Анализ современного занятия в доу (в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом)

• Название: Анализ современного занятия в доу (в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом)
• Дата: 19.09.2022
• Размер: 16.37 Kb.
• Имя файла: Analiz_sovremennogo_zanyatiya_v_DO1.docx
• Тип: Решение; #683955

Анализ современного занятия в ДОУ

(в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом)

1. 
   Общие сведен
   
   1. 
      Тема занятия.
      
   2. 
      
      Дата и место его проведения. Кто проводит?
      
   3. 
      Группа.
      
   4. 
      Цель занятия:
      

■ на решение каких задач и формирование каких качеств личности воспитанников рассчитано данное занятие;

■ как реализуется конкретность и реалистичность цели (с точки зрения достаточности времени на еѐ выполнение, соответствия подготовленности детей к еѐ решению, на предыдущих занятиях, возможностям и способностям детей);

■ как реализуется интеграция образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников на занятии.

5. 
   Психологическое обоснование выбора формы проведения и содержания деятельности:
   

■ соответствие занятия общим воспитательным икоррекционно развивающим целям и задачам, уровню развития воспитанников, их возрастным особенностям;

■ реализация комплексно - тематического принципа (тема конкретного занятия выбрана в контексте изучаемой общей темы);

■ в ходе занятия реализуется совместная деятельность взрослого и детей, главной составляющей является взаимодействие.

2. 
   Наблюдение за ходом занятия
   
   1. 
      
      Насколько убедительно, четко, эмоционально были раскрыты перед воспитанниками цели и задачи предстоящей деятельности?
      
   2. 
      
      Насколько содержательно, интересно и организованно проходила работа?
      
   3. 
      Какие знания приобрели воспитанники в ходе занятия:
      

■ какие социальные установки формировались у воспитанников, к какой общественно - полезной деятельности побуждало их занятие; ■ какие жизненно важные ценности формировались.

4. 
   Контролируемость занятия:
   

■ как реализуется возможность оценить промежуточные и конечные результаты;

■ какие выводы сделали воспитанники по ходу и по окончанию работы;

■ каких результатов достигли.

5. 
   Как сказалось проведенное занятие на формирование общественного мнения группы и отдельных воспитанников, на их взаимоотношениях:
   

■ каким может быть последствие этого занятия для развития коллектива, для формирования его общественной направленности;

6. 
   Каково его воздействие на отдельных воспитанников:
   

■ эмоционально-эстетическая отзывчивость на прекрасное в искусстве; ■ этика труда, художественная деятельность;

■ эстетика поведения.

7. 
   Методика работы, характер отношений, их соответствие воспитательным задачам, возрастным и индивидуальным особенностям, уровню развития взаимоотношений в коллективе группы.
   

4. 
   Общая оценка воспитательного мероприятия
   
   1. 
      
      Насколько удалось достигнуть воспитательных целей и задач?
      
   2. 
      
      Причины успехов, неудач, ошибок?
      
   3. 
      Общая оценка воспитательной ценности проведенной работы.
      
   4. 
      Психолого-педагогические выводы и предложения в адрес воспитателей и воспитанников:
      

■ результативность занятия по отношению к каждому ребѐнку;

■ анализ деятельности детей (педагогом) и самоанализ детьми своей работы;

■ рефлексивный момент (педагог побуждает ребѐнка к выражению своего отношения к ситуации, к своей деятельности).

4. 
   Анализ деятельности воспитателя
   
   1. 
      Какие черты характера воспитателя способствовали проведению эффективной работы с воспитанниками, какие, наоборот, мешали:
      

■ педагог побуждает детей к проявлению инициативы и самостоятельности, поощряет проявление субъективности;

■ педагог стимулирует и поощряет индивидуальные достижения детей;

2. 
   
   Какие педагогические способности проявлялись при проведении эффективной работы с воспитанниками?
   

■ педагог учитывает особенности каждого ребѐнка (темп деятельности, эмоциональное состояние, уровень развития психических процессов, темперамент);

■ педагог «видит» каждого ребенка: помогает, стимулирует, поощряет;

Примерная памятка для самоанализа занятия

Приведенный перечень - не жесткая схема, которой должны следовать все воспитатели, а только примерный план размышлений.

1. 
   
   Какие особенности и возможности детей были вами учтены при планировании занятий?
   
2. 
   
   Была ли произведена с детьми предварительная работа? Какова связь тематики этого занятия с предыдущим?
   
3. 
   Какие решались задачи:
   

■ образовательные,

■ воспитательные,

■ развивающие,

■ была ли обеспечена их комплектность, взаимосвязь,


■ что являлось главным, стержневым?

4. 
   
   Рационально ли выбрана структура, время, место, форма организации занятия?
   
5. 
   Оценить содержание, использованные методы и приемы. Дайте обоснования выбранным методам обучения.
   
6. 
   
   В чем проявился дифференцированный подход к детям? Какие средства обучения вы использовали?
   
7. 
   Перечислите формы организации детской деятельности, за счет которых обеспечивались работоспособность, заинтересованность детей в течение всего занятия?
   
8. 
   
   Удалось ли полностью реализовать поставленные задачи? Если не удалось, то какие и почему?