Академическая группа оф11022741 Дисциплина Психология личности Преподаватель

• Название: Академическая группа оф11022741 Дисциплина Психология личности Преподаватель
• Дата: 26.06.2022
• Размер: 36.37 Kb.
• Имя файла: 89-.docx
• Тип: Документы; #615496

Академическая группа __ ОФ-110/227-4-1 _______________

Дисциплина «Психология личности»

Преподаватель ____Рокицкая Ю.А._____________________________

E-mail преподавателя __ [e-mail]_____________________
Сформированные ответы на задания высылать отдельным файлом с названием «Название дисциплины_дата_ФИО студента»

Своевременность выполнения задания отражается в разделе чек-листа повышающий (понижающий) коэффициент.

Предоставление идентичных работ влечет за собой существенное снижение балла при оценивании качества выполненного задания.
Задания для самостоятельного изучения на период

с «29» 06._2020 г. по «01» 07._2020 г.

Выполненные задания направить по электронной почте

до «01» 07. 2020 г.
ЗАДАНИЕ 1 (теоретическая часть)

Практическое занятие

Тема: Личность в норме и патологии

1. 
   Понятие норма и патология в психологии личности
   
2. 
   Характеристика нормативного развития и функционирования личности
   
3. 
   Акцентуации характера: понятие, типологии К. Леонгарда, А.Е. Личко
   
4. 
   Патологии личности:
   

4.1. Нарушения сознания

4.2. Нарушения познания

4.3. Нарушения мотивационной сферы

4.4. Нарушения смыслообразования

4.5. Нарушения поведения

Методическое обеспечение: 1,2,3,4,11,12,13,14,15,16,18,19,20,21.
ЗАДАНИЕ 2 (практическая часть)

1). Выполни конспекты по вопросам семинара №1,2,4 (тезисно)

2). Конспект 2 вопроса выполнить в таблице, установив соответствие между типами акцентуацией по К. Леонгарду и А.Е. Личко

Тип акцентуаций по К. Леонгарду	Соответствующий (по схожий характеристике) тип по классификации А. Е. Личко	Краткая характеристика типов

3). Найдите в психологическом словаре и запишите определение следующих понятий:

1. 
   акцентуация
   
2. 
   невроз
   
3. 
   неврастения
   
4. 
   истерия
   
5. 
   патология
   
6. 
   психоастения
   
7. 
   психопатия
   
8. 
   расстройства
   
9. 
   фобии
   

4). Ситуационная задача.

Переведенное описание, взято из клинической практики.

Ева Э., 7 лет, поступила в детское отделение. Отец —целеустремленный, честолюбивый человек, из-за напряженной работы воспитанию детей не уделяет никакого внимания. Мать — работник торговли, но не работает по специальности, так как целиком посвятила себя воспитанию троих детей и домашнему хозяйству. Восьмилетняя сестра Евы прилежна, добросовестная; трехлетний братик — очень живой ребенок. Мать лишь недавно оставила работу, поэтому Ева в течение ряда лет жила то у бабушки с дедушкой, то у родителей, испытывая на себе совершенно разные воспитательные влияния. Дед и бабушка во всем девочке потакали, мать была строга, часто снимала туфлю и шлепала Еву. Через некоторое время мать, жалея Еву, осыпала ее ласками и лакомствами, пытаясь компенсировать причиненное зло добром. Но успеха не приносили ни строгости, ни поблажки. Ева была необыкновенно упряма, постоянно пыталась поставить на своем и часто даже бросалась на пол. Когда мать за дело журила девочку, это вызывало в ней только раздражение и злость. Однажды Ева целую неделю не разговаривала с матерью из-за того, что та сделала ей замечание за плохо вытертую посуду. Когда Ева злится на мать, она не обращается к ней с просьбами непосредственно, а передает их через старшую сестру, пытаясь добиться своего. Ева очень любит похвалу и, если в чем-нибудь проявит старание, всегда ждет ее как лучшей награды.

Однажды, разозлившись, Ева неделю не вставала с постели, не поднималась даже поесть, требуя, чтобы кушанья ей подавали в постель. Мать сначала не соглашалась на такое «обслуживание», но, в конце концов, уступила. «Не буду же я морить ее голодом»,— заявила она в свое оправдание. Итак, мать и девочка постоянно спорили друг с другом, при этом в споре обычно побеждала Ева, так как она оставалась непреклонной, а мать всегда уступала.

