Статья Анесова Н.А. Адаптация семьи при рождении ребенка с особо образовательными потребностями
 Скачать 19.07 Kb.
|
|
Адаптация семьи при рождении ребенка с особо образовательными потребностями Во всем мире есть особые дети, которые имеют различные отклонения в развитии. Таких детей принято называть — дети с особыми образовательными потребностями. Есть статистика, которая дает нам задуматься о том, что каждым годом растет рождаемость или обретаемость в отклонение развитие детей. По информациям ННПЦ КП (национальный научно-практический центр коррекционный педагогики) в настоящее время в Республики Казахстан насчитывается 161 165 детей с особо образовательнми потребностями. дети с нарушением зрения, незрячие и слабовидящие - 8 312 дети с нарушением слуха не слышащие и слабослышащие дети - 5 911 детей; дети с нарушением опорно-двигательного аппарата - 18 841 ребенок; дети с нарушениями речи – 47 022 ребенка; дети с задержкой психического развития – 50 826 детей; дети с аутизмом – 5 193 дети с нарушением интеллекта число их составляет 25 045 Благополучное будущее семьи и ребенка с особенностями развития зависит от умения родителей адаптироваться к создавшейся ситуации. До адаптации семья проходить этапы переживание в развитие особенного ребенка. Первое отрицание. Наиболее типичная реакция родителей на поставленный врачом диагноз о наличии у ребенка отклонений в развитии – это неверие в существование болезни. Члены семьи могут сомневаться в компетентности врача, поэтому они ищут возможность получить консультации других специалистов в этой области. В основе такого поведения лежит отчаянная надежда на то, что первоначальный диагноз ошибочен. Следовательно, психологи и педагоги должны сделать все возможное, чтобы помочь семьям не задерживаться в кризисной ситуации и постепенно смириться с мыслью о том, что у их ребенка имеются особые нужды, которые должны удовлетворяться. Второе гнев – это тоже одна из наиболее часто встречающихся защитных реакций родителей на раннем этапе осознания ими состояния их ребенка. Обычно она возникает на почве ощущения беспомощности, безысходности и разочарования, как в самом себе, так и в своем ребенке. Столкнувшись с проблемой проявления родительского гнева, специалисты должны уметь смягчить его, например как можно раньше привлечь родителей к работе по оказанию помощи ребенку, познакомить с другими семьями, имеющими детей со сходными проблемами. Третье чувство вины - тоже часто встречающаяся у родителей на сообщение врача об особенностях их ребенка. По мнению американского психолога Х.Гарднера, зачастую оно перерастает во всепоглощающее страдание и переживания родителей по поводу их проступков и ошибок, которые, как они полагают, и привели к заболеванию ребенка. Четвертое эмоциональная адаптация – заключительный этап своеобразной адаптации родителей. Именно на этом этапе родители «умом и сердцем» принимают болезнь своего ребенка. И хотя на этом этапе тоже случаются кризисные моменты, тем не менее, родители уже выработали позитивные установки как по отношению к самим себе, так и к своему ребенку, что позволяет им формировать у себя такие навыки, которые помогут им в дальнейшем обеспечить будущее своего ребенка. Главной целью помощи родителям специалистов является выработка активной родительской позиции в процессе развитие ребенка. В связи с этим необходимо решить следующие задачи: научить родителей нести свою долю ответственности за ход процесса развитие ребенка; научить эффективным способам взаимодействия с ребенком; вооружить необходимыми знаниями и умениями в области педагогики и психологии развития; обучить навыкам реабилитационной помощи в домашних условиях; сформировать адекватную самооценку. Для реализации этих задач особенно важна согласованная работа различных специалистов, для обеспечения комплексной помощи родителям. Система работы с родителями включает следующие этапы. Первый этап. Диагностика - организация комплексного изучения всех сторон семейного взаимодействия, индивидуальных особенностей каждого члена семьи, а также определение эффективности проведенной работы. На этом этапе происходит первое знакомство родителей со специалистом (психологом, дефектологом, логопедом), который в дальнейшем будет проводить коррекционные мероприятия. На первом этапе важно создание доверительного отношения к специалисту, побудительных мотивов, заинтересованности родителей в участии в процессе развитие ребенка. Второй этап. Психокоррекционная работа - направлена на гармонизацию детско-родительских отношений, коррекцию неадекватных поведенческих и эмоциональных реакций родителей, воспитывающих детей раннего возраста с ооп. Результатом данной работы является: - оптимизация детско-родительских взаимоотношений; - коррекция неадекватных поведенческих и эмоциональных реакций родителей детей с ооп; - обучение родителей психологическим приемам саморегуляции; - формирование у родителей активной жизненной позиции. На групповых занятиях снимается чувство вины, неприятие личности больного ребенка, формируется осознание роли родителей в развитии собственного ребенка, укрепляются внутрисемейные связи. Третий этап. Просветительская работа - через консультации, беседы с родителями использованием тестирование, опросники, использование техники психотерапии, арттерапии, медитации, релаксации. Лекции для родителей, цель которых: познакомить родителей с этапами психического развития ребенка; познакомить с основами и принципами методов воспитания и обучения Тренинг для родителей детей с ооп. В ходе тренинга решаются следующие задачи: выработка активной родительской позиции в процессе реабилитации ребенка; снятие чувства вины родителей; повышение самооценки участников; самопознание себя. Клубная работа в клубе помогает решить не только личностные проблемы, но и выработать социальные навыки в преодолении трудностей, возникших с появлением ребенка с ооп. Родители видят, что вокруг есть семьи, близкие им по духу и имеющие похожие проблемы, убеждаются на примере других семей, что активное участие родителей в развитие ребенка ведет к успеху, видят важность раннего вмешательства. Раннее включение родителей в коррекционную работу с ребенком позволяет, в большинстве случаев, нейтрализовать переживания родителей, изменить их позицию по отношению к воспитанию проблемного ребенка, а также сформировать адекватные способы взаимодействия со своим малышом. Важно то, что реализация адаптационной работы с родителями детей с различными нарушениями может быть достигнута только при тесном сотрудничестве всех специалистов. Н.АНЕСОВА, Педагог-психолог КППК № 11. |