Аналитическая-справка-по-работе-со-школами-с-низкими-образовател. Аналитическая справка по итогам промежуточного контроля в рамках проекта 500 Важен каждый ученик
 Скачать 29.79 Kb.
|
|
АНАЛИТИЧЕСКАЯ СПРАВКА по итогам промежуточного контроля в рамках проекта «500+» «Важен каждый ученик». Под таким лозунгом Министерство просвещения Российской Федерации запустил проект «500+» с целью поддержки школ, показавшие низкие образовательные результаты (далее – ШНОР). В рамках письма ФГБУ «Федерального института оценки качества образования» (ФИОКО) от 18.01.2021 года № 02-21/9 «О начале реализации проекта адресной методической помощи 500+» с целью организации адресной методической помощи в Республике Ингушетия с учетом федеральных критерий были отобраны 7 ШНОР, что составляло около 30 % из общего количества ШНОР (всего 23). Оказание адресной методической помощи является повышение качества образования в образовательных организациях с низкими образовательными результатами обучающихся путем реализации для каждой такой образовательной организации комплекса мер поддержки, разработанного с учетом результатов предварительной комплексной диагностики по этой образовательной организации. Диагностика направлена на выявление различных факторов, существенным образом влияющих на результаты обучения в конкретной школе. Таким образом, чтобы определить факторы, влияющие на качество образования в ШНОР, была проведена комплексная диагностика (тестирование), в котором принял участие 1621 участник из отобранных 7 ШНОР, в том числе: 7 руководителей, 182 учителя (с 5 по 11 классы, стаж работы больше 1 года), 729 обучающихся 6 и 9 классов, 703 родителя. Также после централизованного анкетирования на наличие управленческих и педагогических навыков 6 кандидатов из числа лучших директоров и заместителей директоров образовательных организаций республики утвердили себя в позиции кураторов ШНОР. Анкетирование кураторы проходили на платформе ФИОКО. На основании сведений о результатах обучения в образовательных организациях и контекстных данных об образовательных организациях, участвующих в проекте, были выделены факторы, влияющие существенным образом в образовательных организациях, включенных в программу поддержки. Сами критерии по определению факторов были заданы ФГБУ «Федерального института оценки качества образования» (ФИОКО). Результаты проведенной диагностики в 7 ШНОР (Приложение 1.) показали следующую ситуацию. Низкий уровень оснащения школы Школы, имеющие в нужном количестве компьютеры и доступ в Интернет, имеют образовательные преимущества по сравнению со школами с ресурсными дефицитами, таким образом, данный риск приводит к неравенству в образовательных возможностях. По результатам проведенной диагностики было выявлено, что 85 % ШНОР (6 школ) нуждаются в цифровом оборудовании, качестве Интернет-соединения, а также в улучшении состояния классов и кабинетов. Это ГБОУ «СОШ № 5 с.п. Экажево», ГБОУ «СОШ № 4 г. Назрань», ГБОУ «СОШ № 2 с.п.Сурхахи», ГБОУ «СОШ с.п. Ольгетти», ГБОУ «СОШ № 2 с.п. Нестеровское», ГБОУ «СОШ № 14 с.п. Нижние Ачалуки». Дефицит педагогических кадров. Кадровый дефицит не является редким явлением в школах, особенно в сельской местности. Отсутствие специалистов-предметников может стать критическим вызовом для школы. В то время как вопросы привлечения мотивированных специалистов для работы на селе рассматриваются на федеральном уровне («Земский учитель»), действенные средства противодействия дефицитам кадров, такие как организация сетевых партнерств и развитие применения цифровых образовательных ресурсов, должны получать достаточную поддержку со стороны региональных органов исполнительной власти. По данному направлению риска было выявлено, что 2 ШНОР, что составляет 28 % от количества ОО, участвующих в проекте, нуждаются в квалифицированных специалистах. Это педагоги, психологи, социальные педагоги. Недостаточная предметная и методическая компетентность Современный педагог должен не только обладать развитыми предметными, методическими и психологопедагогическими компетентностями, но и непрерывно их совершенствовать. Низкий уровень сформированности профессиональных компетентностей учителей может проявляться в низком уровне мотивации обучающихся, низком уровне школьного благополучия, слабом освоение учебной программы и других негативных результатах. В связи с этим в квалифицированной оценке педагогических компетенций учителей, в участии в системе обмена опытом, использовании современных педагогических технологий нуждаются 3 ШНОР, что составляет 43 % от количества ОО, участвующих в проекте. Это ГБОУ «СОШ № 4 г. Назрань», ГБОУ «СОШ № 2 с.п. Нестеровское», ГБОУ «СОШ № 14 с.п. Нижние Ачалуки». Высокая доля обучающихся с ОВЗ Отсутствие развитых компетенций по работе с учащимися с ОВЗ у учителей могут реализовываться в значительном повышении риска низких результатов при росте доли таких обучающихся. В ходе диагностики было выявлено, 5 ШНОР, что составляет 71 % от количества ОО, участвующих в проекте, испытывают неуверенность при работе с обучающимися с ОВЗ. Это ГБОУ «СОШ № 5 с.п. Экажево», ГБОУ «СОШ № 4 г. Назрань», ГБОУ «СОШ № 2 с.п.Сурхахи», ГБОУ «СОШ с.п. Ольгетти», ГБОУ «СОШ № 14 с.