|
|
теория воспитания. задание2. 44. 03. 02 Психолого педагогичское образование
М ИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего образования
«Тольяттинский государственный университет»
Гуманитарно-педагогический универитет
(наименование института полностью)
Кафедра /департамент /центр1 «Дошкольная педагогика и прикладная психология»
(наименование кафедры/департамента/центра полностью)
44.03.02 Психолого – педагогичское образование
(код и наименование направления подготовки, специальности)
«Психология и педагогика дошкольного образования»
(направленность (профиль) / специализация)
Практическое задание №_1_
по учебному курсу «_Теория воспитания_______________»
(наименование учебного курса)
Вариант ____ (при наличии)
Студент
|
Т.Г.Чумакова
|
|
|
(И.О. Фамилия)
|
|
Группа
|
ППОбд-1901а
|
|
|
|
|
Преподаватель
|
|
|
|
(И.О. Фамилия)
|
|
Тольятти 20_21_
Тема 2. Принципы воспитания
Основополагающие позиции структуры
|
Элементы обоснования позиций структуры
|
1. Что такое принцип воспитания?
|
Принцип воспитания – это основополагающее требование к воспитанию, обычно основанное на законе, это ведущая идея, определяющая действия педагога, предписывающая, рекомендующая следовать некоторым правилам, условиям и т. д.
|
2. Дайте характеристику принципа гуманистической направленности воспитания.
|
Принцип гуманистической направленности воспитания на развитие личности.Понятно, что это наиболее общее требование к процессу воспитания: главная ценность воспитания – человек, раскрытие и развитие его способностей. Такой подход вполне соответствует гуманистической направленности системы образования и шире – всей социальной сферы. Не случайно в международных стандартах по оценке степени развития государств в мире вводится еще один критерий – «человеческое измерение», «качество жизни», кроме традиционных, главным образом экономических, показателей.
|
3. Раскройте принцип направленности воспитания на освоение культуры, ценностей общества, норм поведения
|
Принцип направленности воспитания на освоение культуры, ценностей общества, норм поведения.В сущности, принцип воспитания в процессе освоения культуры – это более широкое толкование тезиса «обучение ведет за собой развитие». Человек становится человеком только в процессе освоения всего того, что люди называют культурой, эта мысль есть уже в самом понятии воспитания и известна давно. Новое здесь для процесса воспитания в современных условиях то, что в культуре делается акцент на ценностях. Это в теории воспитания порождает ценностный (аксиологический) подход к определению целей и содержания воспитательного процесса. Особенно актуально это для России сегодня, когда идет поиск национальных ценностей, идеологии, стимулирующих развитие страны и общества и одновременно не отгораживающих нашу страну и ее граждан от мирового сообщества.
|
4. Почему необходимо в процессе воспитания учитывать принцип опоры на положительное в ребенке?
|
Необходимо учитывать в процессе воспитания принцип опоры на положительное в ребенке, потому что в любом, даже очень трудном человеке, есть качества, черты характера, привычки, способности, поступки, на которые можно опереться, чтобы добиться изменений к лучшему. Надо исходить из того, что люди хотят быть хорошими, жить в согласии с собой и окружением
|
5. В чем суть принципа единства требований школы, семьи, общества?
|
Эта проблема на сегодняшний день стоит особенно остро: школа требует одно, а общество, средства массовой информации, улица учат другому. Родители отдают детей в школу и снимают с себя ответственность за воспитание. Даже учителя внутри школы действуют не всегда согласованно. Конечно, школа одна не решит этой проблемы, но процесс воспитания в школе, действия учителей должны быть направлены на обеспечение согласованных действий, взаимопонимания, даже единства требований, взглядов, позиций семьи, улицы и школы. Для этого общество, отчасти школа, должны работать с семьей и социальным окружением подростков и детей: осуществлять педагогическое просвещение и даже воспитание родителей, организовывать социальную и педагогическую работу в микрорайоне, педагогическую пропаганду в более широких масштабах. Взрослый вне школы тоже должен быть в известной мере педагогом и быть ответственным за свое непедагогическое поведение.
|
1 Оставить нужное
|
|
|
Скачать 0.91 Mb.