Патологические проявления начались у Евы в 3-4 года и особенно ярко начали сказываться, когда родился младший братик. Ева с самого начала отнеслась к его появлению отрицательно, бросала разные предметы в колясочку, где он лежал. Когда малютке было 14 дней, она с силой уткнула его личико в подушку, а подбежавшей матери сказала: «Это я для того, чтобы он заснул». В последующие годы Ева также относилась к маленькому братику враждебно. Когда мальчику было 2 года, она вздумала заставить его взобраться на перила балкона — мальчик легко мог упасть вниз. Ева специально подставила стул и продемонстрировала ему, как надо ставить ножки и как повернуться.

Матери она сказала: «А пускай падает, по крайней мере, он тогда умрет».

Когда Еве было 6 лет, отец за столом рассказывал, что прочитал в газете статью о вредной привычке брать в рот и жевать цветочные лепестки; в статье подчеркивалось, что это может привести к опасным последствиям. Ева весьма внимательно слушала. Через два дня ее поймали на том, что она запихивала брату в рот кучу цветочных лепестков. В детском отделении клиники Ева постоянно предъявляла свои требования, а если к ним не прислушивались, становилась озлобленной. В игры с другими детьми включалась с трудом. Любопытен один фотоснимок, сделанный в клинике: Ева смотрит исподлобья, выражение лица у нее характерное — полное затаенной злобы. Мы добивались того, чтобы обращение с ней было предельно ровным. Девочка приспособилась к этому режиму и особых трудностей мы в связи с ее поведением не ощущали. Она даже старалась произвести хорошее впечатление.

Задания по кейсу:

1. Определите, что в изложенном клиническом случае представлено акцентуация характера или психопатия. Также определите тип акцентуации или психопатии.

2. Аргументируйте свое решение.

3. Проведите дифференциальный анализ для выявления особенностей личностного развития.

4. Определите, что могло стать причиной возникновения таких форм поведение.

5. Смоделируйте несколько сценариев поведения на будущие.
Итоговый тест по курсу « Психология личности»
Инструкция: Выполни тестовые задания. Ответы зафиксируй в бланк.



1). Укажите особое качество человека, приобретаемое им в социокультурной среде в процессе совместной деятельности и общения:

1. 
   индивид
   
2. 
   индивидуальность
   
3. 
   личность
   
4. 
   талант
   

2). Личность как результат опыта и научения изучается в психологической теории:

1. 
   бихевиоризм
   
2. 
   психоанализ
   
3. 
   теория диспозиций
   
4. 
   гуманистическая теория
   

3). Принцип, причинной обусловленности иначе называется

1) принцип активности

2) принцип детерминизма

3) принцип субъектности

4) принцип эволюционизма
4). Понятие, выражающее неделимость, целостность и генотипичность особенности человека как представителя рода

1) индивид

2) личность

3) субъект деятельности

4) индивидуальность
5). Неповторимое сочетание психологических особенностей человека - это

1) мотивация

2) индивидуальность

3) способности

4) темперамент
6). Самосознание можно определить как

1) повышенное внимание к себе

2) уровень притязаний

3) направленность личности

4) образ себя

7). Укажите теорию, основу которой составляет положение о том, что человек обладает индивидуальным набором черт

1. 
   гуманистическая
   
2. 
   бихевиористическая
   
3. 
   диспозициональная
   
4. 
   психоаналитическая
   

8). Установите соответствие психических инстанций личности, с точки зрения психоанализа (Фрейдизма)

Психические инстанции	Их характеристии
1) «Ид» («оно»)	б) действует на уровне сознания, отвечает за принятие решения, помогает обеспечивать безопасность и самосохранение организма
2) «Эго» («Я»)	в) действует на уровне сознания, включает моральные принципы человека, которые определяют для него допустимость или недопустимость того или иного поведения
3) «Суперэго» («сверх-Я»)	а) источник человеческих желаний, исключительно примитивные, инстинктивные и врожденные аспекты личности, целиком неосознаваемо

9). Понятие, введенное в персонологию Г. Олпортом, и представляющее собой позитивное, творческое, стремящееся к росту и развивающееся свойство человеческой природы

1) проприум

2) индивидуация

3) онтогенез
10). Проблема психических механизмов защиты была впервые разработана:

1) в гешталътпсихологии

2) в гуманистической психологии

3) в бихевиоризме

4) в психоанализе

11). Личность как систему отношений изучал:

1. 
   Александр Федорович Лазурский
   
2. 
   Владимир Михайлович Бехтерев
   
3. 
   Владимир Николаевич Мясищев
   
4. 
   Вольф Соломонович Мерлин
   

12). Укажите автора теории интегральной индивидуальности личности:

