывает слова с предлогами – 1 б
-объясняет правописание предлогов – 1 б
-объясняет значение предлогов – 1 б
|
Отвечают на вопрос и записывают фразу из инфографики в тетрадь.
Записывают в тетрадь выделенные предложения.
Читают, отвечают на вопрос
Работают в паре. Записывают в тетрадь предложения.
Природная среда – это среда, которую …
Искусственная среда – это среда,
которую…
Объединяются в группы, обсуждают вопрос, готовят выступление.
Выполняют работу в тетрадях.
Читают, вставляют предлоги, отвечают на вопросы
|
Взаимооценивание: прием «Большой палец»
PIRLS (извлекать информацию из текста).
Формативное оценивание. Прием «Апплодисменты».
Взаимооценивание.
PISA Прием «Знаковый символ»: «!» выполнил без ошибок, «+» допустил ошибку «-» не справился с работой.
|
Учебник
Учебник
Рабочая тетрадь
Учебник
|
Конец урока
5 мин.
|
Рефлексия.
Расскажи о своих ощущениях по уроку, используя фразы:
Мне было интересно узнать…
Мне понравилось ….
Я хотел бы узнать…
Домашнее задание: составить и записать 2–3 предложения об окружающей тебя среде.
|
Учащиеся самостоятельно выполняют задание.
|
Рефлексия «Волшебная линеечка».
|
Рабочая тетрадь
|
Қазақстан Республикасы Оқу Ағарту министрлігі
«Қараой мектеп – балабақшасы» КММ
Қысқа мерзімді жоспар
Tақырыбы: Земля – наш общий дом
Бекітемін:
Раздел
|
Охрана окружающей среды
|
ФИО педагога: Садыкова К. Б.
|
Школа: Караойская школа-сад
|
Дата
|
16.02.2023
|
Класс 4
|
Количество присутствующих:
|
Количество отсутствующих:
|
ТЕМА УРОКА: §44 Земля –наш общий дом
|
Цели обучения в соответствии с учебной программой
|
4.3.5.1 находить и извлекать информацию из разных источников: словарей, справочников, энциклопедий, интернет-ресурсов, инфографики.
4.4.1.1 представлять истории в виде комиксов (иллюстрации)
4.5.1.8 использовать наречия: интересно, важно, трудно, скачно, приятно, сравнительную степень наречий, отрицательные наречия, модальные слова: надо, нужно, можно, нельзя.
|
Цели урока
|
Все учащиеся смогут находить и извлекать информацию из разных источников, представлять истории в виде комиксов, использовать наречия.
|
Ход урока
|
Этап урока/время
|
Действия педагога
|
Действия учеников
|
Оценивание
|
Ресурсы
|
Начало урока
|
I. Организационный момент.
Приветствие на двух или трех языках.
Психологический настрой.
II. Актуализация знаний.
(К) Критическое мышление. Прием «Ассоциации».
Учитель предлагает назвать ассоциации к слову земля.
Рассматривают инфографику, рассуждают:
Что ты узнал из инфографики?
Может ли тебе пригодиться в жизни эта инфографика?
О чём заставляют задуматься эти цифры?
|
Называют слова-ассоциации. Просматривают видеоролик. Формулируют тему урока.
|
Психологический настрой. Прием «Улыбка»
|
Чудесная, прекрасная наша земля
Учебник, задание 1.
|
Середина урока
15 мин.
|
III. Изучение нового материала.
Учитель предлагает прочитать текст и ответить на вопросы:
Согласен (согласна) ли ты, что Земля – это общий дом? Объясни.
Из контекста объясни значение словосочетания «общий дом»
Запиши последнее предложение в тетрадь.
Дескрипторы:
- читает текст – 1 б
- отвечает на вопрос – 1 б
- высказывает свою мысль – 1 б
- объясняет значение словосочетания – 1 б
- записывает предложение – 1 б
IV. Освоение изученного материала.
(Г) Учитель предлагает работу в группах: Придумайте рекламы по теме: «Земля – наш общий дом», которыми можно было бы украсить школу, детский сад, свой класс.
Дескрипторы:
- интересный фон рисунка – 1 б
- краткая информация, главная мысль, почему нужно беречь Землю – 2 б
V. Закрепление изученного материала
Упр 4. Поставить к выделенным словам вопросы. Назвать эти части речи. Выписать их из текста.
Дескрипторы:
- называет части речи – 1 б
- выписывает из текста – 1 б
|
Работают с текстом
Учащиеся оформляют постер на тему «Земля – наш общий дом».
Учащиеся читают предложения, ставит к выделенным словам вопросы. Называют части речи, выписывает их из текста.
|
PISA (умения, основанные на собственных размышлениях о прочитанном: интегрировать, интерпретировать и оценивать информацию текста в контексте собственных знаний читателя).
Взаимооценивание: прием «Большой палец».
Взаимопроверка.PISA Прием «Знаковый символ»: «!» выполнил без ошибок, «+» допустил ошибку «-» не справился с работой.
|
Учебник, задание 2.
|
Конец урока
5 мин.
|
Рефлексия.
(К) Просмотр видео стихотворения об Ы. Алтынсарине.
Домашнее задание. Упражнение 5.
|
Выполнение заданий в рабочей тетради.
|
Рефлексия «ПОПС-формула».
|
Рабочая тетрадь
| |
Скачать 59.32 Kb.