педагогика. ЖМП сем саб 2 тапсырмасы Карасаева А. азастан Республикасыны Білім жне ылым министрлігі лФараби атындаы аза лтты Университеті
 Скачать 52.29 Kb.
|
|
Қазақстан Республикасының Білім және Ғылым министрлігі Әл-Фараби атындағы Қазақ Ұлттық Университеті Ақпараттық технологиялар факультеті №2 ПРАКТИКАЛЫҚ САБАҚ ЖОҒАРЫ МЕКТЕПТІҢ ҒЫЛЫМИ ҚЫЗМЕТІНІҢ КОМПОНЕНТТЕРІН БЕЛГІЛЕҢІЗ Орындаған : Бизнес талдау және BigData Мамандығының 1 курс магистранты Қарасаева Айғаным Амангелдіқызы Тексерген : п.ғ.д., доцент Мұратбаева Гүлнар Әбілқасымқызы Алматы 2022 Ғылыми қызмет – "бұл педагог пен студенттердің ғылыми білімін арттыруға және оларды практикада қолдануға бағытталған жүйелі және шығармашылық жұмысы". Мұндай білім субъективті жаңа емес, объективті жаңа білім болуы керек. Бұл зерттеу қызметін ғылыми зерттеулерден ерекшелендіреді. Жоғары мектептің ғылыми қызметі білім беру субъектілерінің ғылыми қызметі және білім беру объектісінің ғылыми қызметі ретінде қарастырылуы мүмкін. Білім беру субъектілерінің ғылыми қызметі-бұл ғылыми білімді арттыруға және оларды практикада қолдануға бағытталған зерттеушілер оқытушылары мен студенттердің жүйелі және шығармашылық жұмысы. Білім беру объектісінің ғылыми қызметі университеттің ғылыми қызметі немесе университет ғылымы деп түсініледі. ЖОО ғылымы - бұл жоғары оқу орындарының ғылыми бөлімшелерінің жиынтығы. Әлемде ол академиялық ғылым деп аталады. Университет ғылымы кең мағынада елдің ғылым секторы, ғылыми қызметтің өнімді жүйесі болып табылады. Жоғары мектептің педагогикалық процесінің ғылыми қызметі-педагогикалық процесте сопроцесс бар. Ғылыми қызмет инновациямен тығыз байланысты. Инновация (лат. in-в, nove-жаңа) - жаңашылдық, жаңасын енгізу, жаңашылдықты енгізу. Инновация-бұл жаңасын игеру және енгізу процесі. Инновация-бұл жаңаның мәні, әдістері, әдістері, технологиялары мен мазмұны бар құбылыс. Инновациялық процесс-білім беру мазмұнын қалыптастыру және дамыту және жаңасын ұйымдастыру жөніндегі кешенді қызмет. Қазіргі уақытта инновациялық процесс жоғары оқу орнының білім беру процесіне біріктірілген. Педагог зерттеуші мен студенттің ғылыми-инновациялық қызметі жаңа ұғымға айналуда. Педагогикалық процесс әдетте әмбебап компоненттерді сипаттайды: мақсаттар мен міндеттер; мазмұны, әдістері, құралдары, формалары; нәтижелері .  Сурет 1 . Жоғары мектептің ғылыми қызметінің компоненттері Сонымен қатар, педагогикалық процесс процедуралық құрылымға ие. Жоғары мектептің тұтас педагогикалық процесі оқыту, тәрбиелеу, дамыту және ғылыми қызмет процестерінен тұратыны белгілі. Әрі дәл осы ғылыми қызметтің процессуалдық компоненті педагогикалық үдерістің жоғары мектептен кілттік айырмашылығы болып табылады . Оқыту сонымен қатар білім беру және үйрету болып бөлінеді; тәрбие - мұғалімнің тәрбиелік әсеріне және студенттің оны қабылдамауы; ғылыми қызметі – педагогтың ғылыми қызметіне (ХДП) және студенттің ғылыми-зерттеу жұмысына (СҒЗЖ). Тұтас педагогикалық үдерістің теоретиктері оның бірлігіне назар аударыңыз, өйткені ол тұтас тұлғаны қалыптастыруға