Главная страница

Анализ с позиции системно. Анализ с позиции системнодеятельностного подхода учебного занятия


Скачать 20.35 Kb.
НазваниеАнализ с позиции системнодеятельностного подхода учебного занятия
Дата04.07.2022
Размер20.35 Kb.
Формат файлаdocx
Имя файлаАнализ с позиции системно.docx
ТипАнализ
#624366

Анализ с позиции системно-деятельностного подхода учебного занятия.

Чек-лист анализа фрагмента учебного занятия.


Предмет, класс

Тема анализируемого учебного занятия

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Общий вывод о учебном занятии в контексте реализации системно-деятельностного подхода

Познавательная

Коммуникативная

Регулятивная

Осуществляемые действия

Формы и приемы организации деятельности

Осуществляемые действия

Формы и приемы организации деятельности

Осуществляемые действия

Формы и приемы организации деятельности

Искусство (ИЗО)
2 класс

«Аппликация человечка»

Мотивационно-целевой этап
Учитель использует эвристическую беседу (практические, интерпретационные и уточняющие вопросы) мотивирует учащихся находить решение, приходить к выводам, формировать новые понятия; использовала при изучении свойств объекта познания (человечка) частных закономерностей отдельных явлений (причёска человечка)


Характеризовать форму предмета, конструкции.

Сравнивать объекты,

устанавливать основания для сравнения, устанавливать аналогии


Фронтальная форма


Общение:

вести диалог и участвовать в дискуссии; воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде


Обсуждение. Слушать и понимать речь других


Самоорганизация

Планировать действия по решению учебной задачи для получения результата


Составляют план работы

Урок построен на основе принципов системно-деятельностного подхода. Цели урока задаются с тенденцией передачи функции от учителя к ученику. Используются разнообразные формы, методы и приёмы обучения, повышающих активность учащихся. На протяжении всего урока использовалось много активной самостоятельной деятельности обучающихся. Учитель владеет технологией диалога и обучает этому учащихся, эффективно сочетает репродуктивную и проблемную форму обучения, учит детей работать по правилу и творчески. Учитель на протяжении урока

обучает детей осуществлять рефлексивное действие, а стиль, тон отношений, задаваемые на уроке создают







Этап актуализации знаний

Постановка познавательной задачи (проблемной ситуации).


Объединять части объекта по определённому признаку (геометрические фигуры). Базовые логические действия

Извлечение информации из схем и рисунка

Учебное сотрудничество. Совместная деятельность

Взаимодействие в процессе групповой работы

Планирование выстраивать последовательно выбранных действий (работа по плану)

Высказывают своё предположение на основе работы по плану







Этап изучения нового знания
Новые знания учитель не давал в готовом виде, а только направлял обучающихся.

Инструктаж о последовательности работы.

Раздача дидактического материала по группам


Обучающиеся «открывали» знания самостоятельно находили ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию полученную от учителя, а также в процессе самостоятельной исследовательской деятельности

Работа с таблицами (план работы)

Совместная деятельность (договариваются кто будет выполнять, какую работу в группе)

Групповая форма работы

Самоорганизация.

Самоконтроль

Проговаривают последовательность действий. Принятие себя и других членов группы







Этап самоконтроля

Осуществление деятельности

Учитель контролирует учебную деятельность в группах, используя ситуацию актуального активизирующего затруднения, организационная деятельность по выдвижению идей, гипотез, целью которой является получение личного образовательного результата, выраженного в продуктах (планах, моделях-продуктах (аппликация))

Знакомство с материалом, распределение заданий внутри группы

Активизация познавательной деятельности через организацию совместных действий.

Базовые исследовательские действия .

Работа с информацией (распределение фигур в таблицу)

Индивидуальная помощь учителя

Выполнение задания

Взаимообучение. Принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы. Проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться; ответственно выполнять свою часть работы; оценивать свой вклад в общий результат. Выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы

Взаимодействие в процессе групповой работы. Умение договариваться, строить речевое высказывание в соответствие с поставленной задачей.

Самоконтроль

Устанавливать причины успеха (неудачи) учебной деятельности. Корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.

Развитие межличностных отношений. Принятие себя и других.

атмосферу сотрудничества, сотворчества, психологического комфорта. Учитель во время урока формирует умение слушать, вести диалог в соответствии с целями и задачами общения, участвовать в коллективном обсуждении проблем и принятии решений. На уроке учитель применила во время презентации бригадный метод группового познания и частично «Полилог», так как дети презентовали свой продукт: группы выполняли своё задание и выступал каждый член группы по предложенному плану учителя с Использованием ЭОР.







Этап рефлексии учебной деятельности

Направляющая и контролирующая деятельность учителя


Сообщение о результатах работы в группах (презентация продукта) Общий вывод о групповой работе и достижении поставленной задачи. Презентация как работала группа.

Сообщают правила прослушивания «Учимся выступать с презентацией»

Презентация готового продукта. Умение выстраивать

защитное слово, выступать всем членам группы

Каждый член группы выступает с защитой своего пункта плана в презентации

Презентация как работала группа. Представление продукта готовить небольшие публичные выступления

Самоконтроль.

Эмоциональный интеллект

Рефлексивная деятельность


написать администратору сайта