ҚМЖ. азастан Республикасыны Білім жне ылым Министрлігі М. озыбаев атындаы Солтстік азастан Университеті еА Математика жне жаратылыстану ылымдары факультеті
 Скачать 1.38 Mb.
|
| | | | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 53 | Табиғи ресурстардың жіктелуі | 7.5.1.1 -табиғи ресурстарды жіктейді 7.5.1.2 - жергілікті компонентті қосымша қамту негізінде табиғи ресурстардың таралу заңдылықтарын талдайды | 1 | | | | | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 54 | Табиғи ресурстардың жіктелуі | 7.5.1.3- табиғи ресурстардың шоғырлануын картада көрсетеді; | 1 | | | | | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 55 | Табиғи ресурстарды игерумен байланысты проблемалар | 7.5.1.4 - жергілікті компонентті қосымша қамту негізінде табиғи ресурстарды игерумен байланысты проблемаларды талдап, шешу жолдарын ұсынады | 1 | | | | | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 56 | Табиғи ресурстарды игерумен байланысты проблемалар | 7.5.1.4 - жергілікті компонентті қосымша қамту негізінде табиғи ресурстарды игерумен байланысты проблемаларды талдап, шешу жолдарын ұсынады №1 БЖБ | 1 | | | | | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 5.2 Әлеуметтік-экономикалық ресурстар | | | | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 57 | Көлік инфрақұрылымы | 7.5.2.1 - қазақстандық компонентті қосымша қамту негізінде көлік инфрақұрылымының элементтерін сипаттап, маңыздылығына баға береді | 1 | | | | | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 58 | Әлеуметтік инфрақұрылым | 7.5.2.2 - қазақстандық компонентті қосымша қамту негізінде әлеуметтік инфрақұрылым элементтерін сипаттап, маңыздылығына баға береді №2 БЖБ | 1 | | | | | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 5.3 Дүниежүзілік шаруашылықтың салалық және аумақтық құрылымы | | | | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 59 | Дүниежүзілік шаруашылықтың салалары: ауыл шаруашылығы мен өнеркәсіп | 7.5.3.1 - ауыл шаруашылық, өнеркәсіп шаруашылық салаларын жіктеу арқылы маңыздылығын түсіндіреді | 1 | | | | | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 60 | Дүниежүзілік шаруашылықтың салалары: ауыл шаруашылығы мен өнеркәсіп | 7.5.3.1 - ауыл шаруашылық, өнеркәсіп шаруашылық салаларын жіктеу арқылы маңыздылығын түсіндіреді | 1 | | | | | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 6. Елтану және саяси география негіздері 6.1 Дүние жүзі елдері | | | | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 61 | Дүниежүзі елдерінің географиялық жағдайы | 7.6.1.1 - қазақстандық компонентті қосымша қамту негізінде елдерді географиялық орнына байланысты топтастырады | 1 | | | | | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 62 | Дүниежүзі елдерінің географиялық жағдайы | 7.6.1.2 - қазақстандық компонентті қосымша қамту негізінде елдердің географиялық орнын жоспар бойынша сипаттайды | 1 | | | | | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 63 | Дүниежүзі елдерінің географиялық жағдайы | 7.6.1.2 - қазақстандық компонентті қосымша қамту негізінде елдердің географиялық орнын жоспар бойынша сипаттайды | 1 | | | | | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 64 | Елдердің экономикалық географиялық жағдайы | 7.6.1.3 - қазақстандық компонентті қосымша қамту негізінде елдерді экономикалық-географиялық орнына байланысты топтастырады | 1 | | | | | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 65 | Елдердің экономикалық географиялық жағдайы | 7.6.1.4 - қазақстандық компонентті қосымша қамту негізінде елдердің экономикалық-географиялық жағдайын жоспар бойынша сипаттайды | 1 | | | | | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 66 | Елдердің экономикалық географиялық жағдайы | 7.6.1.5 - қазақстандық компонентті қосымша қамту негізінде елдердің экономикалық-географиялық жағдайына баға береді №3 БЖБ | 1 | | | | | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 