Анализ результатов диагностики. анализ результатов диагностики1. Анализ результатов диагностического обследования готовности первоклассников к обучению в школе в 20222023 учебном год
 Скачать 34 Kb.
|
Анализ результатовдиагностического обследования готовности первоклассников к обучению в школе в 2022/2023 учебном году В сентябре 2022/2023 учебного года в Карагайской СОШ, филиал МАОУ Дубровинская СОШ был проведён мониторинг по изучению готовности первоклассников к обучению в школе. В мониторинге приняли участие 12 обучающихся 1 класса, учитель начальных классов – Уразбахтеева З.Х., родители обучающихся 1 классов. Обследование готовности первоклассника к обучению в школе проводилось на основе четырёх методик: «Рисунок человека», «Графический диктант», «Образец и правило», «Первая буква». Методика «Рисунок человека»Общее развитие первоклассника – это один из показателей, на основе которого можно прогнозировать школьную успешность. Оно оценивалось с помощью методики «Рисунок человека» на основе анализа рисунка абстрактного человека, который был сделан ребёнком. Чем детальнее и подробнее рисунок, тем выше общее развитие ребёнка. В зависимости от детальности рисунка были сформированы 3 основные группы учащихся (с высоким, средним и низким уровнями данного показателя):
Методика «Графический диктант»Методика «Графический диктант» позволяет определить, насколько точно ребёнок может выполнять требования взрослого, данные в устной форме, а также возможность самостоятельно выполнять задания по зрительно воспринимаемому образцу. По результатам выполнения методики сформированы 3 основные группы обучающихся: с высоким (3-4 балла), средним (2 балла) и низким (0-1 балл) уровнями данного показателя.
Методика «Образец и правило»Методика «Образец и правило» проверяет, насколько у ребёнка сформировано умение самостоятельно работать по предложенному образцу в рамках дополнительно заданного правила. Данная методика предполагает одновременное следование в своей работе образцу (даётся задание нарисовать по точкам точно такой же рисунок, как данная геометрическая фигура) и правилу (оговаривается условие: нельзя проводить линию между одинаковыми точками, т.е. соединять кружок с кружком, крестик с крестиком и треугольник с треугольником). Ребёнок, стараясь выполнить задание, может рисовать фигуру, похожую на заданную, пренебрегая правилом, и наоборот, ориентироваться только на правило, соединяя разные точки и не сверяясь с образцом. Таким образом, методика выявляет уровень ориентировки ребёнка на сложную систему требований, моделирующую процесс школьного обучения. По результатам выполнения методики сформированы 3 основные группы обучающихся с высоким, средним и низким уровнями данного показателя).
Методика «Первая буква»Правильность восприятия первоклассниками речи учителя и фонематический слух проверялись с использованием методики «Первая буква». Она выявляет готовность ребёнка к овладению грамотой – первоклассники должны продемонстрировать умение выделить первый звук в произносимом слове. По результатам выполнения заданий данной методики детей разделили на три условные группы: с высокими результатами, средними и низкими.
Вывод: анализ результатов выполнения обучающимися 4-х методик показывает, что наиболее успешно первоклассники справились с методиками «Графический диктант» и «Первая буква». Самыми трудными для первоклассников оказались методики о «Рисунок человека» и «Образец и правило». Готовность первоклассников к обучению по 4 методикам
Уровень готовности первоклассника по письму, чтению и счёту Повышенный уровень – 3 (25%) Средний уровень – 4 (33 %) Низкий уровень – 5 (42 %) Индивидуально-личностные особенности ребёнка
Индивидуальные особенности поведения: коммуникативность
Вывод: подавляющее большинство первоклассников не испытывают трудностей при общении со сверстниками, умеют общаться, сотрудничать. Усвоение норм поведения в школе
Успешность функционирования в роль ученика
Выводы: по представленным данным можно отметить, что большинство первоклассников могут управлять своим поведением, принимая нормы поведения школы- 75%, они достаточно легко осваиваются в новой обстановке. При этом 25% детей требует поддержки при попадании в новую ситуацию. 62 % детей имеют средний уровень умения подстраивать свое поведение под требования учителя, работать в необходимом темпе, организовывать свою учебную деятельность, 13% детей по этим же параметрам имеют высокий уровень, низкий-25%. Если ребёнок встречает понимание взрослых, поддержку в школе и дома, то постепенно адаптируется к школе, возбуждение в школе постепенно уменьшается, поведение упорядочивается. Если помощи нет, то проблемы с поведением могут только увеличиваться. Необходимо вести профилактику неправильного поведения школьников. Предупреждать переутомление, скуку на уроке, давая задания разного уровня сложности, вовлекая в совместную деятельность, давая соответствующие рекомендации родителям. Информация об эмоциональной стабильности (нетревожности) детей по итогам мониторинга готовности к обучению в школе:
