Главная страница
Навигация по странице:

  • Уровень

  • Всего

  • Повышенный

  • Успешность

  • Анализ результатов диагностики. анализ результатов диагностики1. Анализ результатов диагностического обследования готовности первоклассников к обучению в школе в 20222023 учебном год


    Скачать 34 Kb.
    НазваниеАнализ результатов диагностического обследования готовности первоклассников к обучению в школе в 20222023 учебном год
    АнкорАнализ результатов диагностики
    Дата14.12.2022
    Размер34 Kb.
    Формат файлаdocx
    Имя файлаанализ результатов диагностики1.docx
    ТипДокументы
    #844466

    Анализ результатов


    диагностического обследования готовности первоклассников к обучению в школе в 2022/2023 учебном году

    В сентябре 2022/2023 учебного года в Карагайской СОШ, филиал МАОУ Дубровинская СОШ был проведён мониторинг по изучению готовности первоклассников к обучению в школе. В мониторинге приняли участие 12 обучающихся 1 класса, учитель начальных классов – Уразбахтеева З.Х., родители обучающихся 1 классов.

    Обследование готовности первоклассника к обучению в школе проводилось на основе четырёх методик: «Рисунок человека», «Графический диктант», «Образец и правило», «Первая буква».

    Методика «Рисунок человека»


    Общее развитие первоклассника это один из показателей, на основе которого можно прогнозировать школьную успешность. Оно оценивалось с помощью методики

    «Рисунок человека» на основе анализа рисунка абстрактного человека, который был сделан ребёнком. Чем детальнее и подробнее рисунок, тем выше общее развитие ребёнка. В зависимости от детальности рисунка были сформированы 3 основные группы учащихся высоким, средним и низким уровнями данного показателя):


    уровень

    кол-во обучающихся

    %

    высокий уровень

    5

    42%

    средний уровень

    3

    25 %

    низкий уровень

    4

    33 %



    Методика «Графический диктант»


    Методика «Графический диктант» позволяет определить, насколько точно ребёнок может выполнять требования взрослого, данные в устной форме, а также возможность самостоятельно выполнять задания по зрительно воспринимаемому образцу.

    По результатам выполнения методики сформированы 3 основные группы обучающихся: с высоким (3-4 балла), средним (2 балла) и низким (0-1 балл) уровнями данного показателя.


    уровень

    кол-во обучающихся

    %

    высокий уровень

    2

    17%

    средний уровень

    6

    50%

    низкий уровень

    4

    33%



    Методика «Образец и правило»


    Методика «Образец и правило» проверяет, насколько у ребёнка сформировано умение самостоятельно работать по предложенному образцу в рамках дополнительно заданного правила. Данная методика предполагает одновременное следование в своей работе образцу (даётся задание нарисовать по точкам точно такой же рисунок, как данная геометрическая фигура) и правилу (оговаривается условие: нельзя проводить линию между одинаковыми точками, т.е. соединять кружок с кружком, крестик с крестиком и треугольник с треугольником). Ребёнок, стараясь выполнить задание, может рисовать фигуру, похожую на заданную, пренебрегая правилом, и наоборот, ориентироваться только на правило, соединяя разные точки и не сверяясь с

    образцом. Таким образом, методика выявляет уровень ориентировки ребёнка на сложную систему требований, моделирующую процесс школьного обучения. По результатам выполнения методики сформированы 3 основные группы обучающихся с высоким, средним и низким уровнями данного показателя).


    уровень

    кол-во обучающихся

    %

    высокий уровень

    3

    25%

    средний уровень

    4

    33%

    низкий уровень

    5

    42%



    Методика «Первая буква»


    Правильность восприятия первоклассниками речи учителя и фонематический слух проверялись с использованием методики «Первая буква». Она выявляет готовность ребёнка к овладению грамотой – первоклассники должны продемонстрировать умение выделить первый звук в произносимом слове.