1) Александр Федорович Лазурский

2) Владимир Михайлович Бехтерев

3) Владимир Николаевич Мясищев

4) Вольф Соломонович Мерлин
13). Установите соответствие форм взаимодействия человека с миром и их характеристик:

1) деятельность

2) общение

3) познание
а) характеризует установление и развитие контактов между людьми

б) характеризует отражение человеком объективной реальности в сознании

в) характеризует активность человека, вызванную сознательно поставленной целью
14). Личность как единство двух психологических механизмов: эндопсихика и экзопсихика изучал:

1) Александр Федорович Лазурский

2) Владимир Михайлович Бехтерев

3) Владимир Николаевич Мясищев

4) Вольф Соломонович Мерлин
15). Установите соответствие автора и теории личности:

1) Джордж Келли

2) Зигмунд Фрейд

3) Абрахам Маслоу

4) Альберт Бандура
а) когнитивная теория

б) психоаналитическая

в) гуманистическая

г) социального научения
16). Укажите концепцию, в которой личность понимается как ценность, ради которой осуществляется развитие общества:

1) когнитивная

2) гуманистическая

3) бихевиористическая

4) психоаналитическая
17).Укажите подход в изучении личности, ориентированный на проблемы развития человека как индивида, обладающего определенными антропогенетическими свойствами

1) биогенетический

2) социогенетический

3) персоногенетический

4) субъектный
18). Психическое развитие человека в теории социального научения описал:

1) Альберт Бандура

2) Зигмунд Фрейд

3) Эрик Эриксон

4) Жан Пиаже
19). Отнесите приведенные характеристики к личности или индивиду?

А. Личность

Б. Индивид
1) свойство определяется включением в систему социальных отношений

2) человек как представитель вида

3) свойство проявляется в совместной деятельности и общении

4) темперамент

5) характер
20). Личность представляет собой результат взаимодействия способностей, прошлого опыта и ожиданий индивидуума, с одной стороны, и окружающей среды - с другой, по мнению:

1) бихевиористов

2) гештальтистов

3) психоаналитиков

4) когнитивистов
21). Ключевое понятие аналитической психологии — это:

1) артефакт

2) архетип

3) знак

4) символ
22). Понятие «комплекс неполноценности» в научную терминологию ввел:

1) К. Юнг

2) А. Адлер

3) 3. Фрейд

4) К. Роджерс
23). Любое поведение определяется своими последствиями, с точки зрения:

1) Б. Скиннера

2) Дж. Уотсона

3) А. Бандуры

4) В. Кёлера
24). Бихевиористский подход рассматривает человека как результат:

1) постижения им последствий своего поведения

2) когнитивной интерпретации различных ситуаций

3) конфликтов между познавательными силами и реальностью

4) взаимодействий между людьми
25). З. Фрейд полагал, что Эдипов комплекс развивается на стадии:

1) оральной

2) анальной

3) фаллической

4) генитальной
26). Центральный архетип порядка и целостности личности по К. Юнгу

1) самость

2) тень

3) персона

4) Эго
27). Согласно гуманистическим теориям, самореализация тесно связана:

1) с комплексом превосходства

2) с самоуважением

3) с переоценкой собственного «Я»

4) со способностью любить
28). В качестве элементов личности бихевиористская теории личности называет:

1) задатки

2) рефлексы или социальные навыки

3) способности

4) темперамент
29). Полноценно функционирующий человек, по Роджерсу, характеризуется:

1) широкими границами "Я", способностью к теплым, сердечным социальным отношениям, эмоциональной неозабоченности самовосприятием, реалистичностью восприятия, опыта и притязаний;

2) открытостью переживанию (опыту), экзистенциальным образом жизни, организмическим доверием, эмпирической свободой, креативностью;

3) способностью к осознанию, свободой и ответственностью, стремлением к осмысленному бытию, экзистенциальной тревогой, осознанием конечности человеческой жизни
30). Социальный интерес в "индивидуальной психологии" - это

1) интерес человека к происходящему в мире

2) личностная значимость для человека происходящего с другими людьми, человечеством в целом, выражающаяся в виде сотрудничества и взаимодействия с другими

3) защитная адаптация, развиваемая "эго" в условиях социальной жизни

4) осознаваемая ценность, которой человек подчиняет свою жизнь, ради чего ставит и осуществляет жизненные цели.
31). Разновидность невроза: характеризуется слабостью, утомляемостью,

раздражительностью, выраженностью вегетативных компонентов:

потливостью, сухостью во рту, давлением и т.д.

