Анализ всероссийской проверочной работы по окружающему миру
5 класс 2020 год
Назначение ВПР по окружающему миру – оценить уровень общеобразовательной подготовки обучающихся 5 класса в соответствии с требованиями ФГОС. ВПР позволяют осуществить диагностику достижения предметных и метапредметных результатов, в том числе уровня сформированности универсальных учебных действий (УУД) и овладения межпредметными понятиями.
Содержание проверочной работы соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования (приказ Минобрнауки России от 6 октября 2009 г. № 373).
Проверочная работа по окружающему миру состояла из двух частей, которые различались по содержанию и количеству заданий. Часть 1 содержала 6 заданий: 2 задания, предполагающие выделение определенных элементов на приведенных изображениях; 3 задания с кратким ответом (в виде набора цифр, слова или сочетания слов) и 1 задание с развернутым ответом. Часть 2 содержала 4 задания с развернутым ответом.
Таблица. Распределение заданий проверочной работы по уровню сложности
-
Уровень сложности заданий
|
Количество заданий
|
Максимальный первичный бал
|
Процент максимального первичного балла за выполнение заданий данного уровня сложности от максимального первичного балла за всю работу, равного 32
|
Базовый
|
7
|
20
|
62,5
|
Повышенный
|
3
|
12
|
37,5
|
Итого
|
10
|
32
|
100
|
Работа по окружающему миру включала в себя 10 заданий. Максимальный балл за выполнение работы – 32.
Таблица. Перевод первичных баллов в отметки по пятибалльной шкале осуществлялся в соответствии с рекомендациями
-
Отметка по пятибалльной шкале
|
«2»
|
«3»
|
«4»
|
«5»
|
Первичные баллы
|
0-7
|
8-17
|
18-26
|
27-32
|
-
Категория
|
результат
|
ФИО
|
Кол-во баллов
|
Всего учащихся
|
23
|
Асмандияров И.
|
17
|
выполняли работу
|
19
|
Варфоломеев К.
|
13
|
% участия
|
82
|
Зуев Д.
|
21
|
На «5»
|
3
|
Ларионов П.
|
28
|
На «4»
|
11
|
Лихачев А.
|
13
|
На «3»
|
4
|
Маевская А.
|
29
|
На «2»
|
1
|
Мазанко А.
|
4
|
Средний балл
|
3,84
|
Молчанова А.
|
28
|
% успеваемости
|
94
|
Наливайко А.
|
8
|
Качество обучения
|
74
|
Номоконов С.
|
24
|
% совп. с четвертной оценкой
|
21
|
Подвысоцкая Н.
|
21
|
понизили (отм. <отм. по журналу)
|
12
|
Потапенко А.
|
21
|
подтвердили (отм. = отм. по журналу) –
|
76
|
Рыльщикова А.
|
24
|
повысили (отм. >отм. по журналу)
|
12
|
Серёгина И.
|
22
|
Справились с работой
18 человек
|
94
|
Синигур Д.
|
26
|
Не справились с работой 1 учащийся (МазанкоА.)
|
6
|
Творогова Е.
|
26
|
Толстоброва А.
|
26
|
|
|
Шухова Л.
|
21
|
|
|
Щукин В.
|
21
|
Следует отметить, что ни один участник не смог набрать максимальное количество баллов).
Результаты деятельности учителя по уровням ( в соответствии с п.6;19.2;19.9 ФГОС НОО)
Уровень
|
Количество человек
|
%
|
Не достигли базового уровня
|
1
|
6
|
Достигли базового уровня
|
15
|
76
|
Достигли высокого уровня
|
3
|
18
|
Вывод: провести коррекцию по следующим результатам базового уровня в течение первой четверти
№ задания базового уровня
|
Проверяемое умение
(вид учебной деятельности)
|
ФИ детей, не достигших базового уровня в выполнении данного задания
|
Планируемые формы работы с обучающимися по достижению предметных результатов базового уровня
|
1
|
Умение узнавать изученные объекты и явления живой и неживой природы.
|
Мазанко, Подвысоцкая
|
Работа с живыми и неживыми объектами природы
|
2
|
Умение использовать знаково-символические средства для решения задач.
|
Асмандияров, Мазанко, Подвысоцкая, Лихачев, Рыльщикова, Номоконов
|
составление схем, таблиц, моделей
|
3\1,3\2,3\3
|
Умение использовать готовые модели для объяснения явлений или описания свойств объектов.
|
Асмандияров, Варфоломеев, Мазанко, Лихачев, Толстоброва, Серёгина, Наливайко
|
Практическая работа с картой
|
4
|
Умение понимать необходимость ЗОЖ, соблюдение правил безопасного поведения.
|
Асмандияров, Варфоломеев
|
работа парами, объясняем друг другу
|
5
|
Умение узнавать изученные объекты и явления живой и неживой природы.
|
Варфоломеев, Мазанко, Лихачев, Серёгина, Наливайко
|
работа парами, объясняем друг другу
|
6\1
6\2,6\3
|
Умение вычленять содержащиеся в тексте основные события.
Умение использовать знаково-символические средства для решения задач.
|
Асмандияров, Мазанко, Подвысоцкая, Лихачев, Рыльщикова, Номоконов, Наливайко, Ларионов, Молчанова, Творогова,Синигур, Щукин, Толстоброва, Зуев, Серёгина, Потапенко
|
Учить находить основную мысль текста
составление схем, таблиц, моделей
|
7
|
Умение осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации.
|
Асмандияров, Мазанко, Наливайко
|
работа парами, объясняем друг другу
|
8
|
Умение оценивать характер взаимоотношений людей в разных социальных группах.
|
Асмандияров, Варфоломеев, Мазанко, Подвысоцкая, Лихачев, Рыльщикова, Номоконов, Наливайко, Молчанова, Творогова,Синигур, Щукин, Толстоброва, Зуев, Серегина, Потапенко
|
работа парами, объясняем друг другу
|
9
|
Умение излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.
|
|
работа парами, объясняем друг другу
|
10\1
10\2
|
Умение осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации.
|
Асмандияров, Варфоломеев, Мазанко, Подвысоцкая, Лихачев, Рыльщикова, Номоконов, Наливайко, Синигур, Щукин, Маевская, Потапенко
|
работа парами, объясняем друг другу
|
Описание форм работы с обучающимися по достижению предметных результатов базового уровня • а) представление материала с учетом разных каналов восприятия:
• для аудиалов – работа парами, объясняем друг другу; прослушивание аудиозаписи с одновременным просмотром печатного текста, пересказ;
• для визуалов – составление схем, таблиц, моделей;
• для кинестетиков – что-то подчеркнуть, обвести, соединить, переставить, наклеить, вырезать и т.д.
• б) отработка умения через выполнение практико- ориентированных заданий:
• предлагаются работы с планами и картами, приборами и моделями, объектами живой и неживой природы, рисунками, таблицами, схемами и диаграммами, а также графические и практические работы. |
Скачать 71 Kb.