анализ диагн.3 класс. Аналитическая справка по результатам итоговой комплексной диагностики
 Скачать 23.41 Kb.
|
|
Аналитическая справка по результатам итоговой комплексной диагностики учащихся 3 Б класса за 2017 – 2018 уч. год Итоговая диагностическая работа была взята из комплекта изданий для третьего класса серии «Диагностика успешного обучения». В.В. Богданова, Н.А.Разагатова, О.Б.Ушакова «Комплексные диагностические работы для 3 класса». Предлагаемые издания соответствуют ФГОС. Цель работы: выявить уровень сформированности предметных умений и универсальных учебных действий в соответствии с требованиями ФГОС НОО. Дата проведения: апрель 2018 г. По списку: 28 человек Писали: 28 человек Учитель: Борисова Е.Г. В диагностическую работу входят задания базового уровня сложности и задания повышенного уровня сложности. Дополнительные задания повышенного уровня сложности выполняются после заданий базового уровня. Предметные области «Математика», «Филология», «Окружающий мир» включают 17 заданий базового уровня. Каждое задание оценивалось суммой баллов по совокупности проверяемых умений согласно кодификатору тем. Кроме этого, предложены ещё 5 дополнительных заданий повышенного уровня сложности. Предложенные задания проверяли знания обучающихся по предметам и позволили выявить сформированности таких регулятивных и познавательных учебных действий: способности принимать и сохранять цели, планировать свои действия; поиска и выделения необходимой информации; структурирования знаний; осознанного и произвольного построения речевого высказывания в письменной форме; анализа и синтеза; знаково-символического моделирования и др. Особое внимание уделялось экспертизе умения учащихся работать с незнакомым текстом. Итоговая оценка достижения результатов фиксировалась в соответствии с Примерной основной образовательной программой. Диагностическая работа выявила количество, достигших базового уровня сформированности УУД – 100% обучающихся, повышенного уровня - (57%) (16 чел.) Данные по классу в процентах в сравнении с входной работой в таблице.
Наибольшее количество учащихся допустили ошибки в следующих заданиях базового уровня: задание № 4 – умение использовать информацию из текста для ответа на поставленный вопрос ( 17%); задание № 8 - умение подбирать проверочные слова к словам с безударной гласной и сомнительной согласной в корне слова (14 %); задание № 6 – умение производить звукобуквенный анализ слова (14 %). Комплексная работа позволила сделать количественный и качественный анализ ошибок, допущенных в заданиях повышенного уровня. Наибольшее количество учащихся допустили ошибки в следующих заданиях повышенного уровня: задание № 20 – умение определять части речи, ставить слова в начальную форму, классифицировать по заданному основанию (15 %); задание № 21 – умение сформулировать вопрос к задаче, оформлять условие в виде схемы, понимать задачу в косвенной форме (14 %). Итоговая работа выявила уровень сформированности УУД. Регулятивные УУД: принятие учебной задачи, контроль, коррекция; определение последовательности промежуточных целей и плана действий. Средний уровень сформированности РУУД – 13 человек (46%), высокий уровень - 15 человек (53%). Низкий уровень сформированности УУД – не выявлен. Данные по классу в процентах в сравнении с входной работой в таблице.
Показатели сформированности регулятивных УУД улучшились. Познавательные УУД: Поиск и выделение необходимой информации. Структурирование знаний. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в письменной форме. Анализ и синтез. Данные по классу в процентах в сравнении с входной работой в таблице.
Показатели сформированности познавательных УУД улучшились. На основании анализа результатов диагностической работы можно сделать вывод: организовать на уроках всех предметных линий самостоятельную деятельность учащихся — грамотно списать, проверить, исправить допущенные ошибки в своей работе, что способствует формированию и развитию регулятивных универсальных учебных действий; на всех уроках предлагать деятельность по поиску необходимой информации с использованием информационных технологий, преобразованию информации в систему знаков, символов, схем; продолжить через систему заданий по всем предметам формировать познавательные логические универсальные учебные действия — анализ, синтез, причинно-следственные связи, классификацию; регулярно создавать на уроках учебные ситуации, связанные с самостоятельным выбором (задания, деятельности, способа и др), с творчеством на уроках по всем предметным линиям. Заместитель руководителя ОО _________________ Тулейкина М.В. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||