1) невроз навязчивых состояний

2) базовый астенический невроз

3) истерический невроз

4) депрессивный невроз

32). Вариант социального поведения, находящейся на самой крайней

границе социальных норм, размывает и расширяет границы норм, вызывает

напряжение окружающих людей

1) маргинальное поведение

2) ненормативное поведение

3) патологическое поведение

4) отклоняющееся поведение
33). Разновидность невроза: характеризуется возникновением мыслей

помимо желания, критическим отношением к ним, попыткой борьбы с ними.

1) невроз навязчивых состояний

2) базовый астенический невроз

3) истерический невроз

4) депрессивный невроз
34). Аномалия характера, которая определяет психический облик,

накладывая властный отпечаток на весь душевный склад человека. В течение

жизни не подвергается сколько-нибудь резким изменениям и мешает

приспособиться к окружающей среде:

1) акцентуация

2) психопатия

3) невроз

4) тревожное состояние
35). Тип психопатии, обусловленный наследственностью и проявляющийся даже при самых благоприятных условиях непосредственного социального окружения:

1) конституционная

2) органическая

3) социальная

4) психогенная
36). Крайние варианты нормы характера, при которых отдельные черты

чрезмерно усилены, отчего обнаруживается избирательная уязвимость в

отношении определенного рода психогенных воздействий при хорошей

устойчивости к другим:

1) психопатии характера

2) акцентуации характера

3) психозы

4) неврозы

37). Следуя установкам гуманистической психологии, Б.С. Братусь описывает нормальное развитие человека как:

1) развитие сквозь призму интрапсихических характеристик

2) развитие, которое ведет к обретению родовой человеческой

сущности

3) актуализацию врожденного стремления человека к росту и развитию

своей личности в соответствии с тем, какой она является по своей природе и возможностям

4) стремление к духовности, свободе и ответственности
38). О каком виде расстройств идет речь: эти расстройства проявляются в мыслях или побуждениях, которые принимают навязчивый характер и часто

порождают непреодолимое желание совершить определенное действие,

чтобы освободиться от тревоги.

1) фобии

2) невроз

3) обсессивно-компульсивные расстройства

4) панические расстройства
39). При каком типе психопатии характера, мотивами девиантного поведения выступают такие качества как эгоцентризм, жажда признания,

завышенная самооценка:

1) психастеническая;

2) возбудимая;

3) эмотивная;

4) истерическая.
40). Каким акцентуациям характера свойственен повышенный фон настроения:

1) гипертимная

2) экзальтированная

3) застевающая

4) демонстративная
41). Сформулируй сходства и отличия понятий

Понятия	Сходства	Отличия
личность – субъект
личностный рост-самоактуализация
адаптация -социализация
мотивация – направленность
акцентуация - невроз

42). В какой парадигме( бихевиористской, психо­аналитической и др.) работает психолог:

1. Психолог комментирует каждое движение Виктора -кладет ли тот ногу на ногу, складывает ли руки на груди, кусает ли губы или почесывает голову.

2. Психотерапевт толкует сны Юлии. Она должна попытаться расслабиться и вспомнить как можно больше.

3. Психотерапевт подробно рассматривает проблему жизненных ценностей Анатолия. Анатолий пытается понять истинный смысл своей жизни.

4. Вячеслав пытается постепенно преодолеть страх перед ездой на автомобиле. На прошлой неделе по инициативе психотерапевта опытный водитель взял его с собой в машину. На следующей неделе Вячеслав сам поведет автомобиль по той же дороге. После этого, как он надеется, страх перед автомобильными поездками исчезнет у него навсегда.

5. На психотерапевтическом сеансе Жанна говорит больше психолога, а он внимательно ее слушает. Кажется, что ему действительно небезразличны ее чувства и переживания и что он понимает ее.

6. Марк уверен, его плохие оценки в школе означают, что он никогда не преуспеет в бизнесе. Его психолог говорит на это, что многие весьма удачливые бизнесмены тоже плохо учились.

Основная литература

1. 
   Базаркина И.Н. Психология личности [Электронный ресурс]/ Базаркина И.Н., Сенкевич Л.В., Донцов Д.А.— Электрон. текстовые данные.— М.: Человек, 2014.— 176 c.— Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/27591.— ЭБС «IPRbooks», по паролю
   
2. 
   Гусева Т.И. Психология личности [Электронный ресурс] : учебное пособие / Т.И. Гусева, Т.В. Катарьян. — Электрон. текстовые данные. — Саратов: Научная книга, 2012. — 160 c. — 2227-8397. — Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/6330.html
   
3. 
   Калина Н.Ф. Психология личности [Электронный ресурс] : учебник для вузов / Н.Ф. Калина. — Электрон. текстовые данные. — М. : Академический Проект, 2015. — 216 c. — 978-5-8291-1714-6. — Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/36517.html
   

Литература дополнительная

1. 
   Адлер А. Практика и теория индивидуальной психологии. М. 1995. (соответствующие главы).
   