    По результатам выполнения заданий данной методики детей разделили на три условные группы: с высокими результатами, средними и низкими.

    уровень

    кол-во обучающихся

    %

    высокий уровень

    1

    8%

    средний уровень

    5

    42%

    низкий уровень

    6

    50 %


    Вывод: анализ результатов выполнения обучающимися 4-х методик показывает, что наиболее успешно первоклассники справились с методиками «Графический диктант» и «Первая буква». Самыми трудными для первоклассников оказались методики о

    «Рисунок человека» и «Образец и правило».

    Готовность первоклассников к обучению по 4 методикам


    показатель

    кол-во обучающихся

    %

    В целом готов к обучению в

    школе

    3

    25%

    Имеются некоторые

    трудности

    4

    33%

    Имеются трудности

    5

    42


    Уровень готовности первоклассника по письму, чтению и счёту

    Повышенный уровень – 3 (25%) Средний уровень – 4 (33 %) Низкий уровень 5 (42 %)

    Индивидуально-личностные особенности ребёнка


    Всего первоклассников

    Желание первоклассников учиться


    12

    Повышенный уровень

    Пониженный уровень

    7

    5

    %

    58%

    42%



    Индивидуальные особенности поведения: коммуникативность

    показатель

    кол-во обучающихся

    %

    Общительный, легко устанавливает дружеские

    отношения

    2

    17%

    В целом умеет общаться,

    сотрудничать

    8

    66%

    Имеются трудности в

    общении

    2

    17%


    Вывод: подавляющее большинство первоклассников не испытывают трудностей при общении со сверстниками, умеют общаться, сотрудничать.

    Усвоение норм поведения в школе


    показатель

    кол-во обучающихся

    %

    Соблюдает все правила

    1

    8%

    В целом соблюдает правила

    6

    50%

    Не соблюдает правила

    5

    42%


    Успешность функционирования в роль ученика

    уровень

    кол-во обучающихся

    %

    Высокий

    2

    17%

    Средний

    6

    50%

    Низкий

    4

    33%


    Выводы: по представленным данным можно отметить, что большинство первоклассников могут управлять своим поведением, принимая нормы поведения школы- 75%, они достаточно легко осваиваются в новой обстановке. При этом 25% детей требует поддержки при попадании в новую ситуацию.

    62 % детей имеют средний уровень умения подстраивать свое поведение под требования учителя, работать в необходимом темпе, организовывать свою учебную деятельность, 13% детей по этим же параметрам имеют высокий уровень, низкий-25%.

    Если ребёнок встречает понимание взрослых, поддержку в школе и дома, то постепенно адаптируется к школе, возбуждение в школе постепенно уменьшается, поведение упорядочивается. Если помощи нет, то проблемы с поведением могут только увеличиваться.

    Необходимо вести профилактику неправильного поведения школьников. Предупреждать переутомление, скуку на уроке, давая задания разного уровня сложности, вовлекая в совместную деятельность, давая соответствующие рекомендации родителям.


    Информация об эмоциональной стабильности (нетревожности) детей по итогам мониторинга готовности к обучению в школе:


    показатель

    кол-во обучающихся

    %




    Средний, без особых

    проявлений тревоги

    8

    67%

    Низкий, возможны

    проявления тревоги

    4

    33%


    Информация об эмоциональном благополучии детей по итогам мониторинга готовности к обучению в школе:

    показатель

    кол-во обучающихся

    %

    Спокойный уверенный

    8

    67%

    В целом спокойный, иногда

    может расстраиваться

    4

    33%


    Избыточная тревожность приводит к постоянному беспокойству, которое утомляет ребёнка, мешает эффективно работать в классе, строить отношения с другими детьми и взрослыми. Высокая тревожность может выражать страх быть неуспешным. Но и полное отсутствие тревоги, очень высокая эмоциональная стабильность также должны привлекать внимание и дополнительно анализироваться. Если ребёнок вовсе не тревожится, это может свидетельствовать о низкой эмоциональной дифференцированности ребёнка, непонимании важности учёбы, игнорировании обратной связи в социальных контактах, отражающихся в коммуникативных проблемах.

