АНАЛИЗ ООД (организованной образовательной деятельности) по худо. Анализ организованной образовательной деятельности по художественноэстетическому развитию (рисование) в
 Скачать 22.45 Kb.
|
|
Анализ организованной образовательной деятельности по художественно-эстетическому развитию (рисование) в средней группе Воспитатель: Теслевич О. М. Группа: 1-я средняя Количество детей: 6 Начало занятия: 09 ч 45 мин, окончание: 10 ч. 05 мин. 18. 03. 2020г. 1. Интеграция образовательных областей: познавательное развитие, социально – коммуникативное развитие, речевое развитие. 2. Программное содержание занятия: тип занятия - традиционное, тематическое. Соответствует целям, задачам, содержанию темы, установленной педагогом на ООД (организованной образовательной деятельности). Рабочее пространство при разной форме организации ОД: а) взрослый – партнёр, рядом с детьми, в круге; б) за детьми закреплены рабочие места. Тема: «Уточка» (по мотивам дымковской росписи). Форма организации обучения: интегрированное творческое применение знаний и умений. Цель ООД: Развивать у детей эстетическое восприятие через приобщение детей к декоративной деятельности, учить видеть красоту народных игрушек. Задачи: Образовательные: продолжить знакомство детей с дымковской игрушкой. Формировать умение расписывать дымковскую игрушку, передавая характерные особенности дымковской росписи, используя нетрадиционные способы рисования ватной палочкой, ластиком. Расширять словарный запас за счет названий элементов дымковской росписи: волнистые и прямые линии, тычок. Развивающие: развивать познавательную активность, творческое воображение, творческие способности, моторику рук. Воспитывающие: воспитывать у детей любовь к народному творчеству, уважение к работе дымковских мастеров. 3. Создание условий для проведения занятия. Педагог в начале занятия сумела переключить внимание детей на предстоящую деятельность, стимулировала интерес к ней, создала эмоциональный настрой. Все вместе они здороваются друг с другом, с гостями. Затем воспитатель обратила внимание на интересный сундучок (сюрпризный момент), который она сегодня принесла. Открыв его, дети находят цветочек с лепестками и приходят к выводу, что на каждом лепестке дымковский узор. Дети, беседуя с педагогом, вспоминают всю историю дымковской игрушки и росписи. В процессе деятельности воспитатель предлагает стать дымковскими мастерами. Сложилась проблемная ситуация. Что же тогда делать? Выходом из проблемной ситуации является физкультминутка: они отправляются в страну мастеров - деревню Дымково (дети вместе с педагогом делают упражнения в соответствии с текстом, проговаривают его вместе). Потом они рассматривают картины с изображением дымковских игрушек и беседуют. При показе уточки воспитатель использует художественное слово: Веселая белая глина, Кружочки, полоски на ней. Козлы и барашки смешные, Табун разноцветных коней, Кормилицы и водоноски, И всадники и ребятня. Собачки, гусары и рыбы… А ну, отгадайте, кто я? И снова проблемная ситуация: для детей все игрушки нарядные, а уточку мастер не успел раскрасить. Дети соглашаются помочь и садятся за рабочие места, а воспитатель проводит показ с объяснением. Она ведет беседу с детьми о том, что можно нарисовать, на что это похоже, закрепляет с детьми новое слово «тычок». Перед тем, как приступить к работе, детям предложены «Веселые упражнения»: Глину месили, Наклон, имитация месим глину. Игрушки лепили. Выпрямились, имитация лепим игрушку. На лавке игрушки долго сушили, Присесть. В русской печке закалили. Встать, руки на пояс. Стали игрушки крепки, Но больно они темны. Руки на щёки, качаем головой влево – вправо. Белила купили, Игрушки побелили. Руки вверх, плавно отпускаем вниз (белим). Волшебство начинаем, Игрушки украшаем. Имитация, берём кисточки. Узоры удивительно просты, Рисуем кисточкой круги (неотрывные круговые движения пальчиком), И ставим точки (тык – тык пальчиком). Практическая деятельность детей заключалась в том, чтобы украсить уточек при помощи гуаши, ватных палочек, ластика на карандаше. Воспитатель внимательно следила за деятельностью детей, оказывала им помощь, если они испытывали затруднения. В конце практической деятельности дети выставляли свои работы на выставку, а педагог хвалила их. Дети тоже сумели оценить себя с помощью значков: солнышко и тучка – и сказать себе: «Я молодец!». В заключение ООД воспитатель с помощью художественного слова превратила их из мастеров в детей. 4. Деятельность воспитателя в ходе занятия. Педагог была готова к занятию, умело организовала ООД. С первой минуты создала игровую мотивацию для достижения результата на занятии. Речь правильная, выразительная, воспитатель рассказывала эмоционально и доступно. Проводила индивидуальную работу с воспитанниками: показала последовательность выполнения рисунка, показывала на наглядном примере. В процессе самостоятельной работы детей воспитатель помогала советами детям, испытывающим затруднения, и побуждала их к проявлению творческой фантазии. По окончании самостоятельной работы она провела рефлексию и превращение мастеров в детей. 5. Методика проведения занятия. На занятии педагог использовала разные виды деятельности (объяснительные и иллюстративные) и чередовала их, рационально использовала отведённое время, провела работу над развитием практических навыков и умений детей. 6. Мотивация. В течение всего занятия дети были активны, этого педагог добилась путём использования в занятии игровых приёмов с включением физминуток, игровых упражнений, стимулирующих активность. Для повышения мотивации при обучении она применяла художественное слово, оказывала помощь. 7. Выполнение санитарно-гигиенических требований. Санитарно-гигиенические требования к помещению, температурно-световой режим соблюдался. На занятии были проведены физкультминутки, разные виды работ и динамические паузы, что препятствовало утомлению ребёнка. Длительность занятия соответствует санитарно-гигиеническим нормам. Рекомендации: • стараться «видеть» застенчивых детей, выводить их на разговор, беседу. Воспитатель: ______________ (Бурнатова Ю. Н.) |