67 | Тоқсан бойынша жиынтық бағалау | | 1 | | | | | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 68 | Елдердің экономикалық географиялық жағдайы | 7.6.1.6 - қазақстандық компонентті қосымша қамту негізінде елдердің географиялық, экономикалық-географиялық жағдайын жақсарту жөнінде ұсыныс жасайды | 1 | | | | | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| САБАҚ: Табиғи ресурстардың жіктелуі Күні: СЫНЫП: 7 | Мектеп: Абай атындағы жалпы білім беретін орта мектебі Бейнеу ауданы Мұғалімнің аты -жөні: Жайшылыков Нурсултан Куралбайулы Қатысқандар саны: 20 Қатыспағандар: 0 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Осы сабақ арқылы жүзеге асатын оқу мақсаттары | 7.5.1.1 табиғи ресурстарды жіктейді; | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Сабақ мақсаттары | Барлық оқушылар орындай алады: Табиғи ресурстарды жіктейді; | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Оқушылардың көпшілігі орындай алады: Табиғи ресурстардың таралу заңдылықтарын талдайды; | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Кейбір оқушылар орындай алады: Табиғи ресурстарды игерумен байланысты проблемалардың шешу жолдарын ұсынады. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Тілдік мақсат | Оқушылар орындай алады: Оқылым: географиялық карталарды , мәтіндерді оқиды, талдайды Тыңдалым: бейнематериалдарды, бір-бірінің пікірлерін тыңдайды Айтылым, жазылым: географиялық карталарды, мәтіндерді ауызша және жазбаша сипаттайды | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Пәнге қатысты сөздік қор мен терминдер: | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| табиғи ресурс сарқылмайтын табиғи ресурс сарқылатын табиғи ресурс қалпына келетін табиғи ресурс қалпына келмейтін табиғи ресурс | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Құндылықтарға баулу: | Шығармашылық және сыни тұрғысынан ойлау. Қарым-қатынас жасау қабілеті. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Пәнаралық байланыстар: | Биология,химия | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| | | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Алдыңғы оқу: | Табиғи ресурстарды біледі, сарқылмайтын табиғи ресурс, сарқылатын табиғи ресурстарды ажырата алады | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Жоспар | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Жоспарланған уақыт | Жоспарланған жаттығу түрлері | Ресурстар | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Басы | Ұйымдастыру кезеңі: Сәлемдесу, түгелдеу . Сабаққа психологиялық көңіл-күй туғызамын. «Шаттық шеңберін» құрып , шеңбер бойымен тұрады. Бір – біріне қарап, жақсы тілек айтады. Оқушыларды 1,2,3,4 санау арқылы төрт топқа бөлеміз. 1 топ : сарқылмайтын табиғи ресурс 2 топ сарқылатын табиғи ресурс 3 топ : қалпына келетін табиғи ресурс 4 топ : қалпына келмейтін табиғи ресурс Әр тапсырмадан кейін қалыптастырушы бағалау жүргізіп отыру үшін смайликтер ,бағалау парақшаларын таратамын 1.Үй жұмысын тексеру: « Серпілген сауал» әдісі арқылы үй тапсырмасына байланысты сұрақтар қойылады.(бақылау, өзін-өзі тексеру, өзара тексеру) 1. ҚР Халық Ассамблеясы қай жылы құрылды? 2. Этнография нені зерттейді? 3. ҚР жеті кереметін ата. 4. Әлемнің жеті кереметін ата. 5.Өзіңнің тұрғылықты жерінде басым ұлт өкәлдерін ата. Дескриптор: Қойылған сұрақтарға жауап береді. Бағалау: Түрлі-түсті «Дөңгелекшелер» арқылы бағаланады. Дұрыс жауап- жасыл; толық емес жауап – сары; дұрыс,бірақ кеңінен ашылмаған жауап – қызыл түсті алады. |    | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Ортасы | «Миға шабуыл» бейне таспа көрсету. Бейнетаспадан не көргендерін сұрай отырып, сабақтың тақырыбы мен мақсатын анықтайды: -Жалпы табиғи ресурстар жайлы не білеміз? - Бейнетаспадан не байқадыныздар? Бейнетаспадан не көргендерін сұрай отырып, сабақтың тақырыбы мен мақсатын анықтайды: Тапсырма 1. а. Терминдерді анықтамалармен сәйкестеңдіріңіз: (Мыс: 1 - А).