п. Нижние Ачалуки». Низкое качество преодоления языковых и культурных барьеров. Без дополнительной поддержки учащиеся из семей, чей язык общения дома отличается от языка преподавания школьных предметов, могут испытывать значительные затруднения в обучении, что может приводить к общему снижению результатов школы. В связи с этим было выявлено, что доля обучающихся, для которых русский язык не является языком повседневного общения составляет 100 %. Это ГБОУ «СОШ № 5 с.п. Экажево», ГБОУ «СОШ № 4 г. Назрань», ГБОУ «СОШ № 2 с.п.Сурхахи», ГБОУ «СОШ с.п. Ольгетти», ГБОУ «СОШ № 2 с.п. Нестеровское», ГБОУ «СОШ № 14 с.п. Нижние Ачалуки», ГБОУ «СОШ с.п. Гази-Юрт». Дополнительные занятия для обучающихся, для которых русский язык не является родным или языком повседневного общения проводятся только в 4 ШНОР из 7., что составляет 57 %. Низкая учебная мотивация обучающихся Часто низкая мотивация может быть следствием непрофессиональной работы педагога, с другой стороны, причиной низкой мотивации может быть образ мышления школьника, сформировавшийся под влиянием внешней среды, которая окружает его вне школы – дома и в быту. В том и другом случае низкая учебная мотивация приводит к снижению отдачи от обучения, что приводит к тому, что у школьников не формируется уверенность в собственных учебных силах, что в конечном итоге затрудняет выбор направления будущей карьеры. В связи с этим проведённая диагностика по оценке мотивации обучающихся учителями, по уровню мотивации обучающихся, учету индивидуальных возможностей в учебном процессе выявила, что 3 ШНОР подвержены риску, что составляет 43 % от общего количества школ, участвующих в проекте. Это ГБОУ «СОШ № 4 г. Назрань», ГБОУ «СОШ № 2 с.п. Нестеровское», ГБОУ «СОШ № 14 с.п. Нижние Ачалуки». Пониженный уровень школьного благополучия Школьное благополучие также связано с уровнем профессионального сотрудничества педагогического коллектива, который предполагает как индивидуальный профессионализм школьных учителей, так и развитые навыки педагогического взаимодействия, эффективного использования имеющихся ресурсов и готовности принимать на себя ответственность за определенные решения, например, о пересмотре школьной образовательной программы. Но в результате диагностики были выявлены ситуации конфликтов и буллинга в школе (по ответам обучающихся), отношения в педагогическом коллективе (по ответам учителей). Была выявлена доля обучающихся, столкнувшихся с несправедливым отношением учителей к себе. В этот критерий риска попали 4 ШНОР, что составляет 57 % от количества школ, участвующих в проекте. Это ГБОУ «СОШ № 5 с.п. Экажево», ГБОУ «СОШ № 2 с.п. Нестеровское», ГБОУ «СОШ № 14 с.п. Нижние Ачалуки», ГБОУ «СОШ с.п.Гази-Юрт». Низкий уровень дисциплины в классе. Было выявлено, что причиной плохой дисциплины имеет ситуативный характер – плохая дисциплина на конкретном уровне вследствие невладения педагогом полным спектром психолого-педагогических приемов, который в свою очередь приводит к низким образовательным результатам. После проведённой диагностики была выявлена 1 школа с НОР (ГБОУ «СОШ № 2 с.п.Нестеровское»), что составляет 14 % от количества школ, участвующих в проекте. Высокая доля обучающихся с рисками учебной неуспешности. Риски учебной неуспешности развиваются из-за отсутствия системной работы с неуспевающими обучающимися и недостаточной психологической поддержки, которую может оказать школа учащимся. На практике школы редко применяют механизмы поддержки обучающихся с рисками неуспешности, напротив, однажды оказавшись среди «слабых» обучающихся, школьнику будет крайне непросто самостоятельно избавиться от этого статуса. Однако ситуация помощи отдельному обучающемуся аналогична логике адресной помощи школе: низкие результаты – это лишь индикатор, который должен запускать процессы индивидуальной поддержки школьника по выявленным дефицитам. Результаты диагностики выявили 100 % рисковый профиль 7 ШНОР, в том числе: доля обучающихся с низким индексом ESCS -100 % доля обучающихся, которым учителя рекомендуют дополнительные занятия с целью ликвидации отставания от учебной программы -100 % Это ГБОУ «СОШ № 5 с.п. Экажево», ГБОУ «СОШ № 4 г. Назрань», ГБОУ «СОШ № 2 с.п.Сурхахи», ГБОУ «СОШ с.п. Ольгетти», ГБОУ «СОШ № 2 с.п. Нестеровское», ГБОУ «СОШ № 14 с.п. Нижние Ачалуки», ГБОУ «СОШ с.п. Гази-Юрт». Проблемы с вовлеченностью родителей Одним из немаловажных направлений рискового профиля школы является вовлеченность родителей в школьный процесс. Часто родители не знают о доступных способах поддержания учебного процесса своих детей, а школа не может обеспечить должного уровня консультаций. Невовлеченные родители не только могут снижать учебную мотивацию за счет предъявления завышенных требований, или напротив демонстративного безразличия к учебным делам школьника Проведенное обследование профиля ШНОР, участвующих в проекте, показало, что у всех 7 ШНОР выявлен фактор риска по этому направлению Это ГБОУ «СОШ № 5 с.п. Экажево», ГБОУ «СОШ № 4 г. Назрань», ГБОУ «СОШ № 2 с.п.Сурхахи», ГБОУ «СОШ с.п. Ольгетти», ГБОУ «СОШ № 2 с.п. Нестеровское», ГБОУ «СОШ № 14 с.п. Нижние Ачалуки», ГБОУ «СОШ с.п. Гази-Юрт». Таким образом, выявлены рисковые профили 7 ШНОР в рамках Методики оказания адресной методической помощи школам, участвующих в проекте «500+». Рисковые профили верифицированы в личных кабинетах ШНОР в информационной системе мониторинга электронных дорожных карт. Приложение 1.
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||