Педагогические ситуации и способы их решения
6-8 лет
прогнозируемые ситуации
|
возрастные особенности
|
варианты решения
|
слёзы, тоска по дому
|
болезненно переживает разлуку с семьёй
|
отвлечь интересными делами, переключить внимание, провести беседу о доме - но завершить о том, что же хорошего его ждёт в лагере, в отряде
|
раздражительность, тоска по дому
|
чувство страха перед неизвестностью, боязнь новой обстановки
|
дать конкретное легко выполнимое задание, чтобы он почувствовал себя нужным в новом коллективе
|
множество вопросов
|
любознательность
|
внимательно выслушивать и спокойно отвечать, повторяя ответ столько раз, сколько необходимо для понимания
|
трудно засыпает, просыпается «попить», не умеют застилать постель, разбрасывают вещи, постоянно грязные и т.д.
|
отсутствуют навыки самообслуживания, соблюдения режима дня
|
терпеливо приучать к порядку, проявлять особое внимание вечером к таким детям: сказку, песенку, погладить по голове и т.д. Напоминать детям о регулярном времени на умывание, туалет.
|
привычка есть медленно, всухомятку
|
находится во власти домашних привычек
|
следить за тем, чтобы съедали первое блюдо, не торопить
|
готовы пробовать всё на вкус
|
повышенный интерес ко всему новому
|
беседа о ядовитых растениях, грибах, микробах и т.д.
|
опасность травматизма
|
демонстрируют свою смелость
|
беседа о правилах техники безопасности, заполнить время полезными делами
|
страхи в темноте
|
боязнь темноты
|
не оставлять одного в темноте
|
копирование привычек, манеры поведения, лексикона взрослых
|
слепое подражание взрослым
|
объяснять, если скопировали дурной пример, личным примером показывать другую модель поведения
|
«ужасы» про вожатую в «Белом доме» и т.д.
|
неумение концентрироваться, бурное эмоциональное развитие
|
слушайте эти рассказы и сами не пугайтесь, постарайтесь сконцентрировать ребёнка на фактах. Часто дети переоценивают ситуацию, «накручивают» её. Помогите им снять эту «накрутку», концентрируйтесь на фактах, а не на эмоциях.
|
ругается нецензурными словами
|
низкий уровень культуры, внешнее проявление взрослости, незанятость ребёнка, влияние круга общения
|
при всех чётко и спокойно скажите ребёнку, что вы чувствуете: «Когда ты говоришь такие слова, у меня возникает чувство...» и далее: «Я хочу, чтобы в нашем отряде не звучало этих слов»
|
9 - 11 лет
прогнозируемые ситуации
|
возрастные особенности
|
варианты решения
|
обидчивость, повышенная чувствительность к несправедливости
|
половое созревание
|
внимательное доброе отношение, стремление разобраться в причинах поведения
|
курение, употребление «взрослого» лексикона, бодрствование после отбоя
|
внешнее проявление взрослости
борьба за авторитет, комплексы, воздействие молодежной культуры, незанятость ребёнка, влияние круга общения
|
разъяснительные беседы, заполнить время полезными делами, приучать к режиму дня. По поводу сквернословия - можно разрешить подростку (тет-а-тет) высказать все известные ему ругательства так, чтобы ему самому это перестало быть интересным. И тут же предложить ему выразить ту же мысль только без бранных слов. Беседы о молодёжной субъкультуре, о том, что она манипулирует человеком, навязывает стереотип поведения, что всегда не нравится твоим близким и любимым тобой людям.
|
замкнутость, одиночество
|
обострённое переживание своих недостатков
|
переключать внимание ребёнка, давать поручения, связанные с необходимостью общения
|
непослушание, действия «наперекор», постоянные споры
|
стремление к самостоятельности
|
вникать в их интересы, сотрудничать с ними, направлять самостоятельность в нужное русло
|
появление тайн, озорство, шалости,
|
неуёмная фантазия
|
тактично разузнать секреты детей, совместно их сохранять, разумно использовать. Организовать интересные дела с элементами романтики
|
импульсивен, невнимателен, излишне активен-бегает взад-вперёд, редко занимается чем-то, задирается, постоянно убегает
|
гиперактивность- как правило это защитная реакция снять тревогу
|
защитить ребёнка от его собственных действий, сделать так, чтобы он участвовал в обычной лагерной жизни. Это требует значительного контроля, но контроль должен быть доверительным. Некоторые дети в таком состоянии требуют вмешательства врача.
