Адаптация 1 классы. адаптация 1-е кл. Аналитическая справка по результатам диагностики адаптации учащихся 1х классов. В i четверти 20202021 ученого года
 Скачать 19.51 Kb.
|
|
Аналитическая справка по результатам диагностики адаптации учащихся 1-х классов. В I четверти 2020-2021 ученого года проводилась диагностика адаптации первоклассников к обучению в школе. В диагностике участвовало 3 первых класса: 1 «А» в количестве 25 человек, 1«Б» - 27 человек и 1«В» - 26 человек. Цель диагностики: выявление уровня адаптации первоклассников к обучению, оказание помощи учителям начальной школы и поддержки обучающихся 1 классов, разработка программы психолого-педагогической поддержки детей в начале обучения в школе, выработка рекомендаций для педагогов и родителей. Методы работы: Наблюдение за детьми на уроках, на перемене; Беседы с учениками; Опрос классныхруководителей 1-ых классов; Анкетирование обучающихся (с использованием методики «Светофор»); Выявление детей, нуждающихся в психологической помощи (методика «Несуществующее животное»). Результаты адаптации (на начало учебного года) представлены следующими данными. Большинство опрошенных учащихся комфортно, психологически безопасно чувствуют себя в привычной обстановке с родителями: в 1А классе таких детей – 20 (80%); в 1Б классе – 18 (66,6%); в 1В – 17 (65,4%). Многие отмечают, что ситуация взаимодействия с учителем не вызывает повышенной тревожности. В 1А классе это 17 человек (что составляет 68% от общего числа опрошенных); в 1Б – 18 человек (66,6%); в 1В – 14 человек (54%). Положительную тенденцию можно отметить в процессе выстраивания взаимоотношений в коллективе сверстников. Положительно оценили общение с одноклассниками 17 человек (68%) из 1А класса; 13 человек (48,1%) из 1Б класса и 17 человек (65,4%) из 1В класса. Вместе с тем, полученные результаты показывают, что процесс адаптации у отдельных учащихся на настоящий момент не является завершенным. Так, например, 1 ребенок (что составляет 4%) в 1А классе, 2 ребенка (7,4%) в 1Б классе и 7 учащихся (27%) в 1В классе отрицательно оценивают свое пребывание в школе, испытывают психологические (коммуникативные и эмоциональные) трудности в новой для них школьной среде. Взаимодействие с учителем затруднено у 2 учащихся 1А класса (8% от общего количества), у 3 учащихся 1Б класса (11,1%) и у 6 человек в 1В классе (23%). Данные подтверждает и проведенная диагностика «Несуществующее животное». На основании рисунков учащихся можно заключить, что некоторые из них проявляют признаки дезадаптации, выражающиеся в повышенной тревожности и психологической напряженности. В 1А классе таких учащихся - 4 человека, что составляет 16% (Дойников Артем, Чаплина Любовь, Забозлаев Вадим, Лощинина Вера). В 1Б классе – 1 человек, 3,7% (Ивкин Артем). В 1В классе – 3 человека, 11,5% (Чумаков Глеб, Фурасов Андрей, Бардина Виктория). Необходимо отметить, что наиболее характерные трудности при адаптации детей могут возникать в познавательной сфере: Произвольность. Не могут сосредоточиться на задании и отвлекаются в процессе решения дети, испытывающие трудности в школе, особенно на тех этапах обучения, где нужно приложить волевые усилия; Обобщение знаний. Решать однотипные задачи и действовать по образцу могут практически все первоклассники. Но некоторые из них не могут работать без опоры на наглядный материал; Сформированность учебных действий. Понимают и выполняют указания учителя без напоминания большинство учащихся, но не все из них. Темп деятельности и работоспособности. Учащиеся, испытывающие трудности в процессе адаптации к школьному обучению, не выполняют основных требований к письму, демонстрируют низкий темп деятельности на уроках. С детьми, имеющими трудности в адаптации, запланирована индивидуальная работа для более глубокой диагностики и выявления причин школьной дезадапатции. Тем не менее, на основании полученных данных можно отметить, что большинство учащихся достигли базового уровня сформированности универсальных учебных действий. Наиболее важными для освоения новых образовательных стандартов оказались: Личностные УУД – выявлен достаточно большой процент школьников с высокой мотивацией учения и адекватной самооценкой. Познавательные УУД – выявлен большой процент школьников с показателями среднего уровня возрастной нормы, что проявляется в среднем уровне развития логических операций и понятийного мышления. Показатели регулятивных УУД – в целом соответствует возрастным возможностям школьников. Однако необходимо сделать следующий вывод: особое внимание следует обратить на детей с низкими показателями и создать условия формирования устойчивой позитивной учебной мотивации школьников, адекватной самооценки в качестве важных предпосылок личностного развития и успешного обучения школьников. Организовать образовательный процесс, акцентируя внимание на целеполагании и контрольно-оценочных действиях. Особое внимание обратить на формирование логических операций, понятийного мышления. Предусмотреть возможность развития коммуникативных навыков и умений школьников как в учебной, так и во внеучебной деятельности. Классному руководителю 1В класса совместно с социальным педагогом и педагогом-психологом разработать комплекс мер, направленных на улучшение адаптации учащихся к новым условиям школьного обучения; содействовать дальнейшему сплочению классного коллектива. Педагог-психолог ___________________________________ Ю.В. Гидион |