Нарушения в развитии
|
Общие особенности развития
|
Рекомендации по организации занятий
|
Дети с нарушением зрения
|
- низкий темп переключения внимания
- обедненные, деформированные и неустойчивые зрительные образы, страдает пространственное восприятие;
- трудности формирования мыслительных операций
- «формализм» в речи
- замедленное формирование различных форм деятельности
|
Хорошая освещенность рабочего места, материалы высокой цветовой контрастности, фон для объектов без лишних деталей, смена видов деятельности (физкультминутки); текст лучше воспринимается белый на черном фоне
|
Дети с нарушением слуха
|
- трудности переключения внимания
- ведущий зрительный анализатор
- отставание в развитии образной и словесной памяти
- позже формируются мыслительные операции
- жестовая речь
- трудности проявления эмпатии
- наблюдается тенденция к стереотипности действий
|
Четкий алгоритм действий; наглядные пособия; рациональное дозирование и темп подачи учебного материала; особый подход к громкости звука и невысокая контрастность цветов; важно включать задания на развитие пространственных отношений; речь четкая лаконичная, без сложных литературных оборотов
|
Дети с нарушением речи
|
недоразвитие всех сторон речи; ограниченность сенсорных, временных и пространственных представлений; недостатки памяти; недостаточную целенаправленность и концентрацию внимания; нарушение фонематического восприятия; снижение уровня обобщений; недостаточное умение строить умозаключения, устанавливать причинно - следственные связи; недостаточный уровень развития навыков коммуникации; пассивность, склонность к спонтанному поведению; дезадаптация
|
- правильно и четко произносить и артикулировать все звуки родного языка, ясно проговаривать окончания слов
- правильно ставить ударения в словах
- использовать средства интонационной выразительности речи
- замедленный темп, умеренная громкость, доброжелательный тон
- четкие, краткие и доступные инструкции, пояснения и вопросы
- баланс умственной и речевой нагрузки; наглядный материал;
- учитывать возрастные, речевые и психологические особенности детей
|
Дети с УО
|
Нарушение интеллекта; нарушение познавательной деятельности;
отклонения во всех видах психической деятельности, в особенности мышления;
ограниченное понимание речи;
задержка темпа развития отдельных сторон речи; дезадаптация
|
- многократное повторение
- создание ситуаций поощрения
- закрепление материала в свободной деятельности
- яркие наглядные пособия
- обучение в игре и обучение игровым действиям
-эмоциональное подкрепление
|
Дети с РДА
|
снижение способности к установлению эмоционального контакта, социальному развитию; стереотипность в поведении; регидность мышления; нарушения коммуникации; избегание речевого взаимодействия; неравномерность и парциальность развития; нарушение эмоциональной сферы; искаженное восприятие мира; сенсорное недоразвитие
|
Программы вмешательства должны быть плановыми и интенсивными, важно участие родителей совместно со специалистами; должны быть направлены на развитие основных навыков (социальные, навыки общения и игры, поведенческие, организационные навыки)
|
Дети с ЗПР
|
Отдельные психические функции (память, внимание, мышление, эмоционально-волевая сфера) отстают в своём развитии от принятых психологических норм для данного возраста. Дети данной категории испытывают трудности адаптации, в том числе школьной, вследствие различных биосоциальных причин
|
Занятия по общеобразовательной программе развития, но есть необходимость определенной их адаптации к психофизическим особенностям ребенка.
|
Дети с НОДА
|
Отсутствует двигательный компонент ориентировочной реакции; нарушение внимания; двигательная память развивается с опозданием; недостатки мыслительной деятельности; нарушения речи в форме дизартрии и алалии; нарушения эмоционально-волевой сферы; предметная деятельность формируется позже; подражательный характер игровой деятельности.
|
Упражнения на пространственную и временную ориентацию, перерывы в занятии на физкультминутку; учитывать состояние эмоционально-волевой сферы на занятии; индивидуальный подбор объема занятий; добиваться четкого ответа на вопрос; прорабатывать навыки самообслуживания
|
Скачать 88.35 Kb.