|
12 - 16 лет
прогнозируемые ситуации
|
возрастные особенности
|
варианты решения
|
конфликтность как вызов обществу, упрямство. Мнение сверстников выше мнения взрослых
|
самоутверждение
|
стремиться понять их, разобраться в мотивах поведения, сотрудничать. Учитывать их мнение, предоставлять как можно больше подконтрольной самостоятельности
|
замкнутость, агрессивность, лёгкая ранимость, уход в себя
|
развитие интереса к противоположному полу, появление новых чувств, ощущений, переживаний
|
тактично, уважая их чувства проводить беседы о красоте настоящей дружбы и любви
|
одиночество, сильная ранимость, вспыльчивость, раздражительность, интерес к себе
|
специфические особенности внешнего вида (прыщи, полнота, жирные волосы и т.д.)
|
индивидуальные беседы о том, как избавиться от этих проблем или как их сгладить. В коллективной беседе находить у подростка лучшие качества и подчёркивать их.
|
агрессивное поведение -намеренное поведение, направленное на нанесение физического или психологического вреда. Проявление индивидуально, связано с конкретной ситуацией, тем не менее, у каждого есть свой стандартный набор реакций, который включается автоматически
|
стремление привлечь к себе внимание сверстников, получить желанный результат, занять высокий уровень в иерархии коллектива; защита и месть; обида
|
ПРИЁМЫ ОБРАТНОЙ СВЯЗИ при обсуждении:
1. факт: «Сейчас ты переступаешь допустимую черту» или «Ты ведёшь себя агрессивно»
2.констатирующий вопрос: «Ты злишься?»
3.раскрытие мотивов: «Ты хочешь меня обидеть? Ты хочешь продемонстрировать силу?»
4. «Я-сообщение» «Мне не нравится, когда со мной говорят в таком тоне!» или «Я напрягаюсь, когда кто-то громко кричит»
5.апелляция к правилам: «Ты нарушаешь правило...», «У нас не принято кричать на людей» ||незначительную агрессию-сначала просто игнорировать, потом выразить понимание чувств подростка «Я понимаю, что тебе обидно», переключение внимания или предложение какого-либо задания. Позитивно обозначить поведение «Ты злишься потому, что устал...». если есть физическая угроза-примите срочные меры- если можете справиться сами, то «возьмите подростка в руки», в том числе и буквально, прижав его руки своими руками; скажите уверенным тоном: «Успокойся, возьми себя в руки!», уведите его с того мета, где развернулась ситуация, спровоцировавшая агрессию. После того, как подросток успокоится , обсудите случившееся (лучше наедине).Обсуждать только его поведение «здесь и сейчас», без моральной оценки, оценить негативные последствия самого поведения, он вредит таким поведением не столько окружающим-сколько самому себе (приёмы обратной связи).
|
тревожность- эмоциональное состояние, комбинация некоторых эмоций (страх в том числе), социальное проявление тревожности-застенчивость.
|
постоянное беспокойство, трудности в концентрации на чём-либо, мышечное напряжение в области лица, шеи; раздражительность, нарушения сна (с 12 лет чаще у девочек; у мальчиков в дошкольном и младшем школьном возрасте).Могут «уходить в болезнь»-соматические проблемы: боли в животе, сухость во рту, слабость в ногах, учащённое сердцебиение.
Робок, пуглив, не умеет общаться со сверстниками и выражать свои мысли и чувства;обострённое восприятие и ожидание оценки.
|
1.не заставляйте участвовать в состязаниях и каких-либо видах работ, учитывающих скорость;
2.не сравнивайте с окружающими;
3.чаще используйте телесный контакт;
4.способствуйте повышению самооценки-хвалите даже за незначительные успехи, отмечайте их в присутствии других подростков, но так, чтобы он знал за что;
5. чаще называйте по имени;
6.меньше замечаний в его адрес;
7.наказание в самых крайних случаях;
8.демонстрируйте образцы уверенного поведения, будьте во всём примером ему.
9. игры: «Комплименты», «Я дарю тебе...»
|
|
|
| |
Скачать 88.01 Kb.