    Состояние здоровья первоклассников:


    Распределение обследуемых первоклассников по группам здоровья:

    - группа 1 – 0 чел- 0%;

    - группа 2 12 чел.- 100%;

    • группа 3 0

    • группа 4 0

    Вывод: все учащиеся 1 класса имеют 2 группу здоровья, то есть имеют некоторые функциональные нарушения, дефицит или избыток массы тела или перенесли недавно какие-либо заболевания и т.д. Распределение обследуемых первоклассников по физкультурным группам:

    - основная – 12 (100%).

    Семья как ресурс школьной успешности ребёнка


    Информация о том, как осуществлялась подготовка детей к школе, получена в ходе анкетирования родителей. Они отвечали на два вопроса: сколько лет ребёнок ходил в детский сад и проходил ли он подготовку к школе.

    Все первоклассники 100 % посещали детский сад.

    При этом подготовку к школе дети проходили не только в детском саду или дома. 25

    % родителей кроме занятий в детском саду, готовили первоклассников дома самостоятельно.

    Поддержка семей обучения ребёнка


    При поступлении в школу в семье должны быть созданы необходимые условия, способствующие успешному вхождению ребёнка в школьную жизнь, например, соблюдение режима дня, создание условий для занятий (места для занятий, домашней библиотеки и др.).

    Основной задачей взрослых является помощь в регуляции поведения, поддержка системы регуляторных функций ребёнка, а затем бережное расширение возможностей его
    приспособления. Основное средство, позволяющее добиться этого – режим дня. Для детей с любыми нарушениями в функционировании нервной системы правильно подобранный режим является основным средством реабилитации.

    Цена адаптации ребенка к школе


    показатель

    кол-во обучающихся

    %

    Низкая, без проявлений

    тревоги, легко адаптируется

    7

    58%

    Средняя, в целом без особых

    тревог и перенапряжения

    5

    42%


    Вывод: из приведенной выше таблицы можно сделать вывод о том, что у большинства первоклассников цена, которую платит их организм за адаптацию к школьной жизни, низкая.

    Общие выводы


    1. Анализ результатов выполнения первоклассниками методик показывает, что наиболее успешно первоклассники справились с методиками «Графический диктант» и

    «Первая буква». Самыми трудными для первоклассников оказались методики о «Рисунок человека» и «Образец и правило».

    1. При сопоставлении оценок готовности к обучению на основе субъективного восприятия учителем и родителем можно сделать вывод о том, больших расхождений в мнениях нет. Родители адекватно оценивают готовность своего ребёнка к школе.

    2. Представленные данные показывают, что большинство первоклассников, по мнению их родителей, идут школу с охотой (69%), но при этом из результатов обследования мы видим, что только 25 % детей имеют повышенное желание учиться.

    3. О поведении детей в адаптационный период можно сказать, что большинство первоклассников могут управлять своим поведением, принимая нормы поведения школы- 75%, они достаточно легко осваиваются в новой обстановке.

    4. У 16,6% учащихся проявляет в начале обучения повышенную тревожность, 41,7% боится сделать ошибку, 33,3% детей сложно усидеть на месте.

    5. Говоря о здоровье детей 1 класса, результаты получились следующие: (100%) детей имеют вторую группу здоровья.

    6. По данным анкетного опроса родителей обследуемых первоклассников, в значительном большинстве семей созданы хорошие условия для обучения: соблюдается режим дня, есть уголок школьника.

    7. По данным результатов мониторинга готовности к обучению в школе у большинства первоклассников цена, которую платит их организм за адаптацию к школьной жизни, низкая.


    написать администратору сайта