анализ Рамзия. Анализ итоговой работы по математике обучающихся 9 класса Дата проведения итоговой работы
 Скачать 25.65 Kb.
|
|
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Самарской области средняя общеобразовательная школа с. Русский Байтуган муниципального района Камышлинский Самарской области Анализ итоговой работы по математике обучающихся 9 класса Дата проведения итоговой работы: 17 мая 2019 года. Цель проведения: оценка качества математической подготовки и контроль уровня сформированности метапредметных УУД, сформированности регулятивных и познавательных УУД у обучающихся 9 класса при изучении математики. Задачи итоговой работы: 1. Определить уровень сформированности регулятивных и познавательных УУД у обучающихся 9-х классов. 2. Определить проблемные зоны в формировании у обучающихся УУД и определение возможных путей их ликвидации. 3. Разработать стратегию помощи обучающимся, испытывающим трудности в формировании УУД. Метод контроля: тестирование. Форма контроля: работа с тестом. Технология: оценивание с помощью тестов. Инструментарий контроля: задания УУД, тест Универсальные учебные действия (УУД) – это действия, обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться. В широком смысле слова «универсальные учебные действия» означают саморазвитие и самосовершенствование путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта. В узком «психологическом» значении - это совокупность действий обучающегося, обеспечивающих его культурную идентичность, социальную компетентность, толерантность, способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений. Блоки УУД – познавательные, коммуникативные, регулятивные. Регулятивные УУД – действия, дающие возможность ставить цели, планировать, прогнозировать, контролировать и оценивать свои действия, вносить коррективы и оценивать успешность усвоения материала. По результатам тестирования в соответствии с требованиями ФГОС для обучающихся 9-х классов определяется уровень сформированности целеполагания: определение целей деятельности и умение удерживать цель на протяжении всей работы. Познавательные УУД обеспечивают общеучебный комплекс компетенций, включая логические, применение методов информационного поиска; работа с текстами различных видов; постановка и решение проблемы. Объектами контроля выступают дидактические единицы знаний и требования по формированию умений, закрепленные в Федеральном компоненте государственного образовательного стандарта. Это предметные умения, способы познавательной деятельности и знания математики сфере общественной жизни (разделы «Алгебра» «Геометрия») Задания КИМ различаются по форме и уровню сложности, который определяется способом познавательной деятельности, необходимым для выполнения задания. Выполнение заданий КИМ предполагает осуществление таких интеллектуальных действий, как распознавание, воспроизведение и извлечение информации, решение задач, классификация, систематизация, сравнение, конкретизация, применение знаний (по образцу или в новом контексте), объяснение, аргументация, оценка и др. Задания КИМ для итогового контроля за курс 9 класса состоит из трех частей, различающихся по виду ответа и уровню сложности. Задания первой части работы соответствуют базовому уровню сложности - 60%, задания второй части повышенному - 30% , задание третьей части высокому - 10%. При проверке базовой математической компетентности обучающиеся должны продемонстрировать: владение основными алгоритмами; знание и понимание ключевых элементов содержания (математических понятий, их свойств, приёмов решения задач и прочие); умение пользоваться математической записью, применять знания к решению математических задач, не сводящихся к прямому применению алгоритма, а также применять математические знания в простейших практических и жизненных ситуациях. Уровневость заданий отличается способом познавательной деятельности, необходимым для выполнения задания. Выполнение тестовых заданий предполагает осуществление таких интеллектуальных действий, как распознавание, воспроизведение, классификация, систематизация, сравнение, конкретизация, применение знаний (по образцу или в новом контексте), оценка. Задания повышенного и высокого уровней сложности, в отличие от базовых, предполагают более сложную по своему характеру познавательную деятельность. Для диагностики регулятивных и познавательных УУД в 9-х классах была использована проверочная работа, разработанная на основе пособия: 1. Рабочая программа по математике для 9 класса (разработана на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и авторской программы «Алгебра. Сборник рабочих программ. 7—9 классы: пособие для учителей общеобразоват. организаций / [составитель Т. А. Бурмистрова]. — 2-е изд., доп. — М. : Просвещение, 2014. — 96 с. — ISBN 978-5-09-030653-9. Сборник рабочих программ основного общего образования по алгебре 2. Программы общеобразовательных учреждений. Геометрия 7-9 классы. Составитель: Бурмистрова Т.А., М.: Просвещение, 2014 г. 3. ОГЭ 2019. Математика. Типовые тестовые задания. 50 вариантов заданий. Под. ред. Ященко И.В. (2019, 304с.) Разработанный комплекс заданий состоит из 10 заданий. Задания базового уровня сложности (№№ 1- 6)– обеспечивают проверку достижения обучающимися уровня обязательной (базовой) подготовки по математике. Задания повышенного и высокого уровней сложности (№№7-10) на умение выполнять преобразования алгебраических выражений, решать уравнения, неравенства и их системы, читать графики функций, строить и исследовать простейшие математические модели, выполнять действия с геометрическими фигурами. При интерпретации результатов тестирования выделено три уровня овладения учащимися спектром проверяемых метапредметных умений — базовый, повышенный и высокий. Базовый уровень говорит о том, что учащийся справляется с применением проверяемых способов деятельности в несложных ситуациях, осмысленно использует изученные алгоритмы действий на уровне их применения. При фиксации данного уровня необходим анализ выполнения учащимся каждой группы заданий с целью выявления трудностей в освоении тех или иных способов действий и проведения соответствующей целенаправленной коррекции. Повышенный и высокий уровни показывают, что учащийся достаточно свободно владеет проверяемыми способами деятельности, может комбинировать изученные алгоритмы в соответствии с требованиями новой ситуации, составлять собственные планы решения учебных задач. Таблица перевода первичного балла в баллы по пятибалльной шкале
Сводная таблица результатов тестирования по математике
Результат: Успеваемость 100.00 % Качество знаний 66.67 % Обученность 66.67 %
Средний балл 4.00 Вывод: Уровень сформированности основных видов деятельности учащихся 9 класса на уровне учебных действий по математике соответствует требованиям государственного образовательного стандарта. Рекомендации: 1. Продолжать работу по формированию и развитию у обучающихся регулятивных универсальных учебных действий, привлекать учащихся к работе с разными источниками информации, развивать основные мыслительные операции, умения устанавливать логические связи, используя для этого задания проблемно-поискового характера. 2. Продолжать работу по подготовке учащихся 9 класса к основному государственному экзамену, учитывая ошибки, допущенные участниками при выполнении заданий. 3. Следует особое внимание уделить отдельным элементам содержания курса, показатели по которым оказались ниже, а также проработать методические вопросы обучения отдельным видам деятельности, востребованных заданиями. Учитель: Р.М. Сафина | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||