b. Табиғат ресурстарының түрлерін жіктеңіз:  Дескриптор
«Бағдаршам» арқылы бағалаймын. «Елші жіберу» әдісі бойынша мәтінді оқып қағаз бетіне түсіріп, келесі топқа түсіндіреді. 1-топ: -Сарқылатын табиғи ресурстар Өздерінің тұратын жерлеріңде өсіп жатқан дәрілік өсімдіктер табиғи ресурстардың қай түрлеріне жататынын анықта 2-топ: Сарқылмайтын табиғи ресурстар Жел энергиясының сарқылмайтын қоры 3-топ: Қалпына келетін табиғи ресурстар Сендердің тұратын жерлеріңдегі климат ауыл шаруашылығына және көлік қатынасы 4-топ: Қалпына келмейтін табиғи ресурстар Өздерің тұратын жерлерің қандай пайдалы қазбаларға бай?анықтаңыз Дескриптор - Табиғи ресурстар ұғымын ашады - Өздерінің тұратын жерлеріңде өсіп жатқан дәрілік өсімдіктер табиғи ресурстардың қай түрлеріне жататынын анықтайды Сарқылатын табиғи ресурстар екі топқа бөлінеді. Оларды атайды Жел энергиясынын адамзатқа тигізетін пайдасын анықтайды Қазақстанда жел электрқондырғыларын салатын жерлерді атайды Қалпына келетин және қалпына келмейтін ресурстарды атап,жіктейді Өз аймағы бойынша пайдалы қазбаларды анықтайды Климаттың ауыл шаруашылығына және көлік қатынасын анықтайды «Басбармақ» әдісімен топтар арасында бағалау . Тапсырма «Жұппен жұмыс» әдісі Жұппен орындаңыз Берілген семантикалық картаны толтырыңыз ( + ):
Дескриптор Оқушылар семантикалық картаны толтырады «Жапалақ» әдісі арқылы бағаланады. |  https://www.youtube.com/watch?v=gTDHQ7Sbbe0        | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Соңы | «Сұрақтар қобдишасы» әдісі Ортаға сұрақтар жазылған қобдиша қойылады. оқушылар кезектесіп бір бір сұрақты алады да жауап береді. «Жапалақ» әдісі арқылы бағаланады. «Мақтау, мадақтау» әдісі үнемі жүріп отырады. Үйге тапсырма: «Табиғи ресурстар» альбомын жасау.(Жұппен немесе жеке жасауына болады. Бұл тапсырма оқушылардың шығармашылық қабілетін дамытуға көмектеседі.) Альбомға қойылатын критерийлер: Титул беті болуы керек; 10 түрлі ресурс түрі қамтылу керек; Әр ресурстың суреті және шартты белгісі болуы керек; 15 сөйлемнен тұратын ақпарат (ресурстың физикалық ∕ химиялық ерекшелігі, пайдалану саласы) болуы керек;Альбомның түсті бояумен шығарылуы маңызды емес. Рефлексия:    |  | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Қосымша ақпарат | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Саралау - оқушыға мейлінше қолдау көрсетуді Қабілетті оқушыларға қандай тапсырманы қалай түрлендіресіз? | Бағалау – оқушы білімін тексеруді қалай отырсыз? | Пәнаралық байланыс- Денсаулық және қауіпсіздік, АКТ-мен байланыс. Құндылықтармен байланыс (тәрбие элементі) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 1.Қарқын тәсілінде «Серпілген сауал»әдісін қолдануда өтілген тақырыпты қаншалықты меңгергендіктерін байқап және «Сұрақтар қобдишасы»әдісі кезінде жаңа тақырыпты түсінгендерін аңғардым. 2.Тапсырма тәсілінде: «Елші жіберу» әдісінде жаңа тақырыпты бөліктерге бөліп оқып, топ ішінде талқылап, өз ойларын жеткізе білетіндерін байқадым. 3.