62. Раскрыть содержание принципа связи обучения с практикой
 Скачать 0.63 Mb.
|
|
62.Раскрыть содержание принципа связи обучения с практикой. Принцип систематичности обучения и связи его с практикой выражает необходимость органического сочетания изучения систематических знаний и последовательного овладения умениями и навыками в строго логическом порядке, с одной стороны, и применения этих приобретений в жизни для решения задач практического характера и выполнения трудовых заданий — с другой. 63.Раскрыть содержание принципа систематичности. Принцип систематичности предполагает, чтобы изложение учебного материала учителем доводилось до уровня системности в сознании учащихся, чтобы знания давались учащимся не только в определенной последовательности, но чтобы они были взаимосвязанными 64.Раскрыть содержание принципа прочности. Принцип прочности означает способность учащегося при необходимости воспроизвести изученное и воспользоваться соответствующими знаниями в практической деятельности, т.е. прочность это не только глубокое запоминание, но и умение воспользоваться тем, чем располагает память. 65.Раскрыть понятие «содержание образования». Содержание образования – это система адаптированной под цели педагогов информации, которая позволяет передать учащимся знания, умения, необходимые навыки, помочь им получить опыт творческой деятельности, эмоционального восприятия мира, направить их развитие в конструктивное русло. 66.Перечислить компоненты ФГОС.  67.Раскрыть понятие «базисный учебный план», перечислить виды планов их структуру.(?) базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации — нормативный правовой акт, устанавливающий перечень учебных предметов и объём учебного времени, отводимого на их изучение по ступеням общего 68.Раскрыть понятие «учебная программа»: виды, структура, требования к составлению. Учебная программа — созданный в рамках системы обучения документ, определяющий содержание и количество знаний, умений и навыков, предназначенных к обязательному усвоению по той или иной учебной дисциплине, распределение их по темам, разделам и периодам обучения. Виды используются два вида учебных программ: типовые программы и рабочие школьные программы. В отдельных случаях практикуются личностно-индивидуальные авторские программы, которые составляются и применяются учителями-новаторами, мастерами педагогического труда. Структура объяснительная записка, или введение, содержание образования методические указания  69.Раскрыть понятие «методы обучения» и условия их выбора. Методы обучения - это взаимосвязанные способы целенаправленной деятельности учителя и учащихся. Под методами обучения понимают последовательное чередование способов взаимодействия учителя и учащихся, направленных на достижение определенной дидактической цели. Условия Можно выделить несколько общих условий, которые определяют выбор метода обучения: соответствие методов принципам обучения; соответствие целям и задачам обучения; соответствие содержанию данной темы; соответствие учебным возможностям учащихся: возрастным 70. Раскрыть понятие «методы обучения» и подходы к классификации. Методы обучения - это взаимосвязанные способы целенаправленной деятельности учителя и учащихся. Под методами обучения понимают последовательное чередование способов взаимодействия учителя и учащихся, направленных на достижение определенной дидактической цели. По типу восприятия информации учащимися: активные, интерактивные и пассивные. По способу передачи информации: словесные (работа с литературой, лекции, беседы с учителем, практические (эксперименты, наблюдения). По дидактической цели: направленные на приобретение, применение, закрепление, проверку знаний, навыков и умений, на творческую деятельность. По типу познавательной деятельности: объяснительно-иллюстративные, репродуктивные, проблемные, частично-поисковые, исследовательские. По типу сотрудничества преподавателя и учеников: монологические, диалогические, индивидуальные, групповые. 71.Перечислить методы обучения по источнику знаний. К методам обучения по источнику знаний относятся: ♦ словесные методы (объяснение, разъяснение, рассказ, беседа, лекция, инструктаж, дискуссия, диспут и др.); ♦ наглядные методы (иллюстрация, демонстрация, наблюдение и др.); ♦ практические методы (опыты, упражнения, учебно-производственный труд и др.) 72.