бағытталған. Ғылыми қызмет процесінің құрылымдық компоненттерін қарастырайық. Олар педпроцесс компоненттеріне ұқсас ерекшеленеді: оқытушы мен студенттің ғылыми қызметінің мақсаты мен міндеттері, зерттеу мазмұны, әдістері, ғылыми қызметті ұйымдастыру нысандары, ғылыми зерттеулерді жүргізу құралдары, бақылау әдістері мен құралдары, нәтижелері. Осылайша, жоғары мектептің педагогикалық процесінің тұтас көрінісі қалыптасады. Ғылыми қызметтің мақсаты - күтілетін нәтиже, түпкілікті немесе аралық нәтиже туралы түсінік. Оқытушылар мен студенттердің ғылыми қызметінің мақсаты оқу-зерттеу және ғылыми-зерттеу жұмыстарын орындау негізінде жаңа білім алу, жаңа технологияларды әзірлеу, танымның жаңа әдістерін алу және меңгеру болып табылады. Зерттеу міндеттері - қадам, буын, кезең , мақсатқа жету. Міндеттерді тұжырымдау зерттеу субъектісінен әр түрлі. Ғылыми қызметтің міндеттері зерттеудің негізгі санаттарының мәнін анықтау; проблеманың теориялық негіздерін әзірлеу; процесті, жүйені немесе құбылысты модельдеу; жаңа технологиялар мен әдістемелерді әзірлеу, зерттеу нәтижелерін апробациялау және енгізу арқылы айқындалуы мүмкін. Ғылыми қызметтің мазмұны нақты ҒЗЖ мазмұнын, яғни білім жүйесін, тұжырымдамалар мен теорияларды, жаңа технологияларды, таным әдістерін, сондай-ақ оқу-зерттеу және ғылыми-зерттеу қызметінің тәжірибесін қалыптастыруды қамтиды. Мұндай тәжірибені жинақтау, атап айтқанда, болашақ маман ретінде студенттің шығармашылық және практикалық іс-әрекетінің тәжірибесін қалыптастыруға қызмет етеді. Грек тілінен алынған әдіс - бұл бір нәрсеге апаратын жол. Ғылыми қызмет немесе зерттеу әдісі- жаңа білім алудың танымдық мәселесін шешу үшін зерттелетін шындықты білу тәсілі. Зерттеу әдістері әдетте жалпыға бірдей (талдау, синтез, салыстыру, салыстыру, ұқсастық, индукция, шегеру және т. б.), Жалпы ғылыми (әлеуметтанулық: сауалнама, сауалнама; әңгіме, сұхбат және т. б.; статистикалық: орташа шамаларды анықтау-арифметикалық орта, медианалар, стандартты ауытқу; математикалық: шкалалау, өлшеу, саралау, математикалық модельдеу және т.б.), жеке-ғылыми. Формалары (латын сөзінен – forma) – сыртқы келбеті, сыртқы пішіні. ҒҚ өткізу формалары-ғылыми қызмет процесін ұйымдастырудың сыртқы жағы: СОЗЖ - реферат, курстық және дипломдық жұмыстар, СҒЗЖ - магистрлік диссертация, ғылыми үйірме, ғылыми клуб, студенттік ғылыми зертхана, ғылыми конференция, олимпиада, студенттік ғылыми жұмыстар конкурстары, жазғы ғылыми мектептер, студенттік конструкторлық бюро, гранттық ҒЗЖ орындауға қатысу және т. б. Бақылау әдістері - курстық жұмысты көпшілік алдында қорғау, дипломдық жұмысты, магистрлік диссертацияны, ғылыми нәтижелерді таныстыруды және т.б.; Бақылау нысаны – аттестаттау. Ғылыми қызметтің нәтижелері мақсаттар мен міндеттермен салыстырылып, қол жеткізілген деректерді бағалау айқындалуға тиіс. Ғылыми нәтиже-бұл ғылыми қызметтің өнімі, жаңа білім немесе шешімдер бар және кез-келген ақпарат құралдарында тіркелген . ҒЗЖ бойынша нәтижелерді ресімдеу нысаны-есептер – монографиялар, мақалалар және т. б. |