Дереккөздер тәсілінде: Кітаптағы мәтінмен жұмыс жасайды, бейнетаспадан қосымша мәлімет алады Қарқынды тәсіл: «Қоржындағы сұрақтар» әдісі | Бүгінгі сабақ барысында қалыптастырушы бағалау жүргізілді. Оқушылар өзін-өзі, өзара және «Жапалақ» әдісі, «Бес бармақ»әдісі арқылы бағалады, «Мақтау, мадақтау» әдісі, топты «мақал мәтелдермен» бағалау да орын алды. | Денсаулық және қауіпсіздік техникасын сақтау барысында топтық, жеке жұмысты кезектеп отыру. АКТ-ны санпин нормасына сай қолдандым. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| | | | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Рефлексия Сабақтың мақсаты мен оқу міндеттері орындалды ма? Бүгін оқушылар не үйренді? Сабақ қалай өтті, қандай деңгейде өтті? Жоспарланған саралу жақсы іске асты ма ? (тапсырмалар сәйкес болды ма?) Уақытты қалай пайдаландым? Жоспарыма қандай өзгеріс енгіздім және неге? | Өз сабағыңыды талдау үшін осы бос орынды пайдаланыңыз. Сол жақта берілген сұрақтарға жауап беріңіз. | | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Мен сабағымда жоспарланған мақсатыма жеттім, сабақ жоспарынан ауытқулар болған жоқ. Сабақ кезеңдерінде уақытты тиімді пайдаландым. Оқушыларға оқу мақсаттары шынайы, әрі нақты қолжетімді болды.Сабақ барысында саралаудың тәсілдерін жүйелі қолдандым. | | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Қорытынды бағалау Ең жақсы өткен екі нәрсе (оқыту мен оқуға қатысты) Саралау деңгейін анықтауда қолданған «Қоржындағы сұрақтар» әдісі тиімді болды. «Елші жіберу» әдісі арқылы оқушылар мәтінмен жұмыс жасап, деректерді талдап, жұп ішінде пікір алмасып,Басқа топқа түсіндіріп, жіктеу жүргізді Қандай екі нәрсе немесе тапсырма сабақтың одан да жақсы өтуіне ықпалын тигізер еді (оқыту мен оқуға қатысты )? 1: Бұл сабақта оқушылар өз бетінше ізденуге педагогикалық әдіс-тәсілдерді шеберлікпен қолдануға тырысамын. 2: Топпен немесе жеке жұмыс жасау үшін үнемі жетістік критерийлерін пайдаланамын. Осы сабақтың барысында барлық сынып туралы немесе жекелеген оқушылар жөніндегі келесі сабағыма қажет болуы мүмкін қандай апарат білдім? Келешекте сабағымды көптеген әдіс-тәсілдермен және саралаудың тәсілдерін қолдана отырып жақсарта түсемін. Және де үлгерімі төмен және дарынды оқушыларға деңгейлік тапсырмалар берудің өте тиімді жолдарын қарастырамын. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Қысқа мерзімді жоспарлау
| Сабақтың тақырыбы: Әлеуметтік желілер тарихы | Мұғалімнің аты-жөні: Жайшылыков Нурсултан Куралбайулы Күні: 24.01.2022 | ||||||||||||
| СЫНЫП: 7 | Қатысқан оқушылар саны: 20 | Қатыспағаноқушылар саны: 0 | |||||||||||
| Сабақ негізделген оқу мақсаттары | 7.О1.Мәтіндік және графиктік (кесте, диаграмма, сурет, шартты белгілер) ақпаратты интерпретациялау. 7.ӘТН4.1. Етістіктің есімше, көсемше, тұйық етістік, шақ, рай түрлерін тілдесім барысында қолдану. | ||||||||||||
| Сабақ нәтижесі: | Оқушылардың барлығы мынаны орындай алады: Оқулықта берілген және қосымша тапсырмаларды орындайды. Жазба жұмыс жасайды. Сұраққа жауап береді. Оқушылардың көбісі мынаны орындай алады: Топтық жұмысты брлесе орындайды.Өз бетінше жұмыс жасайды. Сұраққа жауап береді. Қосымша үлестірме ресурстармен жұмыс жасайды. Оқушылардың кейбіреуі мынаны орындай алады: Оқулықтан тыс берілген қосымша тапсырмалады орындайды, тақырып бойынша қосымша мәліметтер мен дәлелдер келтіре алады. | ||||||||||||