Перечислить методы обучения по типу познавательной деятельности. По сложившейся традиции в отечественной педагогике МЕТОДЫ обучения подразделяются на три группы: Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности: Словесные, наглядные, практические (по источнику изложения учебного материала). 73.Переислить виды, формы и методы контроля. Виды предварительный, текущий, рубежный (периодический), итоговый (приложение 1). Основанием для выделения этих видов контроля является специфика дидактических задач на различных этапах обучения. Формы По форме контроля - устный и письменный Фронтальная форма. На вопросы составленные учителем ученики дают краткие ответы. Такая форма контроля приобретает вид оживленной беседы. Она не используется для глубокого выявления уровня знаний у учащихся. Групповая форма. Контроль осуществляется лишь для части класса. Вопрос ставится перед определенной группой учеников, но в его разрешении могут принимать участие и остальные учащиеся. Индивидуальная форма. Применяется для основательного знакомства учителя со ЗУН отдельных учащихся, которые для ответа обычно вызываются к доске. Комбинированная форма. Это сочетание индивидуального контроля с фронтальным и групповым. Чаще всего применяется после прохождения какой-либо объемной темы, когда надо опросить максимальное количество учеников. Методы Методы устного контроля Методы письменного контроля Методы практического контроля Метод наблюдения 74.Раскрыть понятие «формы организации обучения», подход к классификации. Форма организации обучения – это способ организации целенаправленной учебно-познавательной деятельности участников обучения, которую педагог может использовать для оказания образовательно-воспитательного воздействия. Фактически, это внешняя, процессуальная сторона обучения.  78.Раскрыть понятие «классно – урочная система обучения» и ее особенности. Кла́ссно-уро́чная систе́ма обуче́ния — преобладающая в современном образовании и повсеместно распространённая организация процесса обучения, при которой для проведения учебных занятий, учащиеся одного и того же возраста группируются в небольшие коллективы (классы), сохраняющие свой состав в течение установленного периода времени (обычно — учебного года), причём, все учащиеся работают над усвоением одного и того же материала Классно-урочную форму организации обучения отличают следующие особенности: – постоянный состав учащихся примерно одного возраста и уровня подготовленности (класс); – каждый класс работает в соответствии со своим годовым планом (планирование обучения); 79. Раскрыть понятие «классно – урочная система обучения» ее плюсы и минусы. минус Ориентация на «среднего» ученика. Программы, учебные планы, учебники ориентированы на «среднего» ученика. Работа в классе ведется, в основном, фронтально. Более сильные дети не всегда получают возможность проявить свои способности. Более слабые дети, чаще всего, не успевают за темпом работы в классе. Ограничение индивидуального подхода. Учитель работает в течение урока со всеми детьми класса. На индивидуальную работу времени не всегда хватает. Эта работа строится с учетом дифференцированного подхода. Дети получают задания в зависимости от их уровня обучения. Невозможность проконтролировать усвоение материала каждым учащимся на каждом уроке. Контроль знаний проходит в конце изучения темы. Каждый ученик получает задание, выполняет самостоятельно и получает балл за выполнение. Полученный балл определяет уровень усвоения ученика. Промежуточный контроль осуществляется выборочно. На каждом уроке каждый ученик не может получит отметку за свои знания. Доминирующая роль учителя. Учитель – это лидер, который управляет процессом обучения. Важно, чтобы его личность положительно влияла на развитие детей. Учитель организует, ведет урок, использует те методы и приемы, которые считает необходимым для достижения поставленных целей. Но учитель тоже ограничен рамками урока, тематическим планированием, требованиями образовательных стандартов. За один день несколько предметов. На изучение каждой дисциплины отводится 40 – 45 минут. Даже если тема не закончена, по расписанию начинается другой урок. Детям сложно переключаться с одного предмета на другой и эффективно усваивать учебный материал. плюс Учебный процесс имеет сроки обучения, перерыв на каникулярное время. Учебный материал структурирован по годам обучения. Каждый класс работает по единому годовому плану, программе, расписанию уроков. Для класса определено время начала и окончания занятий. Дети поднимаются на ступень выше в том случае, когда успешно закончена предыдущая. |