анализ предметно развивающей среды. Анализ развивающей предметнопространственной среды по предложенным основаниям
 Скачать 0.54 Mb.
|
|
А  нализ развивающей предметно-пространственной среды группы дошкольного образовательного учреждения Представленный фрагмент РППС Анализ развивающей предметно-пространственной среды по предложенным основаниям. 1.Соотвествует возрасту 2 младшей группы 3-4 года. Соответствует гендерным особенностям детей: зона мальчиков и девочек разделены. Предметно-развивающая среда в групповом помещении организуется так, что каждый ребенок имеет возможность свободно заниматься любимым делом. Мальчики могут играть в машины, строить дома и обыгрывать игровые ситуации с мелкими игрушками. Девочки могут поиграть в дочки- матери(покатать в коляске кукол, уложить их спать, покачать). 2. Соответствует РППС требованиям СанПина: 2.1 Стены помещения в данной группы гладкие, имеют отделку допускающую влажную уборку. 2.2Стены основного помещения и оборудование окрашены в светлые тона. 2.3 Оборудование основного помещения соответствует росту и возрасту детей. Стулья на данном фрагменте не показаны. 2.4 В группе используются игрушки, безвредные для здоровья детей, которые могут быть подвергнуты влажной обработке. Так же на фрагменте присутствует мягко-набивная лошадка, которую не следует использовать в детских играх, так как мягко-набивные и пенно-латексные ворсованные игрушки невозможно обработать. 2.5 На фрагменте не видно рабочих столов. 2.6 На фрагменте отчетливо виден аквариум с рыбами, который не допускается в групповых помещениях, так как размещение живого уголка по СанПин запрещено. 2.7 На данном фрагменте нет маркерной доски. 2.8 На подоконнике в группе стоят цветы, что не рекомендовано по СанПину. 2.9 Световые проемы в группе оборудованы шторами светлых тонов со светорассеивающими и свето-пропускающими свойствами. 3. Анализируя РПП среду в группе детского сада, мы убедились, что она соответствует требованиям ФГОС ДО. Дизайн помещения оформлен в светлых тонах, мебель и оборудование соответствует. В интерьере группы в игровой зоне стена окрашена красочно веселыми гномами. Мальчики объединены общим конструктивно-строительным интересом, для удовлетворения которого размещены конструкторы разных размеров и фактуры, имеются различные виды транспорта. В свободном доступе детей в достаточном количестве представлены развивающие игрушки ярких цветов, машины больших и средних размеров, так же резиновые игрушки которые соответствуют возрасту детей. На окнах висят шторы желтого цвета которые пропускают солнечный свет. Полки с игрушками и играми расположены в доступном для детей месте. В игровой зоне мальчиков развешан дидактический материал: картины с животными и солнцем. Этот дидактический материал должен находиться в рабочей зоне. На фрагменте в игровой зоне девочек представлены игрушки: такие как куклы, столик, стульчик, кроватки для кукол, коляски, неваляшки разных размеров. В игровой зоне девочек не показаны игры такие как: «Маленькая хозяйка», «Парикмахерская», «Поликлиника», «Магазин». Эти игры должны быть в игровой зоне девочек. 4.В группе создана комфортная предметно-пространственная среда, соответствующая возрастным, гендерным, индивидуальным особенностям детей. Развивающая среда имеет гибкое зонирование, что позволяет детям в соответствии со своими интересами и желаниями в одно и то же время свободно заниматься, не мешая при этом друг другу. Сферы самостоятельной детской активности внутри группы не пересекаются, достаточно места для свободы передвижения детей. Все игры и материалы в группе расположены таким образом, что каждый ребенок имеет свободный доступ к ним. 5. Принцип РППС конструирования среды по фрагменту: Содержательно-насыщенной не соответствует всем образовательным областям. На фрагменте представлена игровая деятельность детей. В которой они могут играть в разные игры по интересам. Для познавательно- исследовательской деятельности детей находится живой уголок, с комнатными растениями которые можно рассматривать, наблюдать. Двигательный вид детской деятельности осуществляется только во время игры, спортивного и оздоровительного оборудования для детской активности нам не показано. Коммуникативный вид деятельности детей развивается во всех видах детской деятельности. За счет взаимодействия друг с другом и со взрослым. Музыкальная деятельность детей не показана на фрагменте. Должен быть в группе музыкальный уголок в котором должны находится музыкальные инструменты. (барабан, металлофон, гитара ,свистульки, колокольчики, бубен, и т.д.) Восприятие художественной литературы детьми осуществляется за счет деятельности педагога: чтения книг, разучивания стихов, чистоговорок, загадок и т.д. В группе должен быть уголок художественной литературы. Здесь этого не показано. Трудовая деятельность детей происходит за счет ухаживания за комнатными цветами в живом уголке, на участке, в группе. Трансформируемость на фрагменте по РППС : Наличие полифункционального материала представлена детская мебель в виде машины с прицепами. В группе должны присутствовать другие полифункциональные материалы: мягкие маты, мягкие модули, предметно-заменители, ширмы, природный материал и т. д. Тематическая сменяемость материала в виде картин с животными и солнцем. В группе должна меняться тематика в зависимости от темы недели. На фрагменте РППС представлен полифункциональный материал в виде детской мебели в которой дети могут осуществлять игровой вид деятельности. РППС для детей обеспечивает свободный доступ к играм, игрушкам по фрагменту обеспечивающему основному виду детской деятельности - игре. |