| Бағалау критерийі | Жеке, жұптық, топтық тапсырмаларды орындай алады. Сабақ барысында тыңдаушының назарын өзіне аудара алады. | ||||||||||||
| Тілдік құзіреттілік | Әлеуметтік желілер тарихы | ||||||||||||
| Ресурстар | Оқулық, суреттер, топқа бөлуге арналған кеспе қағаздар және әртүрлі заттар, топтық тапсырмалар, кері байланыс, стикер. | ||||||||||||
| Әдіс-тәсілдер | Сұрақ-жауап, әңгімелеу, түсіндіру, ойын, көрнекілік. Рефлексия. | ||||||||||||
| Пәнаралық байланыс | Музыка, қазақ тілі. | ||||||||||||
| Алдыңғы оқу | Ғаламтор және оны құрастырушылар | ||||||||||||
| Сабақтың жоспары | |||||||||||||
| Жоспарланғануақыт | Сабақ барысы : | Бағалау түрлері | |||||||||||
| Басталуы 5 минут |  Бағалау парақшасымен таныстыруТоптарға бөлу. Себетпен конфет әкелу. Оқушыларға себеттен конфет алуларын сұраймын.Конфеттің түрлеріне қарай 3 топқа бөлініп отырады. 1-топ «Сары кәмпиттер» 2-топ «Көк кәмпиттер» 3  -топ «Қызыл кәмпиттер»Психологиялық ахуал қалыптастыру: «Қызыл гүлім-ай» би | Тапсырманы орындаған әр балаға конфеттер беріп отырамын. | |||||||||||
| Жаңа білім 10 минут | Білу және түсіну Берілген мәтіндерді балалар оқып алады. «Сақина салмақ ойыны» Балалар біз бүгін сақина салмақ ойынын ойнаймыз. Бұл ойынның бүгіінгі ерекшелігі кімнің қолында сақина қалса менің сұрағыма жауап береді? | Оқулық, мәтіндер. | |||||||||||
| Ортасы 10 минут | Қолдану Әлеуметтік желілер тарихы ЖАҢА БІЛІМ ТУРАЛЫ ВИДЕО ТАМАШАЛАУ Талдау Екі түрлі түсініктеме күнделігі. Оқушылардан дәптердің бетін (не таратылып берген парақты) ортасынан вертикаль сызықпен бөлу сұралады. Мәтінді оқу барысында олар:
| Оқулық,қабырғаға ілінген ватмандар, түрлі-түсті маркерлер | |||||||||||
| Сергіту сәті 2 минут | «Қыдырып қайтайық!» би билеу | Оқушылар би билеп сергіп қалады. | |||||||||||
| Аяқталуы Сабақты бекіту 10 минут | БББ кестесі
| | |||||||||||
| Бағалау 5 минут Кері байланыс 3 минут |  | Кері байланыс кемесі | |||||||||||
| Қосымша ақпарат | |||||||||||||
| Саралау – Сіз қосымша көмек көрсетуді қалай жоспарлайсыз? Сіз қабілеті жоғары оқушыларға тапсырманы күрделендіруді қалай жоспарлайсыз? | Бағалау - Оқушылардың үйренгенін тексеруді қалай жоспарлайсыз? | Пəнаралық байланыс Қауіпсіздік жəне еңбекті қорғау ережелері АКТ-мен байланыс Құндылықтардағы байланыс | |||||||||||
| | | | |||||||||||
| Рефлексия Сабақ / оқу мақсаттары шынайы ма? Бүгін оқушылар не білді? Сыныптағы ахуал қандай болды? Мен жоспарлаған саралау шаралары тиімді болды ма? Мен берілген уақыт ішінде үлгердім бе? Мен өз жоспарыма қандай түзетулер енгіздім жəне неліктен? | Төмендегі бос ұяшыққа сабақ туралы өз пікіріңізді жазыңыз. Сол ұяшықтағы Сіздің сабағыңыздың тақырыбына сəйкес келетін сұрақтарға жауап беріңіз. | ||||||||||||
| Қорытынды бағамдау Қандай екі нəрсе табысты болды (оқытуды да, оқуды да ескеріңіз)? 1: 2: Қандай екі нəрсе сабақты жақсарта алды (оқытуды да, оқуды да ескеріңіз)? 1: 2: Сабақ барысында мен сынып немесе жекелеген оқушылар туралы менің келесі сабағымды жетілдіруге көмектесетін не білдім? | |||||||||||||