2. 
   Асмолов А. Г. Психология личности: культурно-историческое понимание развития человека. – М.: Смысл, 2010 – 448 с.
   
3. 
   Берн Э. Игры, в которые играют люди. М.: Эксмо, 2007. (Ч. 1, 2, 3).
   
4. 
   Берн Э. Люди, которые играют в игры. М.: Эксмо, 2007. (Ч. 1, 2, 3, 4).
   
5. 
   Гуревич П.С. Психология личности [Электронный ресурс]: учебное пособие/ Гуревич П.С.— Электрон. текстовые данные.— М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2012.— 566 c.— Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/16435.— ЭБС «IPRbooks», по паролю
   
6. 
   Ермаков В.А. Гуманистическая психология личности [Электронный ресурс]: учебное пособие/ Ермаков В.А.— Электрон. текстовые данные.— М.: Евразийский открытый институт, 2011.— 126 c.— Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/10658.— ЭБС «IPRbooks», по паролю
   
7. 
   Куликов Л. В. Психология личности в трудах отечественных психологов. СПБ.: Питер,2009. – 460 с.
   
8. 
   Мак-Вильямс Н. Психоаналитическая диагностика. Понимание структуры личности в клиническом процессе. М.: Класс, 2001. (Гл. 5, 6).
   
9. 
   Мананникова Е.Н. Психология личности. – М.: Дашков и К, 2008. – 218 с.
   
10. 
    Маслоу А. Мотивация и личность. – СПб.: Питер, 2008. – 350 с.
    
11. 
    Мудрик А. В. Социализация человека. – М.: Владос, 2007. – 280 с.
    
12. 
    Предмет и метод психологии. Антология. / Под ред. Е.Б. Старовойтенко. М:Академический проект, 2005. (тексты К.Г. Юнга, З. Фрейда).
    
13. 
    Психодиагностика личности от А до Я. Ростов н/Д.: Феникс,2009. – 314 с.
    
14. 
    Психология личности: хрестоматия. – Самара: Бахрах – М, 2008.- 510 с.
    
15. 
    Реан А. А. Психология и психодиагностика личности. – СПБ.: Прайм-Еврознак, 2008. – 255 с.
    
16. 
    Реан А. А. Психология личности: социализация, поведение, общение. – СПБ.: Прайм-Еврознак, 2004. – 407 с.
    
17. 
    Розум С. И. Психология социализации и социальной адаптации человека. – СПб.: Речь, 2006. – 366с.
    
18. 
    Столяренко Л.Д. Психология личности [Текст]:учеб. пособие/ Л. Д. Столяренко, С.И.Самыгин.-Изд. 2-е.- Ростов н/Д.:Феникс,2011
    
19. 
    Утлик Э.П. Психология личности [Текст]:учебное пособие для вузов/ Э. П. Утлик.-2-е изд., испр.- М.:Академия, 2013
    
20. 
    Фельдштейн Д. И. Психология развития человека как личности. – М.: Изд-во Моск. псих. – соц. ин-та, 2005. – 454 с.
    
21. 
    Фенихель О. Психоаналитическая теория неврозов. М.: Академический проект, 2004. (соответствующие главы).
    
22. 
    Фрейд З. Введение в психоанализ. М.: 1990. (соответствующие главы).
    
23. 
    Фрейд З. Психология бессознательного. – СПб.: Питер, 2007. – 400 с.
    
24. 
    Фрейд З. Психология бессознательного: Сб. произведений / Сост., науч. ред. М. Г.Ярошевский. М.: Просвещение» 1990. («Психопатология обыденной жизни», «Я и Оно»,«По ту сторону принципа удовольствия»).
    
25. 
    Фромм Э. Душа человека. М.: Республика, 1992. (Гл. 6).
    
26. 
    Холл К., Линдсей Г. Теории личности. М.: КСП+, 1997. (Гл. 2 – 4).
    
27. 
    Хьелл Л. Зиглер Д. Теории личности СПб.: Питер Пресс, 1997. (Гл. 3, 4).
    
28. 
    Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности. - СПб.: Питер, 2010. – 606 с.
    
29. 
    Юнг К. Г. Психологические типы. СПб.: Ювента, 1995. (Гл. 10).
    
30. 
    Юнг К.Г. Архетип и символ. М.: Ренессанс, 1991. («Подход к бессознательному», «Об архетипах коллективного бессознательного»).