Афферентная моторная алексия нарушение и методы восстановления ч. Афферентная моторная алексия нарушение и методы восстановления чтения. Центральным дефектом
 Скачать 25.5 Kb.
|
|
Афферентная моторная алексия: нарушение и методы восстановления чтения. Центральным дефектом в этом случае нарушения речи и чтения является нарушение кинестетической основы артикуляций. Контроль над процессом чтения у этих больных сохранен, они знают о своих ошибках и пытаются их исправить. Здесь нарушается прежде всего звукобуквенный анализ (центральный дефект). Чтение становится резко дезавтоматизированным, максимально осознанным аналитическим процессом, все внимание больного приковано к перешифровке оптических знаков в нужные артикуляции, поэтому понимание отстает от восприятия. И все же артикуляторные трудности приводят нередко к подмене подлинного чтения угадывающим на основе отдельных фрагментов слова. К восстановлению чтения при афферентной моторной алексии приступают лишь после появления у больного некоторого запаса активных слов. Эти слова и являются первым материалом для восстановления чтения. Позже обучение чтению идет параллельно восстановлению устной речи и становится одной из важнейших ее опор. ● На первой стадии большое внимание уделяется укреплению процесса внутреннего чтения, увеличению его объема. (С этой целью больному предлагается либо находить по данным предметным и сюжетным картинкам соответствующее слово из ряда данных ему в напечатанном виде слов, либо находить по данным словам соответствующие картинки (метод выбора). ● Когда внутреннее чтение становится привычным действием, больного переводят на громкое чтение слов, имеющихся в его активном словаре, с опорой на картинки. ● На стадии восстановления чтения фразы, а позже и текста, необходимо соответствующим образом использовать понимание читаемого и положительное влияние контекста на точность и быстроту чтения. Для этой цели полезно использовать «контекстный метод», который вводит больного (еще до чтения предложения или текста) в общий смысл, и содержание предстоящего чтения. Больному заранее сообщают название текста и кратко рассказывают содержание. Знание контекста приводит в действие семантический уровень в структуре восприятия текста, который начинает положительно влиять и на моторную сторону речевого восприятия и чтения. |