Информация об эмоциональном благополучии детей по итогам мониторинга готовности к обучению в школе:
Избыточная тревожность приводит к постоянному беспокойству, которое утомляет ребёнка, мешает эффективно работать в классе, строить отношения с другими детьми и взрослыми. Высокая тревожность может выражать страх быть неуспешным. Но и полное отсутствие тревоги, очень высокая эмоциональная стабильность также должны привлекать внимание и дополнительно анализироваться. Если ребёнок вовсе не тревожится, это может свидетельствовать о низкой эмоциональной дифференцированности ребёнка, непонимании важности учёбы, игнорировании обратной связи в социальных контактах, отражающихся в коммуникативных проблемах. Состояние здоровья первоклассников:Распределение обследуемых первоклассников по группам здоровья: - группа 1 – 0 чел- 0%; - группа 2 – 12 чел.- 100%; группа 3 – 0 группа 4 – 0 Вывод: все учащиеся 1 класса имеют 2 группу здоровья, то есть имеют некоторые функциональные нарушения, дефицит или избыток массы тела или перенесли недавно какие-либо заболевания и т.д. Распределение обследуемых первоклассников по физкультурным группам: - основная – 12 (100%). Семья как ресурс школьной успешности ребёнкаИнформация о том, как осуществлялась подготовка детей к школе, получена в ходе анкетирования родителей. Они отвечали на два вопроса: сколько лет ребёнок ходил в детский сад и проходил ли он подготовку к школе. Все первоклассники – 100 % посещали детский сад. При этом подготовку к школе дети проходили не только в детском саду или дома. 25 % родителей кроме занятий в детском саду, готовили первоклассников дома самостоятельно. Поддержка семей обучения ребёнкаПри поступлении в школу в семье должны быть созданы необходимые условия, способствующие успешному вхождению ребёнка в школьную жизнь, например, соблюдение режима дня, создание условий для занятий (места для занятий, домашней библиотеки и др.). Основной задачей взрослых является помощь в регуляции поведения, поддержка системы регуляторных функций ребёнка, а затем бережное расширение возможностей его приспособления. Основное средство, позволяющее добиться этого – режим дня. Для детей с любыми нарушениями в функционировании нервной системы правильно подобранный режим является основным средством реабилитации. Цена адаптации ребенка к школе
Вывод: из приведенной выше таблицы можно сделать вывод о том, что у большинства первоклассников цена, которую платит их организм за адаптацию к школьной жизни, низкая. Общие выводыАнализ результатов выполнения первоклассниками методик показывает, что наиболее успешно первоклассники справились с методиками «Графический диктант» и «Первая буква». Самыми трудными для первоклассников оказались методики о «Рисунок человека» и «Образец и правило». При сопоставлении оценок готовности к обучению на основе субъективного восприятия учителем и родителем можно сделать вывод о том, больших расхождений в мнениях нет. Родители адекватно оценивают готовность своего ребёнка к школе. Представленные данные показывают, что большинство первоклассников, по мнению их родителей, идут школу с охотой (69%), но при этом из результатов обследования мы видим, что только 25 % детей имеют повышенное желание учиться. О поведении детей в адаптационный период можно сказать, что большинство первоклассников могут управлять своим поведением, принимая нормы поведения школы- 75%, они достаточно легко осваиваются в новой обстановке. У 16,6% учащихся проявляет в начале обучения повышенную тревожность, 41,7% боится сделать ошибку, 33,3% детей сложно усидеть на месте. Говоря о здоровье детей 1 класса, результаты получились следующие: (100%) детей имеют вторую группу здоровья. По данным анкетного опроса родителей обследуемых первоклассников, в значительном большинстве семей созданы хорошие условия для обучения: соблюдается режим дня, есть уголок школьника. По данным результатов мониторинга готовности к обучению в школе у большинства первоклассников цена, которую платит их организм за адаптацию к школьной жизни, низкая. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||