|
|
окр. Окружающий мир (начальная школа). Базовые понятия интегрированных курсов обучения по предмету Окружающий мир
Базовые понятия интегрированных курсов обучения по предмету «Окружающий мир»
Базовые понятия
|
Методы (методические приемы)
формирования понятий в курсе
|
«Мир вокруг нас» (А.А. Плешаков)
|
Природа – это все, что нас окружает и существует независимо от человека.
|
Методы формирования чувства родства с природой:
1. Метод поиска сходства природных объектов с человеком.
Приемы:
- выявление морфологического сходства (например, найти сходные органы у человека и животных);
- выявление физиологического сходства – сравнение человека как с животными, так и с растениями, при параллельном (человек-животное-растение) рассмотрении вопросов дыхания, питания;
- выявление поведенческого сходства – проведение параллелей между поведением человека и животных (например, забота о потомстве, игры детей)
|
«Растения – зеленая одежда Земли»
Растения – живые существа, значит, они дышат и питаются
Благодаря солнцу, дождю, воде, воздуху живут и растут растения. Растения служат животным пищей. Живая и неживая природа связаны между собой.
|
2. Метод обращения к истокам (родство человека и других природных объектов по происхождению)
Приёмы:
- Введение в содержание природоведческих элементов эволюционного учения, и в частности вопроса о происхождении человека от человекообразных обезьян;
- использовании терминологии, принятой среди родственников.
Методы формирования эстетических отношений к природе
- метод обращения внимания на внешние проявления гармонии природы (яркость красок, многоцветие, симметрию и сложные формы).
- метод раскрытия внутренней гармонии природы (экскурсии - обратить внимание на красоту минералов, окаменелостей и т.д.).
- метод "сгущения" красоты природы средствами искусства (стихи. рассказы, сказки).
- метод проблемного изложения (учитель ставит проблему, и её решает);
- частично - поисковый (эвристический метод - 4 этапа);
- исследовательский.
- метод экологических ожиданий (личность с миром природы);
- метод ритуализации экологической деятельности (организация клубов зелёных и голубых патрулей, отдельной деятельности).
|
Наша планета называется Земля.
Это одна из планет Солнечной системы, единственная, на которой живут люди.
Наша планета кажется нам огромной, но в масштабах космоса она очень маленькая.
|
1. Метод формирования у детей первоначального представления о форме Земли и глобусе;
2. Метод развития пространственных представления детей; воспитания самостоятельности во время работы.
|
1. Кожа — наружный покров тела человека и животного.
2. Поры — мелкие отверстия в коже.
3. Микробы — мельчайшие живые существа.
4. Пигмент — красящее вещество.
5. Гигиена — раздел медицины, изучающий условия сохранения здоровья, а также система действий, направленных на поддержание чистоты и здоровья.
|
1. Эвристическая беседа
2. Проблемный поиск
3. Практическая работа на основе наблюдений и опытов
4. Мини-блиц в форме вопросов ответов
5. Работа с кроссвордом
6. Моделирование изученного материала
|
В 12 веке Русь была разделена на разные княжества.
Имя нашей родной страны – Россия или Российская федерация. Столица нашей страны – город Москва
|
1. Метод формирования новых знаний о начале Московского царства, закрепление нового знания, отработка предметного смысла различения понятий и умений ориентироваться по реке времени.
2. Метод формирования представления о родственных связях правителей Московской Руси, формирование умения объяснять государственные поступки.
3. Метод развития у детей умения определять события по ленте времени, определять по дате события и век;
4. Метод формирования чувства ответственности за результат работы в парах; формирования норм нравственного – эстетического поведения в разных формах;
|
«Мы и окружающий мир» (Н.Я. Дмитриева)
|
Земля имеет шарообразную форму. Она обращается вокруг солнца и одновременно вращается вокруг своей оси
|
1. Сравнительно-географический метод, заключающийся в сочетании мироведения и краеведения.
2. Работа со схематическими, (знаковыми) источниками знаний
- работа с таблицами, схемами, глобусом, географическими картами.
|
Москва – столица России.
Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, Большой театр и др.
Характеристика отдельных исторических событий, связанных с Москвой (основание Москвы, строительство Кремля и др.).
Герб Москвы. Расположение Москвы на карте.
|
1. Частично-поисковый метод:
- Определять последовательность важных событий в истории России.
- Обобщать изученный материал.
- Определять периоды зарождения и распада Древнерусского государства
2. Наблюдение
- проводить наблюдения за погодой и природой родного края (на примере одного из сообществ);
3. Сравнение
- сравнивать изучаемые природные сообщества (лес, луг, водоем и др.) как единство живой (растения, животные) и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва);
4. Дедуктивный метод
- осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;
- осознание своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России, развитие чувства
|
Тело человека – сложнейшее создание живой природы. Оно состоит из скелета, внутренних органов, кожи и систем, работающих согласованно и обеспечивающих жизнедеятельность организма.
Клетка – основа строения и роста живых организмов. Живой организм, который дышит, питается, растет, размножается, умирает.
Кожа является зеркалом состояния здоровья всего организма по состоянию кожи можно определить заболевания, которыми человек страдает.
Волосы и ногти - это производные кожи
|
1. Метод формирования представлений о коже, ее строении, функциях, значении.
2. Метод развития мышления, внимания, сообразительности, памяти у обучающихся на разных этапах обучения при помощи приемов технологии критического мышления.
|
Природа – это всё то, что существует независимо от человека и не создано им.
Человек тоже является объектом живой природы
А почему “ Красная книга”? (Потому что переплёт у книг красный.
Красный цвет в природе означает – опасность. Так вот книга как бы предупреждает нас: “Внимание, природа в опасности.”)
|
1. Метод формирования представления о влиянии человека на природу, знания о нормах взаимодействия его с природой.
2. Метод воспитания эмпатии, сострадания и желания поддерживать природу, готовность проявить помощь братьям нашим меньшим.
3. Метод развития аналитико-синтетических способностей, умения обобщать.
|
Литература:
1. Учебник: А. А. Плешаков «Мир вокруг нас», 2 класс, часть 2, М., Просвещение, 2011 г. 2. А. А. Плешаков Окружающий мир.
2. Рабочая тетрадь,2 класс, часть 2, М., Просвещение, 2011 г.
3. Дмитриева, Н. Я. Мы и окружающий мир: [Учебник] / Дмитриева Н. Я., Казаков А. Н. - Самара : Корпорация "Федоров", 1998-. - 29 см. Ч. 1. – Самара. |
|
|
Скачать 22.38 Kb.